Enseignement moral et civique · 4e
Les discours de haine en ligne : exercices de 4e
Publié le 12 novembre 2026 · Mis à jour le 12 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un discours de haine en ligne vise une personne ou un groupe à cause de ce qu'il est ; sur le web il se répand vite et ses auteurs sont plus difficiles à identifier.5
- Face à un contenu haineux, la chaîne d'action est : ne pas relayer, garder une preuve, signaler à la plateforme6, en parler à un adulte.
- Le droit évolue : un Observatoire de la haine en ligne a été rattaché à l'ARCOM.1
- Malgré l'arsenal juridique, ces discours persistent : la prévention et l'éducation comptent autant que les sanctions.4
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à analyser une situation réelle sur internet, à réagir de façon responsable et à expliquer ce que fait le droit. Ils font suite à ce que tu as vu sur les droits sur internet et sur la protection des données.
Repères pour répondre
Les plateformes en ligne disposent de mécanismes de signalement pour les discours de haine, et la réponse publique comprend le signalement, le retrait des contenus et les poursuites.46 Un code de conduite européen contre les discours haineux illégaux en ligne existe pour encadrer ces pratiques.6
Le droit s'adapte : l'Observatoire de la haine en ligne, aujourd'hui rattaché à l'ARCOM, a été créé par l'article 16 de la loi du 24 juin 2020 contre les discours haineux en ligne.1 Pourtant, ces discours restent très présents malgré l'arsenal juridique.4 C'est pourquoi on insiste aussi sur la sensibilisation et la formation des plus jeunes.46
Les exercices
Exercice 1 Opinion ou haine ?
Trois commentaires sont publiés sous une vidéo de jeu.
- A : « Ce niveau est trop dur, le créateur a mal réglé la difficulté. »
- B : « Les gens de son pays sont tous des tricheurs, dehors ! »
- C : « Je n'ai pas aimé la musique de cette vidéo. »
Quel commentaire relève d'un discours de haine ? Justifie.
Indice 1
Cherche le message qui vise un groupe entier à cause de son origine.
Voir la correction pas à pas
Le commentaire A critique le réglage d'un jeu : c'est un avis sur un objet, pas une attaque contre des personnes.
Le commentaire C donne un goût personnel sur la musique : c'est aussi un simple avis.
Le commentaire B vise tout un groupe (« les gens de son pays ») à cause de son origine et appelle à l'exclure : c'est un discours de haine.
Réponse : le commentaire B.
Une critique d'un contenu reste permise. Une attaque contre des personnes à cause de ce qu'elles sont ne l'est pas.
Exercice 2 Que faire en premier ?
Dans le groupe de discussion de ta classe, un élève envoie un message insultant sur la religion d'un camarade. Plusieurs élèves répondent par des émojis qui rient.
Classe ces actions de la plus utile à la moins utile : (1) envoyer un émoji qui rit ; (2) faire une capture d'écran puis prévenir un adulte ; (3) répondre par une insulte ; (4) signaler le message à la plateforme.
Indice 1
Une bonne réaction protège la victime et garde une preuve.
Voir la correction pas à pas
Envoyer un émoji qui rit encourage l'auteur et participe à l'humiliation : à écarter.
Répondre par une insulte ajoute de la violence : à écarter aussi.
Garder une preuve par capture d'écran puis prévenir un adulte permet d'agir sans relayer le message.
Signaler à la plateforme déclenche son mécanisme de signalement.4
Ordre conseillé : (2), (4), puis (1) et (3) à ne pas faire.
Les bonnes réactions sont de garder une trace, de signaler et de prévenir un adulte. Les mauvaises encouragent ou répondent par l'agressivité.
Exercice 3 Pourquoi le web change la donne
Léa dit : « Un message méchant sur internet, ce n'est pas plus grave qu'une insulte dans la cour : une fois dit, c'est fini. »
Explique en quelques phrases pourquoi elle se trompe.
Indice 1
Pense à la circulation du message et à la possibilité de retrouver son auteur.
Voir la correction pas à pas
Dans la cour, une insulte est entendue par quelques personnes et reste liée à un moment précis.
En ligne, un message publié circule et échappe à son auteur : on dit que les discours de haine en ligne sont itinérants.5
Le web rend aussi plus difficile l'identification des auteurs.5
Donc le message peut toucher beaucoup plus de monde et rester visible : Léa se trompe en pensant que « c'est fini ».
Sur internet, un contenu blessant se diffuse, reste visible et son auteur est plus difficile à identifier : cela en aggrave l'effet.
