Français · 5e
Argumenter brièvement : exercices corrigés de 5e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Argumenter brièvement, c'est défendre une idée (la thèse) en quelques phrases, avec au moins un argument et un exemple.
- Un argument explique pourquoi la thèse est juste ; un exemple montre un cas précis qui l'illustre.
- Les connecteurs (d'abord, car, par exemple, en effet, donc) montrent le lien entre les idées.
- Une opinion seule (« c'est nul ») ne suffit pas : il faut une raison que l'autre peut discuter.
- Relire son texte et le corriger fait partie de l'exercice.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à écrire un court texte qui défend une idée. Le programme de français du collège demande d'apprendre à argumenter à l'oral comme à l'écrit, et d'être initié à la production de textes argumentatifs 1. En 5e, on commence petit : quelques phrases bien construites valent mieux qu'une longue page confuse.
Les exercices
Exercice 1 Repérer la thèse, l'argument et l'exemple
Lis ce paragraphe :
« Les élèves devraient avoir un jardin potager au collège. En effet, jardiner apprend la patience. Par exemple, il faut attendre plusieurs semaines avant de cueillir les premières salades. »
Recopie la thèse, l'argument et l'exemple, chacun sur une ligne.
Indice 1
La thèse est la phrase qui dit ce qu'on défend, souvent la première.
Indice 2
Cherche les mots « en effet » et « par exemple » : ils introduisent l'argument et l'exemple.
Voir la correction pas à pas
Je lis le paragraphe en entier et je cherche ce que l'auteur veut défendre : il veut un jardin potager au collège. C'est la thèse.
Je repère « en effet » : la phrase qui suit donne une raison, « jardiner apprend la patience ». C'est l'argument.
Je repère « par exemple » : la phrase qui suit donne un cas précis, l'attente de plusieurs semaines avant de cueillir les salades. C'est l'exemple.
Thèse : « Les élèves devraient avoir un jardin potager au collège. » Argument : jardiner apprend la patience. Exemple : l'attente avant de cueillir les premières salades. Les connecteurs t'ont guidé : ils servent justement à cela.
Exercice 2 Argument ou exemple ?
Voici quatre phrases sur la thèse « Lire un peu chaque soir est une bonne habitude ». Pour chacune, écris A si c'est un argument, E si c'est un exemple.
- La lecture enrichit le vocabulaire.
- Hier, en lisant dix pages, Inès a appris le mot « sentinelle ».
- Lire aide à se détendre avant de dormir.
- Mon frère s'est endormi plus vite après avoir lu un chapitre de roman.
Indice 1
Une raison valable pour tout le monde est un argument.
Indice 2
Un cas qui concerne une personne précise et un moment précis est un exemple.
Voir la correction pas à pas
La phrase 1 donne une raison générale : c'est un argument (A).
La phrase 2 parle d'Inès, d'hier et d'un mot précis : c'est un exemple (E).
La phrase 3 donne une autre raison générale : c'est un argument (A).
La phrase 4 parle d'une personne précise, le frère, et d'un chapitre : c'est un exemple (E).
Réponses : 1 A, 2 E, 3 A, 4 E. Remarque que chaque exemple pourrait illustrer l'argument qui le précède : 2 illustre 1, et 4 illustre 3.
Exercice 3 Choisir les bons connecteurs
Complète le paragraphe avec les connecteurs proposés : car, par exemple, donc.
« Il faut respecter le silence à la bibliothèque, ______ les autres lecteurs ont besoin de se concentrer. ______, une conversation à voix haute empêche son voisin de comprendre une phrase. Le silence est ______ une règle utile à tous. »
Indice 1
« Car » introduit une cause, une raison.
Indice 2
« Donc » introduit une conséquence, souvent à la fin.
Voir la correction pas à pas
Le premier blanc suit la thèse et annonce la raison : on met car.
Le deuxième blanc commence une phrase qui donne un cas concret : on met Par exemple (avec une majuscule).
Le troisième blanc annonce la conclusion qui reprend la thèse : on met donc.
Paragraphe complet : « …car les autres lecteurs… Par exemple, une conversation… Le silence est donc une règle utile à tous. » Chaque connecteur a un rôle précis : cause, illustration, conséquence.
