Anglais LV1 · 5e
Compréhension de l'oral en anglais : exercices de 5e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Écouter, c'est une activité à part entière du programme d'anglais : on s'y entraîne comme on s'entraîne à lire ou à parler.1
- Avant d'écouter : lis la consigne et les questions, devine le thème grâce au titre, aux images ou aux sons.2
- Pendant l'écoute : cherche d'abord l'idée générale, puis des informations simples (qui, où, quand, combien).2
- Les mots qui reviennent souvent t'aident à trouver le thème commun d'un document.2
- Tu n'as pas besoin de tout comprendre : repère les points essentiels et appuie-toi sur ce que tu reconnais.4
Comment utiliser ces exercices
Au collège, le programme d'anglais travaille plusieurs activités langagières. La compréhension de l'oral en fait partie : elle consiste à écouter, comprendre et interpréter ce que l'on entend.1 En 5e, on attend de toi que tu comprennes des messages oraux de genres différents, par exemple un message court qui parle d'un seul sujet.2
Ces six exercices sont classés du plus facile (niveau 1) au plus difficile (niveau 3). Chacun contient un petit texte en anglais, qui représente l'enregistrement que tu aurais entendu en classe.
Les exercices
Exercice 1 Qui parle, d'où, et de quoi ?
Voici le texte de l'enregistrement. Fais-le lire à voix haute, puis réponds.
Hello! My name is Ben and I'm twelve. I'm from Wales, near the sea. I live with my mum, my dad and my little sister, Lily. I love football and I play every Saturday with my friends. I also like drawing, but I'm not very good at it!
- Comment s'appelle la personne qui parle et quel âge a-t-elle ?
- De quel pays vient-elle ?
- Qui vit avec elle ?
- Quel sport pratique-t-elle, et quand ?
- Aime-t-elle dessiner ? Est-elle forte en dessin ?
Indice 1
Les informations simples (prénom, âge, pays) arrivent au tout début du message.
Indice 2
Écoute le mot but à la fin : il annonce une nuance.
Voir la correction pas à pas
Question 1 : on entend My name is Ben et I'm twelve. La personne s'appelle Ben et a 12 ans.
Question 2 : on entend I'm from Wales. Ben vient du pays de Galles.
Question 3 : I live with my mum, my dad and my little sister, Lily : il vit avec sa mère, son père et sa petite sœur Lily.
Question 4 : I love football et every Saturday : il joue au football tous les samedis, avec ses amis.
Question 5 : I also like drawing : oui, il aime dessiner. Mais I'm not very good at it : il n'est pas très bon en dessin.
Dans une présentation personnelle, les informations arrivent dans un ordre prévisible : nom, âge, origine, famille, goûts. Connaître cet ordre t'aide à savoir quoi attendre.
Exercice 2 Le message du cinéma
Tu écoutes le message d'un répondeur.
Hello, this is the Rex Cinema. Today the film starts at half past four. Tickets cost six pounds each. A drink costs three pounds. The cinema is next to the library, opposite the bus stop. Thank you for calling!
- À quelle heure commence le film ?
- Où se trouve le cinéma ?
- Tu achètes deux tickets et une boisson. Combien paies-tu en tout, en livres ?
Indice 1
Half past veut dire « et demie ».
Indice 2
Calcule d'abord le prix des deux tickets, puis ajoute la boisson.
Voir la correction pas à pas
Question 1 : half past four signifie quatre heures et demie, soit 4 h 30.
Question 2 : next to the library (à côté de la bibliothèque) et opposite the bus stop (en face de l'arrêt de bus).
Question 3 : deux tickets à six livres : 2 × 6 = 12 livres.
On ajoute la boisson à trois livres : 12 + 3 = 15 livres.
Total à payer : 15 livres.
Les heures, les prix et les lieux sont des informations simples qu'on peut isoler même sans tout comprendre. Note-les en chiffres pendant l'écoute, tu feras le calcul ensuite.
Exercice 3 Quel est le thème ? Les mots qui reviennent
Écoute ce message sans te soucier des mots inconnus.
Every morning, I take my bottle to school. I don't buy plastic bottles any more. At lunch, I put my paper in the paper bin and my cans in the can bin. My friends do the same. We want to recycle more and throw away less. Recycle, reuse, reduce: that's our rule!
