Les droits sur internet : exercices corrigés de 4e

Situation A : Lina donne son opinion, c'est l'exercice de la liberté d'expression, que les ressources de 4e citent parmi les libertés à connaître.⁵

Situation B : Hugo cherche de l'information, c'est le droit d'accéder à l'information, lui aussi cité dans ces ressources.⁵

Situation C : Sofia se retrouve avec d'autres pour une cause, c'est le droit de se rassembler, qui figure dans la liste des exemples donnés pour la 4e.⁵ Ici l'outil est numérique, mais la liberté est la même.

Situation D : Malik ne pose pas un simple choix personnel. Le programme évoque le respect du droit de propriété,¹ et des photos prises par d'autres ne deviennent pas les siennes parce qu'elles sont en ligne. Cette situation pose problème.

Bilan : A, B et C sont des libertés exercées ; D est un manquement au respect des droits d'autrui.

Le document 1 correspond à b : la Déclaration de 1789 figure parmi les textes que le programme d'EMC de 4e donne comme point d'appui.⁵

Le document 2 correspond à a : la Convention de 1989 est le texte international sur les droits de l'enfant.⁵

Le document 3 correspond à c : cette loi du 2 mars 2022 cherche à donner aux parents plus de moyens de contrôle sur l'accès des enfants à internet.⁵

Pour la phrase finale : un texte de référence est un texte auquel on revient pour savoir quels droits existent et d'où ils viennent. Il permet de raisonner sans s'appuyer sur une simple opinion.

Les élèves photographiés ont un droit à l'image : les ressources éducatives sur le numérique sensibilisent à ce droit et au cyberharcèlement.² Le nom en légende relie le visage à une identité : on touche à leurs données personnelles, dont la protection est un thème central de l'éducation au numérique.²

Ines ne peut pas se contenter de dire qu'elle a pris la photo. L'auteur d'une image n'efface pas les droits des personnes qu'elle montre.

Conseil : demander l'accord de chaque personne visible avant de publier, retirer les noms si quelqu'un refuse, et renoncer à publier si l'accord manque.

Pour un élève mineur, l'accord des parents peut aussi compter ; en cas de doute, mieux vaut s'abstenir ou en parler à un adulte de confiance.

L'argument de Yanis est faux. Le programme parle de droits et de devoirs : on ne peut pas invoquer la liberté en oubliant le devoir de respecter les autres.¹ Des moqueries répétées et une photo retouchée touchent le droit à l'image et relèvent du cyberharcèlement, que les ressources éducatives citent comme un risque à prévenir.²

Les élèves qui mettent « j'aime » participent à la situation : ils encouragent, même sans écrire de message. Un usage citoyen d'internet suppose de ne pas se rendre complice.

Theo peut garder les preuves (captures d'écran), en parler à un adulte de l'établissement ou à ses parents. Les témoins peuvent refuser de relayer, signaler le contenu et soutenir Theo.

Pour comprendre ces situations, il existe aussi un kit pédagogique sur la citoyenneté numérique, conçu ensemble par la CNIL, le Défenseur des droits et l'Arcom.³

Le texte récent est la loi du 2 mars 2022, qui donne aux parents un contrôle plus fort sur l'accès des enfants à internet.⁵

Le texte international est la Convention relative aux droits de l'enfant de 1989.⁵

Réponse équilibrée : la jeune fille a bien des droits, et sa parole compte, car les ressources de 4e invitent à tenir compte de l'avis des enfants dans les décisions qui les concernent.⁵ Mais le contrôle parental est prévu par la loi pour protéger les mineurs en ligne ; il n'annule pas ses droits. Elle peut donc discuter des règles avec ses parents plutôt que les rejeter en bloc.

Calcul : $\dfrac{21}{28}\times 100 = 75$. Donc 75 % des élèves répondent oui.

Le droit d'accéder à l'information est l'une des libertés citées pour la 4e.⁵ Les ressources éducatives veulent aussi que les élèves gardent un regard critique sur ce qui est publié en ligne.² Vérifier avant de partager, c'est exercer ce droit et son devoir de citoyen.

Réflexe 1 : chercher qui publie l'information et si d'autres sources sérieuses disent la même chose. Réflexe 2 : se demander si le contenu cherche à provoquer une émotion forte sans donner de preuve ; dans ce cas, ne pas le relayer avant d'avoir vérifié.

Phrase de conclusion : partager sans vérifier peut propager une fausse information, et chacun est responsable de ce qu'il diffuse.

Affirmation : oui, les droits et les devoirs d'un citoyen existent aussi en ligne. Le programme parle d'ailleurs d'usagers d'Internet conscients de leurs droits et de leurs devoirs.¹

Deux exemples : la liberté de s'exprimer et le droit d'accéder à l'information, tous deux cités parmi les libertés à connaître en 4e.⁵

Limite : ces libertés s'exercent en respectant les autres, par exemple leur droit à l'image, et en excluant le cyberharcèlement.²

Données personnelles : les ressources éducatives insistent sur la protection des données personnelles des élèves, ce qui montre que ce droit se joue aussi en ligne.²

Exemple de paragraphe : « Oui, nous avons en ligne les mêmes droits qu'ailleurs, car internet n'est pas en dehors du droit. Je peux m'exprimer et chercher de l'information librement. Mais ma liberté s'arrête là où commencent les droits des autres, comme le droit à l'image. Enfin, mes données personnelles méritent une protection, donc je réfléchis avant de partager. »