Exercice 4 Transformer une opinion en argument
Voici trois réactions d'élèves :
a) « La cantine, c'est nul. » b) « Les devoirs, j'aime pas ça. » c) « Ce film est génial. »
Pour chacune, réécris une phrase qui garde l'avis mais ajoute une raison avec « car » ou « parce que ».
Indice 1
Demande-toi : pourquoi ? Réponds à cette question dans ta phrase.
Indice 2
Une raison doit pouvoir être discutée par quelqu'un qui n'est pas d'accord.
Voir la correction pas à pas
Je repère que chaque phrase donne seulement un avis, sans raison : on ne peut pas la discuter.
Pour a), je me demande pourquoi : par exemple, « Je trouve la cantine trop bruyante, car on ne s'entend plus parler pendant le repas. »
Pour b), j'écris : « Je n'aime pas les devoirs du soir, parce qu'ils me laissent peu de temps pour me reposer. »
Pour c), j'écris : « Ce film est génial, car son histoire surprend jusqu'à la dernière minute. »
Je vérifie que chaque phrase contient bien l'avis et la raison.
Beaucoup de réponses sont possibles. Le point commun d'une bonne réponse : l'avis est suivi d'une raison précise, que l'on peut accepter ou contester.
Exercice 5 Compléter un paragraphe argumenté
On te donne la thèse et l'argument. Écris l'exemple, puis une phrase de conclusion.
Thèse : « Les élèves devraient pouvoir emprunter des jeux de société au CDI. » Argument : « Les jeux de société apprennent à respecter des règles et à jouer en équipe. »
Indice 1
Pense à une situation précise où des élèves jouent ensemble.
Indice 2
Pour la conclusion, utilise « donc » ou « c'est pourquoi » et reprends la thèse avec d'autres mots.
Voir la correction pas à pas
Je choisis un cas concret qui illustre l'argument : des élèves jouant ensemble pendant une pause.
J'écris l'exemple : « Par exemple, quand quatre élèves jouent aux dames ou à un jeu de cartes, ils doivent attendre leur tour et accepter de perdre sans se disputer. »
J'écris la conclusion en reformulant la thèse : « C'est pourquoi le CDI gagnerait à prêter des jeux de société. »
Je relis l'ensemble : thèse, argument, exemple, conclusion, avec des connecteurs entre eux.
Un paragraphe possible : « Les élèves devraient pouvoir emprunter des jeux de société au CDI. Ces jeux apprennent à respecter des règles et à jouer en équipe. Par exemple, … C'est pourquoi le CDI gagnerait à les prêter. » Ton exemple peut être différent, s'il illustre bien l'argument.
Exercice 6 Écrire un paragraphe complet
Sujet : « Faut-il autoriser un goûter à la récréation du matin ? » Choisis ton camp. Écris un paragraphe de cinq à sept lignes avec une thèse, deux arguments reliés par des connecteurs, un exemple et une conclusion.
Indice 1
Décide d'abord de ton camp, puis cherche deux raisons différentes.
Indice 2
Utilise « d'abord », « ensuite » ou « de plus » pour passer d'un argument à l'autre.
Voir la correction pas à pas
Je choisis mon camp, par exemple « oui », et j'écris la thèse : « Je pense qu'on devrait autoriser un goûter à la récréation du matin. »
Je trouve un premier argument : « D'abord, beaucoup d'élèves ont faim avant midi, donc ils se concentrent mal en fin de matinée. »
Je trouve un second argument différent : « De plus, partager un goûter crée des moments agréables entre camarades. »
J'ajoute un exemple précis : « Par exemple, un élève qui n'a pas pris de petit déjeuner peut tenir jusqu'au repas grâce à un fruit. »
J'écris la conclusion : « Un goûter léger rendrait donc la matinée plus facile. »
Je vérifie que les deux arguments disent des choses différentes.
Si tu as choisi « non », la méthode est la même : par exemple, le bruit, les déchets ou le temps de jeu perdu. Un bon paragraphe est jugé sur sa clarté et sur la solidité des raisons, pas sur ton camp.