- Relève deux mots qui reviennent plusieurs fois.
- Quel est le thème du message : la nourriture, le recyclage ou les vacances ?
- Que fait la personne de sa bouteille ?
- Vrai ou faux : Her friends do something different. Justifie.
Indice 1
Compte les mots bottle, bin et recycle.
Indice 2
Do the same veut dire « faire pareil ».
Voir la correction pas à pas
Question 1 : on entend plusieurs fois bottle(s), bin et recycle.
Question 2 : ces mots appartiennent au même domaine. Le thème est le recyclage et la protection de l'environnement.
Question 3 : elle emporte sa propre bouteille à l'école (I take my bottle to school) et n'achète plus de bouteilles en plastique.
Question 4 : c'est faux. On entend My friends do the same : ses amis font la même chose.
On vérifie : Recycle, reuse, reduce confirme le thème trouvé grâce aux répétitions.
Quand des mots se répètent, ils pointent vers un thème commun.2 Pas besoin de comprendre chaque phrase pour trouver le sujet.
Exercice 4 Deviner la situation grâce aux bruitages
Imagine l'enregistrement suivant. Les bruitages sont entre crochets.
[sound of rain and thunder] Oh no! [sound of a door] Where is my umbrella? [sound of steps] Here it is! Quick, put on your raincoat. [sound of wind] We can't go to the park today. Let's stay at home and play cards.
- Quel temps fait-il ? Quels bruits t'aident à le savoir ?
- Quel objet la personne cherche-t-elle ?
- Que décident-ils de faire, et pourquoi ?
- Même si tu ne connaissais pas le mot umbrella, comment pourrais-tu deviner son sens ?
Indice 1
Les bruits arrivent avant les mots : ils posent la scène.
Indice 2
Pour la question 4, pense à la pluie et à ce que l'on prend pour sortir.
Voir la correction pas à pas
Question 1 : il pleut, il y a de l'orage et du vent. Les bruitages (rain, thunder, wind) le montrent avant même que les mots le disent.
Question 2 : elle cherche son umbrella, c'est-à-dire son parapluie.
Question 3 : ils restent à la maison pour jouer aux cartes (stay at home and play cards), car ils ne peuvent pas aller au parc (We can't go to the park).
Question 4 : la scène (pluie) et la phrase put on your raincoat suggèrent un objet qui protège de la pluie. On devine ainsi le sens grâce au contexte.
Bilan : sons et images complètent les mots pour comprendre un sujet de manière globale.2
Un bruitage, une musique ou une image sont des indices qui ne sont pas des mots, mais qui orientent ta compréhension.4
Exercice 5 Un dialogue à deux voix
Deux amis parlent de leur week-end. Fais lire le dialogue par deux personnes, une voix par personnage.
Mia: Hi, Tom! What are you doing on Saturday? Tom: I'm going to visit my grandparents. They live in a small village. What about you? Mia: I'm going to the swimming pool with my cousin. Do you want to come on Sunday? Tom: Sorry, I can't. I have a guitar lesson at ten. But I'm free in the afternoon. Mia: Great! Let's meet at two o'clock in front of the school.
- Qui va voir ses grands-parents ?
- Qui va à la piscine, et avec qui ?
- Pourquoi Tom ne peut-il pas venir le dimanche matin ?
- À quelle heure et où se retrouvent-ils ?
- Dans quel ordre les deux voix s'alternent-elles pour poser puis répondre aux questions ?
Indice 1
Quand tu écoutes un dialogue, note le prénom de celui qui parle à chaque réplique.
Indice 2
In front of veut dire « devant ».
Voir la correction pas à pas
Question 1 : c'est Tom (I'm going to visit my grandparents).
Question 2 : c'est Mia, avec sa cousine (with my cousin).
Question 3 : Tom a un cours de guitare à dix heures (a guitar lesson at ten). Il ne peut pas venir le matin, mais il est libre l'après-midi.
Question 4 : ils se retrouvent à deux heures, devant l'école (at two o'clock in front of the school).
