La mise en scène des objets : cours d'arts plastiques de 6e

Tu croises des objets partout : un stylo, une chaise, une tasse, une brosse à dents. Tu ne les regardes presque jamais vraiment, parce qu'ils sont là pour servir. En arts plastiques, on s'arrête sur eux. On se demande : et si cet objet n'était plus un outil, mais quelque chose à contempler ?

Le cours de 6e s'intéresse à cette idée. Les travaux scolaires sur le sujet parlent de l'invention, de la fabrication, du détournement et de la mise en scène des objets ¹. Ils invitent aussi à réfléchir à la place de l'objet en art, aux jeux d'échelle et à la façon de le mettre dans un espace ¹. Ce sont ces idées que nous allons explorer pas à pas.

Tu as déjà vu deux notions avant celle-ci : la ressemblance et l'invention (un artiste peut copier le réel ou inventer) et la narration visuelle (une image peut raconter une histoire). La mise en scène des objets réunit les deux. Tu inventes une façon de montrer un objet, et cette façon raconte quelque chose.

Un objet d'usage a une fonction : une chaise sert à s'asseoir, un verre sert à boire. Quand on le montre dans un but artistique, sa fonction passe au second plan. On le regarde pour sa forme, sa couleur, sa matière, son histoire.

Ce changement de regard est le cœur de la séquence « Mon objet devient œuvre » proposée aux élèves : on part d'un objet choisi et on le transforme en œuvre grâce à la façon dont on le présente ¹.

Le premier moyen de mettre un objet en valeur, c'est de lui donner un socle : un support qui le soulève, l'isole et indique « regarde-moi ». Dans la séquence de classe, la consigne est de créer un socle pour son objet ¹.

Le socle a plusieurs rôles :

• il sépare l'objet du monde ordinaire (le sol, la table de la salle) ;
• il le met à hauteur d'yeux ;
• il peut dialoguer avec lui, par sa forme, sa couleur ou sa matière.

Un objet ne vit pas seul : il est dans un espace. Les ressources pour la classe de cycle 3 parlent de présentation en termes d'accrochage, de mise en espace, de mise en scène, de frontalité, de circulation et de parcours ². Ces mots t'aident à décrire ce que tu vois dans une exposition, et à préparer la tienne.

L'échelle est aussi un levier fort. Les travaux sur l'objet en art évoquent des jeux d'échelle ¹. On peut agrandir un objet minuscule pour qu'il devienne monumental, ou le rendre minuscule pour qu'on se penche vers lui. Dans les deux cas, le rapport de taille entre l'objet et nous change l'impression : un énorme peigne impressionne, un minuscule peigne fait sourire ou attendrit.

Le lieu compte aussi. Un objet présenté sur une étagère, au sol, suspendu, ou intégré à un décor naturel ne produit pas le même effet. Certaines démarches s'appuient sur des œuvres in situ, c'est-à-dire pensées pour un lieu précis, et sur l'objet comme support, inclus dans une situation ¹. Montrer sa production dans différents lieux et selon différentes modalités fait partie des pistes de travail proposées à ton âge ².

Au théâtre, la lumière peut presque tout faire : un simple changement d'éclairage peut signaler un changement de lieu, et la mise en scène n'est pas forcément un décor chargé ³. Cette idée marche très bien pour les objets : un seul projecteur (ou une lampe de bureau) peut transformer ton installation.

La couleur du fond et du socle agit aussi. Un objet clair sur fond sombre ressort fortement ; un objet de la même couleur que son fond se fond dans le décor. Pour colorer ton socle, tu travailles à la gouache ou au feutre en fonction du support ¹.

La matière compte enfin. Les ressources pour le cycle 3 parlent d'affirmation de la matérialité, c'est-à-dire de la présence physique des supports et des matériaux ². Un socle en carton brut, en papier froissé ou en bois lisse ne raconte pas la même chose.

Une mise en scène s'adresse à quelqu'un. Au théâtre, la mise en scène s'intéresse à la relation entre les acteurs et le public ³. Pour les objets, c'est pareil : tu choisis ce que le spectateur va voir en premier, d'où il va regarder, et ce qu'il va ressentir (surprise, calme, inquiétude, amusement).

Tout cela s'appelle l'intention. Elle répond à la question : « qu'est-ce que je veux faire éprouver ou comprendre ? ».

Cette phrase parle des planches d'un théâtre. Remplace « planches » par « table » ou « socle », « personnages » par « objets » : tu obtiens une bonne idée de ton travail. Dresser, c'est arranger avec soin, pour un effet.