Exercice 4 Le chemin d'un signalement
Tu découvres une publication haineuse visant un groupe de personnes. Décris, dans l'ordre, ce que tu fais, puis cite deux suites possibles côté plateforme ou justice.
Indice 1
Pense à la preuve, au signalement et à ce qui peut suivre : retrait, poursuites.
Voir la correction pas à pas
Ne partage pas la publication : la relayer la ferait circuler davantage.
Garde une preuve (capture d'écran avec la date et le nom du compte).
Signale le contenu via le mécanisme prévu par la plateforme.4
Préviens un adulte de confiance (parent, professeur, conseiller principal d'éducation).
Suites possibles : le retrait du contenu et des poursuites contre l'auteur.6
La chaîne est simple : ne pas relayer, conserver, signaler, en parler. Elle peut aboutir à un retrait ou à des poursuites.6
Exercice 5 La loi suit-elle le rythme ?
Un camarade affirme : « Il y a une loi, donc il n'y a plus de haine en ligne. »
Réponds-lui avec deux arguments, en citant une institution créée pour mieux lutter contre ces discours.
Indice 1
Pense à l'Observatoire de la haine en ligne et à la persistance de ces discours.
Voir la correction pas à pas
Le droit évolue : l'Observatoire de la haine en ligne a été rattaché à l'ARCOM.1
Cela montre qu'on cherche à améliorer la lutte, pas que le problème a disparu.
Un constat européen souligne que ces discours persistent malgré l'existence d'un arsenal juridique.4
Conclusion : la loi est un outil nécessaire mais insuffisant ; la prévention et la sensibilisation sont indispensables aussi.6
Une loi n'efface pas un phénomène à elle seule. Elle doit s'accompagner de signalements, de retraits, de poursuites et d'éducation.
Exercice 6 Rédiger un court message de prévention
Le collège te demande de rédiger, pour le journal des élèves, un message de cinq à six lignes qui explique à des élèves de 4e comment réagir face à un contenu haineux en ligne. Ton message doit contenir : une définition simple, un conseil de ne pas relayer, la marche du signalement et une raison de ne pas rester seul.
Indice 1
Suis le plan : définir, interdire de relayer, expliquer le signalement, rassurer.
Indice 2
Tu peux t'appuyer sur la méthode de la première section.
Voir la correction pas à pas
Définis : un discours de haine attaque une personne ou un groupe à cause de ce qu'il est, par exemple son origine ou sa religion.
Conseille de ne pas relayer : un message partagé circule et échappe à son auteur.5
Explique le signalement : capture d'écran, signalement à la plateforme, puis information d'un adulte.4
Rappelle que prévenir un adulte permet de protéger la victime ; les auteurs comme les victimes peuvent être des élèves, donc on agit ensemble.5
Relis ton texte : phrases courtes, ton bienveillant, aucun mot haineux recopié.
Un bon message de prévention est court, clair et donne des gestes concrets. Il protège les victimes sans reproduire les propos haineux.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si un message est un discours de haine ou une simple opinion ?
Demande-toi qui est visé et pourquoi. Une critique d'une idée, d'une œuvre ou d'un jeu reste une opinion. Un message qui attaque une personne ou un groupe à cause de ce qu'il est relève de la haine. Dans le doute, ne partage pas et demande conseil à un adulte.
Pourquoi faut-il signaler même si je ne connais pas la victime ?
Le signalement permet à la plateforme d'examiner le contenu, et les mécanismes de signalement sont l'un des moyens de lutte contre ces discours.4 Sur le web, un message circule vite : signaler tôt limite les dégâts, même si tu n'es pas concerné directement.
Sources
Programme visé : Enseignement moral et civique du cours préparatoire jusqu'à la classe terminale · education.gouv.fr
- Enseignement moral et civique du cours préparatoire jusqu'à la classe terminale, education.gouv.fr. Consulté le 12 novembre 2026.
- Édubase - Haine en ligne et régulation des réseaux sociaux, eduscol.education.fr. Consulté le 12 novembre 2026.
- Agir contre le racisme, l'antisémitisme et les discriminations liées à l'origine, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 12 novembre 2026.
- Lutte contre les contenus haineux sur internet, culture.gouv.fr. Consulté le 12 novembre 2026.
- Vademecum — Agir contre le racisme et l'antisémitisme (2022), reseau-canope.fr. Consulté le 12 novembre 2026.
- Renforcer la lutte contre le racisme et l'antisémitisme sur Internet, vie-publique.fr. Consulté le 12 novembre 2026.
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