Technologie · 5e
Évolution des objets techniques : exercices de 5e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un objet technique est créé pour répondre à un besoin ; sa fonction d'usage répond à la question « à quoi sert-il ? ».54
- Pour comparer deux versions d'un objet, on croise plusieurs points de vue : fonctionnel, structurel, environnemental, technique, scientifique, social, historique, économique.1
- On range les objets en familles et en lignées pour repérer ce qui change et ce qui reste.3
- Une frise chronologique présente les étapes de l'évolution d'un objet choisi.6
- Un objet se comprend dans son contexte, et ce contexte change lui aussi.1
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à raconter l'évolution d'un objet technique : pourquoi il existe, ce qu'il fait, et ce qui change d'une version à l'autre. Les premiers sont guidés, les derniers demandent de rédiger une petite synthèse. Cherche d'abord seul·e, puis ouvre les indices, et enfin la correction.
Les exercices
Exercice 1 Besoin et fonction d'usage
Voici trois objets : une raquette de tennis, un appareil photo, un GPS.
- Pour chacun, écris la fonction d'usage sous la forme d'une phrase qui répond à « à quoi sert cet objet ? ».
- Indique le besoin dont cette fonction est la conséquence.
Indice 1
Commence ta phrase par un verbe : permettre, aider, conserver…
Indice 2
Le besoin appartient à l'utilisateur, pas à l'objet.
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On applique la question « à quoi sert cet objet ? » à chaque objet.4
Raquette de tennis : elle sert à frapper la balle. Le besoin : pratiquer un sport ou un loisir.
Appareil photo : il sert à enregistrer des images. Le besoin : garder le souvenir d'un moment.
GPS : il sert à indiquer où l'on est et par où aller. Le besoin : se repérer et se déplacer.
On vérifie que chaque fonction décrit un service rendu, pas une matière ni une forme.
Une fonction d'usage est un service attendu par l'utilisateur, et elle vient d'un besoin.4 Un même besoin peut être servi par des objets très différents.
Exercice 2 Vrai ou faux ? Qui a créé quoi
Dis si chaque affirmation est vraie ou fausse et corrige si besoin.
- Un objet technique existe sans qu'aucun besoin ne l'ait motivé.
- Un objet technique est créé par l'être humain.
- Un objet communicant ne peut que recevoir des informations.
- Un prototype sert à valider les fonctions d'un objet avant de le produire en série.
Indice 1
Relis les repères : chaque mot a une définition courte.
Indice 2
Pour 3 et 4, pense au sens des mots « communicant » et « prototype ».
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Affirmation 1 : fausse. Un objet technique est créé pour répondre à des besoins.5
Affirmation 2 : vraie. C'est bien l'être humain qui le crée.5
Affirmation 3 : fausse. Un objet communicant est capable de recevoir et d'envoyer des informations.5
Affirmation 4 : vraie. Le prototype matérialise le projet pour valider les fonctions que l'objet doit remplir.5
Chaque définition tient en une phrase : retiens bien le rôle de chaque mot, il sert dans toutes les comparaisons d'objets.
Exercice 3 Classer les changements par point de vue
Un fabricant présente deux versions d'un téléphone. La version B, par rapport à la version A, a une batterie plus durable, un boîtier fabriqué avec des matériaux recyclés, une fonction qui envoie des photos vers un service en ligne, et un prix de vente plus élevé.
Range chacun des quatre changements dans un point de vue : fonctionnel, structurel, environnemental ou économique.
Indice 1
Le point de vue fonctionnel concerne ce que l'objet fait.
Indice 2
Le point de vue structurel concerne ce dont il est composé.
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Les points de vue possibles incluent le fonctionnel, le structurel, l'environnemental et l'économique.1
Envoi des photos vers un service en ligne : fonctionnel, c'est une action nouvelle pour l'utilisateur. L'objet devient aussi plus communicant.5
Batterie plus durable : structurel (un composant change), avec un effet fonctionnel (il sert plus longtemps).
Matériaux recyclés : environnemental, car on regarde l'effet sur le milieu.
Prix plus élevé : économique.
Un même changement peut toucher plusieurs points de vue. L'important est de savoir justifier ton classement.
Exercice 4 Famille ou lignée ?
On donne six objets : un téléphone filaire, un téléphone sans fil, un téléphone portable, une tablette, un ordinateur de bureau, un ordinateur portable.
- Propose une lignée de trois de ces objets, rangés du plus ancien au plus récent selon la logique de leur évolution.
- Propose une famille qui réunit au moins quatre objets de la liste, et donne le critère de regroupement.
Indice 1
Une lignée suit un même objet qui se transforme version après version.
Indice 2
Une famille rassemble des objets qui partagent une même fonction ou un même principe.
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On rappelle que l'on regroupe les objets en familles et lignées.3
Lignée : téléphone filaire, puis téléphone sans fil, puis téléphone portable. Chaque objet remplit la même fonction, converser à distance, avec un changement de solution technique.
Famille : téléphone portable, tablette, ordinateur de bureau, ordinateur portable. Critère : ce sont des objets capables d'échanger des informations avec d'autres.5
On vérifie que le critère donné s'applique bien à chaque objet de la famille.
Une lignée suit le fil de l'évolution d'un objet ; une famille rassemble des objets qui partagent une même fonction ou un même principe. Dans les deux cas, dis toujours quel critère tu utilises.