Exercice 7 Défendre l'indéfendable
Une ressource pédagogique propose à la classe de jouer l'avocat du loup : on se demande si c'est le loup qu'il faudrait défendre, et avec quels arguments, face à un loup qui dévore un agneau 3.
En quelques phrases, écris la défense du loup : une thèse, deux arguments, un exemple. Tu dois rester crédible, sans moquerie.
Indice 1
Pense à ce qui explique le comportement du loup : la faim, la place dans la nature.
Indice 2
Un avocat ne nie pas toujours les faits : il propose une autre façon de les comprendre.
Voir la correction pas à pas
Je choisis la thèse : « Le loup ne mérite pas d'être condamné, car il agit selon sa nature. »
Premier argument : « Il doit manger pour survivre, et sa proie fait partie de son alimentation. »
Second argument : « Il ne choisit pas de faire du mal : il n'a aucune intention cruelle, contrairement à un coupable qui agit par méchanceté. »
Exemple : « Un lion qui chasse une gazelle ne passe pas pour un criminel : pourquoi traiter le loup autrement ? »
Je conclus avec un connecteur de conséquence : « On ne peut donc pas lui reprocher d'être un loup. »
Je me relis : mon texte défend le loup sans rire de l'agneau ni du lecteur.
Cet exercice montre qu'on peut argumenter même sur une question où l'on ne pense pas de la même façon que le texte d'origine. Défendre un point de vue exige de chercher des raisons, pas de les inventer au hasard.
Exercice 8 Relire et corriger un paragraphe
Voici le paragraphe d'un élève :
« Je pense que le collège devrait avoir un club de théâtre. Parce que c'est bien. Les élèves aime jouer. Par exemple. Donc le club est une bonne idée »
Repère au moins quatre défauts, puis réécris un paragraphe corrigé.
Indice 1
Cherche une phrase sans verbe conjugué ou sans suite, et un manque d'argument réel.
Indice 2
Regarde aussi l'accord du verbe « aimer » et la ponctuation finale.
Voir la correction pas à pas
Je relis phrase par phrase. Défaut 1 : « Parce que c'est bien » est une phrase incomplète et sans raison précise.
Défaut 2 : « Les élèves aime » est mal accordé, il faut « aiment ».
Défaut 3 : « Par exemple. » n'est suivi d'aucun exemple.
Défaut 4 : il manque un point à la fin de la dernière phrase.
Je réécris : « Je pense que le collège devrait avoir un club de théâtre. En effet, jouer devant les autres aide à gagner en confiance. Par exemple, un élève timide peut apprendre à parler fort et distinctement en répétant une scène. Un club de théâtre est donc une bonne idée. »
Je relis une dernière fois pour vérifier accords et ponctuation.
Relire, c'est vérifier trois choses : le sens (chaque phrase dit-elle quelque chose ?), la langue (accords, ponctuation) et la construction (thèse, argument, exemple). Ce travail de révision de son propre texte est demandé par le programme 1.
Les questions qu'on se pose
Combien de lignes faut-il écrire pour argumenter brièvement ?
Il n'y a pas de nombre magique. Quelques phrases suffisent si elles contiennent une thèse, au moins un argument et un exemple. Une réponse de cinq à sept lignes bien construite vaut mieux qu'une page où les idées se mélangent.
Que faire si je n'ai pas d'idée d'exemple ?
Pense à ce que tu as vu, lu ou vécu : une situation de classe, un livre, un film, une scène de la vie quotidienne. Un exemple n'a pas besoin d'être extraordinaire, mais il doit être précis et illustrer ton argument. Si tu bloques, demande-toi : « Quel cas concret montre que j'ai raison ? »
Sources
Programme visé : Programme d'enseignement de langue et littérature au collège · Ministère de l'Éducation nationale - Bulletin officiel
- Programme d'enseignement de langue et littérature au collège, Ministère de l'Éducation nationale - Bulletin officiel. Consulté le 10 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 4, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- L'Avocat du Loup : argumenter au collège, Édubase - Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Débat en classe : des méthodes pour développer l'esprit critique et l'argumentation, Réseau Canopé. Consulté le 10 novembre 2026.
- Formation Lettres – Argumentation, Académie de Versailles. Consulté le 10 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.