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Technologie · 3eDNB

Conduire un projet : exercices corrigés de technologie 3e

Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur

L'essentiel

  • Un projet est temporaire et unique ; une opération est répétitive et continue.2
  • Un projet se découpe en phases pour respecter la qualité, le coût et le délai.2
  • Un projet crée un produit qui répond à des objectifs ; ses effets donnent un résultat, puis des bénéfices.2
  • Les dépassements de délais et de budget sont fréquents : il faut planifier et suivre l'avancement.2

Comment utiliser ces exercices

Ces exercices te font manipuler les idées clés de la conduite de projet en technologie, au programme de la 3e. Au cycle 4, l'élève participe activement au déroulement de projets, dans une pratique créative et réfléchie.1 Les projets à caractère pluri-technologique sont principalement conduits en 3e.1

Les exercices sont classés par difficulté croissante : le niveau 1 vérifie le vocabulaire, le niveau 2 demande de raisonner sur une situation, le niveau 3 combine plusieurs notions et quelques calculs.

Les exercices

Exercice 1 Projet ou opération ?

★☆☆Environ 5 min

Classe chaque situation comme projet ou opération, en justifiant :

  1. Le collège crée un prototype de distributeur de croquettes connecté pour animaux, une seule fois, avec une date de fin.
  2. Une usine assemble chaque jour le même modèle de vélo, tous les jours de l'année.
  3. Ta classe conçoit une maquette de maison économe en énergie pour le salon des métiers.
Indice 1

Cherche si l'activité a un début et une fin.

Indice 2

Demande-toi si le résultat est unique ou répété à l'identique.

Voir la correction pas à pas

  1. Rappelle le critère : un projet est temporaire et possède des caractéristiques qui le rendent unique ; une opération est réalisée par des processus continus et répétitifs.2

  2. Situation 1 : une seule fois, avec une fin, un objet nouveau. C'est un projet.

  3. Situation 2 : même assemblage répété chaque jour, sans fin prévue. C'est une opération.

  4. Situation 3 : une maquette particulière, pour une échéance précise. C'est un projet.

Le test rapide : début et fin + résultat unique = projet ; répétition continue = opération.

Exercice 2 Les trois contraintes

★☆☆Environ 6 min

Un groupe d'élèves doit réaliser un abri à vélos en maquette. Voici trois difficultés rencontrées :

  • A : la maquette est livrée trois semaines après la date du salon.
  • B : l'achat de matériaux coûte plus que la somme prévue.
  • C : les portes de l'abri ne se ferment pas, la maquette est mal assemblée.

À quelle contrainte (qualité, coût, délai) correspond chaque difficulté ?

Indice 1

Les trois contraintes d'un projet sont celles qu'on cherche à respecter en découpant en phases.

Voir la correction pas à pas

  1. Rappelle les trois impératifs : qualité, coût et délai.2

  2. A concerne la date : c'est le délai.

  3. B concerne l'argent dépensé : c'est le coût.

  4. C concerne le bon fonctionnement de l'objet : c'est la qualité.

Un projet réussi tient ensemble les trois contraintes ; en gagner une en négligeant les autres est un faux succès.

Exercice 3 Ordonner les phases

★★☆Environ 8 min

Voici, dans le désordre, cinq phases du projet « poubelle de tri intelligente » :

  • a. Fabriquer et assembler le prototype
  • b. Exprimer le besoin et rédiger le cahier des charges
  • c. Tester le prototype et présenter le résultat
  • d. Chercher des solutions et choisir la meilleure
  • e. Modéliser et simuler la solution retenue
  1. Remets-les dans un ordre logique.
  2. Explique pourquoi on ne peut pas fabriquer avant d'avoir exprimé le besoin.
Indice 1

Commence par ce qui justifie le projet.

Indice 2

Un test se fait sur un objet qui existe déjà.

Voir la correction pas à pas

  1. Un projet répond à un besoin et à des objectifs : la première phase est donc b.2

  2. On cherche ensuite comment répondre au besoin : d.

  3. On vérifie la solution par modélisation avant de la construire : e.

  4. On fabrique : a.

  5. On teste le prototype et on présente : c.

  6. Ordre final : b, d, e, a, c.

  7. Fabriquer avant d'avoir exprimé le besoin, c'est risquer de produire un objet qui ne répond à aucune attente : le produit doit répondre à des objectifs.2

Le découpage en phases permet de contrôler l'avancement et de corriger tôt, avant que l'erreur coûte cher.2

Exercice 4 Calculer une durée de projet

★★☆Environ 8 min

Un projet comporte quatre phases consécutives de 3 h, 5 h, 8 h et 4 h. Le groupe dispose de 2 séances de 1 h 30 par semaine.

  1. Quelle est la durée totale du projet en heures ?
  2. Combien de semaines faut-il au minimum (nombre entier) ?
Indice 1

Additionne les durées des phases.

Indice 2

Calcule d'abord le nombre d'heures disponibles par semaine.

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  1. Durée totale : 3+5+8+4=203+5+8+4=20 heures.

  2. Heures par semaine : 2×1,5=32\times 1{,}5=3 heures.

  3. Nombre de semaines : 20÷3≈6,6720 \div 3 \approx 6{,}67.

  4. On arrondit à l'entier supérieur : 7 semaines.

On arrondit toujours au supérieur pour un délai : 6 semaines ne suffiraient pas.