Exercice 5 Le contexte change, l'analyse aussi
Un élève dit : « Pour juger un objet, il suffit de regarder ce qu'il fait aujourd'hui. » Il prend l'exemple d'une raquette de tennis.
- Explique en deux ou trois phrases pourquoi cette méthode est incomplète.
- Donne deux éléments du contexte (usages, société, règles, environnement) qui peuvent changer au fil du temps pour un objet de ton choix.
Indice 1
Le programme demande de replacer l'objet dans son contexte, et de tenir compte de l'évolution de ce contexte.
Indice 2
Pense à ce que les gens attendent d'un objet à deux époques différentes.
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On rappelle que l'analyse du fonctionnement, du comportement, des performances et de l'impact environnemental d'un objet se replace dans son contexte, lui-même en évolution.1
Réponse 1 : regarder seulement l'objet actuel ne dit pas pourquoi il a changé, ni ce que les utilisateurs attendaient avant.
Réponse 2, exemple du téléphone : les usages changent (on photographie, on se repère), et le regard sur l'environnement change (on tient compte de la durée de vie et des matériaux).
On relie chaque élément du contexte à un point de vue : social et environnemental.
Les contextes peuvent être culturels, juridiques ou sociétaux.1 Un objet ne s'évalue donc pas hors de son époque.
Exercice 6 Écrire un mini cahier des charges d'évolution
Tu dois faire évoluer un cartable de collégien. Les élèves se plaignent : il est lourd, il ne protège pas bien l'ordinateur de classe, et son tissu s'abîme vite.
- Rédige le besoin et la fonction d'usage du cartable.
- Écris trois exigences d'évolution, chacune rattachée à un point de vue.
- Dis comment un prototype t'aiderait à vérifier ton projet.
Indice 1
Une exigence commence par un verbe d'action et décrit un résultat attendu, sans chiffre inventé.
Indice 2
Le prototype matérialise le projet pour valider les fonctions.
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Le programme prévoit de formaliser ou d'analyser un cahier des charges pour faire évoluer un objet.1
Besoin : transporter ses affaires scolaires. Fonction d'usage : permettre de porter livres, cahiers et ordinateur d'un lieu à l'autre.4
Exigence 1 (structurel) : alléger le cartable et mieux répartir la charge sur le dos.
Exigence 2 (fonctionnel) : protéger l'ordinateur grâce à un compartiment adapté.
Exigence 3 (technique et environnemental) : choisir un tissu plus résistant, pour que le cartable dure plus longtemps.
Prototype : on le fabrique pour vérifier que les fonctions attendues sont bien remplies avant de poursuivre.5
Un bon cahier des charges part du besoin, énonce des exigences claires et prévoit la vérification de chacune.
Exercice 7 Réaliser une frise de l'évolution d'un objet
Prends un objet du quotidien (stylo, vélo, lampe, appareil photo…). Tu dois construire une frise chronologique qui raconte son évolution, puis écrire une synthèse.
- Indique les étapes à prévoir sur la frise, avec la logique de chaque étape (tu peux utiliser des repères approximatifs comme « d'abord », « ensuite », « aujourd'hui »).
- Rédige une synthèse de quatre phrases qui compare le premier et le dernier modèle en croisant au moins deux points de vue.
Indice 1
Pour chaque étape, note ce qui change et pourquoi.
Indice 2
Dans la synthèse, appuie-toi sur le besoin, qui reste souvent le même.
Voir la correction pas à pas
Une frise place dans l'ordre du temps les grandes étapes de l'évolution d'un objet que l'on a choisi.6
Étape 1 : le premier modèle, son besoin et sa fonction d'usage.
Étape 2 : une version intermédiaire, avec un composant ou un matériau qui change.
Étape 3 : le modèle actuel, avec ses nouvelles fonctions ou son moindre impact sur l'environnement.
Synthèse : tu compares les modèles en croisant plusieurs points de vue, par exemple le fonctionnel et l'environnemental.1
Tu vérifies que la synthèse évoque le contexte de chaque étape : l'analyse d'un objet doit toujours être replacée dans son contexte.1
Une frise raconte une histoire : chaque étape répond à un besoin ou à un contexte qui a changé. C'est ce lien qu'on attend dans ta synthèse.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si je parle de fonction d'usage ou de simple description ?
Pose la question « à quoi sert cet objet ? ». Si ta réponse décrit un service rendu à l'utilisateur, c'est une fonction d'usage.4 Si elle parle de matière, de couleur ou de forme, c'est une description.
Combien de points de vue faut-il utiliser pour comparer deux versions d'un objet ?
Aucun nombre n'est fixé. Le programme invite à croiser plusieurs regards sur l'objet : ce qu'il fait, de quoi il est fait, son effet sur l'environnement, mais aussi les angles technique, scientifique, social, historique et économique.1 Retiens ceux qui expliquent le mieux les changements de ton objet, et appuie chaque choix sur un fait que tu peux observer.
Sources
Programme visé : Programme d'enseignement du cycle 4 - Technologie · Ministère de l'Éducation nationale
- Programme d'enseignement du cycle 4 - Technologie, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Guide d'accompagnement du programme de technologie - Cycle 4 (mai 2024), Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Programme de Technologie Cycle 4 - Annexe, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Approfondir ses connaissances - Objets techniques : applications et connaissances, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Guide pédagogique et didactique - Cycles 2, 3, 4 (Technologie), Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Fiche pédagogique - Les Fondamentaux (Technologie), Réseau Canopé. Consulté le 10 novembre 2026.
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