Question 5 : Mia pose une question, Tom répond et lui renvoie la question ; Mia répond à son tour et l'invite, Tom refuse pour le matin et propose l'après-midi, puis Mia fixe le rendez-vous. Repérer qui parle à chaque tour évite de mélanger les informations.
Tu peux aussi remarquer que l'alternance des voix aide à suivre un dialogue.3
Dans un dialogue, rattache chaque information à son locuteur. Une réponse comme Sorry, I can't vient de celui à qui on a posé la question.
Exercice 6 Interview : idée générale puis détails
Une journaliste interroge une élève sur ses gestes pour la planète. Fais lire l'interview, une fois pour l'idée générale, une seconde fois pour les détails.
Journalist: Emma, what do you do every day to help the planet? Emma: Well, I walk to school instead of taking the car. It takes fifteen minutes, and it's good for me too. Journalist: Anything else? Emma: Yes. I turn off the lights when I leave a room, and I take short showers. At home, we also grow tomatoes in the garden. Journalist: Is it difficult? Emma: At first, yes, because I forgot the lights again and again. Now it's a habit. I even remind my brother!
Partie A, première écoute.
- Choisis la bonne phrase : (a) Emma parle de ses vacances ; (b) Emma explique ses gestes du quotidien pour l'environnement ; (c) Emma parle de son école.
Partie B, seconde écoute. 2. Comment Emma va-t-elle à l'école, et combien de temps cela prend-il ? 3. Cite trois autres gestes de la liste. 4. Vrai ou faux : Emma found it easy from the start. Justifie. 5. Quel est le rôle d'Emma auprès de son frère ?
Indice 1
Pour la partie A, pense à la question de la journaliste, tout au début.
Indice 2
At first veut dire « au début » ; now oppose le présent au passé.
Voir la correction pas à pas
Partie A, question 1 : la première question (What do you do every day to help the planet?) donne l'idée générale. La bonne réponse est (b).
Question 2 : elle marche (I walk to school) au lieu de prendre la voiture, et le trajet dure quinze minutes (fifteen minutes).
Question 3 : elle éteint les lumières en quittant une pièce, elle prend des douches courtes, et sa famille cultive des tomates dans le jardin.
Question 4 : c'est faux. At first, yes (au début, oui, c'était difficile) : elle oubliait les lumières.
Question 5 : I even remind my brother : elle rappelle les gestes à son frère.
Méthode suivie : d'abord l'idée générale, puis des informations simples isolées une à une, comme le demandent les attendus de 5e.2
Ce type de document, où une personne explique ses actions quotidiennes en faveur de l'environnement, fait partie de ce que tu dois savoir comprendre en 5e.2 Garde cet ordre de travail : idée générale, puis détails.
Les questions qu'on se pose
Je ne comprends pas tout quand j'écoute. Est-ce grave ?
Non. Le programme demande de comprendre les points essentiels d'un message oral simple, pas chaque mot.4 Concentre-toi sur ce que tu reconnais : prénoms, nombres, lieux, mots qui reviennent. Réécoute ensuite avec une question précise en tête.
Comment m'entraîner seul, sans enregistrement ?
Lis un texte en anglais à voix haute, puis réponds de mémoire à des questions que tu as lues avant. Tu peux aussi regarder un court extrait de film ou de série, en cherchant d'abord l'idée générale, puis un détail. Ces supports font partie de ceux qu'on utilise pour travailler la compréhension orale.5 Demander à un proche de lire un texte à voix haute est un très bon entraînement.
Sources
Programme visé : Programme d'anglais pour les classes de collège - Compréhension de l'oral en 5e · Ministère de l'Éducation Nationale (education.gouv.fr)
- Programme d'anglais pour les classes de collège - Compréhension de l'oral en 5e, Ministère de l'Éducation Nationale (education.gouv.fr). Consulté le 10 novembre 2026.
- Anglais 5e - Attendus de fin d'année, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Livret d'accompagnement de programme 2026 - Anglais 6e 5e 4e 3e, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Programme rénové 2020 du cycle 4 - Anglais, Académie de Grenoble. Consulté le 10 novembre 2026.
- Progression pédagogique en anglais pour le cycle 4, Académie de Strasbourg. Consulté le 10 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.