Exercice 5 Respecter le budget

★★☆Environ 8 min

Le budget d'un projet de maquette est de 60 euros. Les achats prévus : 12 planches à 2,50 euros pièce, 4 vis-paquets à 3,20 euros pièce et un moteur à 14 euros.

  1. Calcule le coût total.
  2. Le budget est-il respecté ? Quelle est la marge ou le dépassement ?
Indice 1

Calcule chaque ligne puis additionne.

Indice 2

Compare au budget de 60 euros.

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  1. Planches : 12×2,5=3012\times 2{,}5=30 euros.

  2. Vis : 4×3,2=12,84\times 3{,}2=12{,}8 euros.

  3. Moteur : 14 euros.

  4. Total : 30+12,8+14=56,830+12{,}8+14=56{,}8 euros.

  5. Marge : 60−56,8=3,260-56{,}8=3{,}2 euros. Le budget est respecté.

Suivre le coût tout au long du projet évite les dépassements de budget, un problème fréquent en gestion de projet.2

Exercice 6 Du produit aux bénéfices

★★☆Environ 8 min

Un collège lance le projet « récupérateur d'eau de pluie pour arroser le jardin pédagogique ». Place chaque élément dans la bonne case : opportunité, produit, résultat, bénéfice à long terme.

  • Le récupérateur installé et fonctionnel.
  • Le constat que le jardin consomme beaucoup d'eau potable.
  • Une facture d'eau réduite sur plusieurs années.
  • Une quantité d'eau de ville économisée à chaque arrosage.
Indice 1

Pense à la chaîne : opportunité, produit, résultat, bénéfices.

Voir la correction pas à pas

  1. Le modèle de création de valeur : on identifie une opportunité, le projet crée un produit, ses effets engendrent un résultat, qui permet de récolter des bénéfices à long terme.2

  2. Opportunité : le constat de forte consommation d'eau potable.

  3. Produit : le récupérateur installé.

  4. Résultat : l'eau de ville économisée à chaque arrosage.

  5. Bénéfice à long terme : la facture réduite sur plusieurs années.

Distinguer produit et résultat évite de croire qu'un projet est fini quand l'objet est livré : c'est son effet qui compte.

Exercice 7 Analyser un projet en difficulté

★★★Environ 12 min

Un groupe de 3e conçoit un robot arroseur. À mi-parcours : la phase de conception, prévue sur 4 séances, en a pris 7 ; le prototype n'est pas commencé ; il reste 6 séances avant la présentation, et la fabrication en demande 5.

  1. Calcule le retard pris.
  2. Le délai peut-il être tenu sans changer le plan ?
  3. Propose deux actions concrètes pour limiter les dégâts.
Indice 1

Compare séances prévues et séances réelles.

Indice 2

Compare les séances restantes à celles que demande la fabrication, sans oublier les tests.

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  1. Retard : 7−4=37-4=3 séances.

  2. Il reste 6 séances et la fabrication en demande 5 : il ne reste qu'une séance pour tester, corriger et préparer la présentation. Le plan initial est donc très tendu.

  3. Action 1 : simplifier le cahier des charges en retirant une fonction secondaire pour réduire la fabrication.

  4. Action 2 : répartir les tâches en parallèle entre les membres du groupe, par exemple une personne programme pendant que d'autres montent la structure.

  5. Penser aussi à noter le risque de dépassement de délai pour le suivre à chaque séance.

Les dépassements de délais sont parmi les problèmes les plus souvent rencontrés en gestion de projet.2 Les repérer tôt laisse le temps de réagir.

Exercice 8 Lire des statistiques de réussite

★★★Environ 12 min

Une étude annuelle du Standish Group indique que 16,2 % des projets informatiques aux États-Unis respectent délais, budgets et spécifications, 52,7 % sont en dépassement ou ne respectent pas les spécifications, et 31,1 % sont abandonnés.2

  1. Vérifie que la somme fait 100 %.
  2. Sur 500 projets, combien auraient été menés à bien selon ces proportions ?
  3. Que montre cette étude sur l'importance de bien conduire un projet ?
Indice 1

Additionne les trois pourcentages.

Indice 2

Calcule 16,2 %16{,}2\,\% de 500.

Voir la correction pas à pas

  1. Somme : 16,2+52,7+31,1=10016{,}2+52{,}7+31{,}1=100. Les trois catégories couvrent bien tous les cas.

  2. Projets menés à bien : 500×0,162=81500\times 0{,}162=81.

  3. Seule une minorité de projets respecte les trois exigences. Un projet n'est donc pas réussi par défaut : il faut une organisation précise (phases, suivi des délais, du budget, des spécifications).

Un chiffre se lit toujours avec sa source et son contexte : ici, des projets informatiques aux États-Unis, pas tous les projets du monde.2

Les questions qu'on se pose

Quelle différence entre un projet et une opération, à l'examen ?

Un projet est temporaire et unique, avec un début et une fin ; une opération est continue et répétitive.2 Dans une réponse, cite toujours ces deux critères et applique-les à la situation donnée.

Pourquoi découper un projet en phases ?

Le découpage en phases aide à conduire le projet jusqu'à son terme en respectant la qualité, le coût et le délai.2 Chaque phase a un objectif clair et permet de vérifier l'avancement avant de passer à la suivante.

Sources

Programme visé : Programme de technologie Cycle 4 (3e) · Éduscol

  1. Programme de technologie Cycle 4 (3e), Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
  2. Gestion de projet, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.

Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.

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