Éducation musicale · 6e
La mélodie : exercices corrigés de 6e en éducation musicale
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une mélodie est une succession de sons ordonnés par leur hauteur et leur rythme ; l'harmonie, elle, superpose des sons joués ensemble.5
- Dans une pièce avec accompagnement, une voix ou un instrument porte la mélodie principale et les autres l'entourent.5
- À l'écoute, on repère les répétitions d'une mélodie ou d'un motif rythmique pour en déduire une forme simple : couplet/refrain ou ABA.3
- Pour interpréter une phrase mélodique, on joue sur le timbre, l'intensité, la durée (tempo) et les hauteurs.3
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à reconnaître une mélodie, à la comparer à une autre et à la faire vivre avec ta voix. Ils vont du plus simple au plus délicat. Lis chaque énoncé, essaie seul, puis ouvre les indices avant de regarder la correction.
Les exercices
Exercice 1 Mélodie ou accompagnement ?
Pour chaque situation, dis si on entend surtout une mélodie, un accompagnement ou une harmonie (plusieurs sons en même temps).
- Une élève chante seule une comptine, sans instrument.
- Un pianiste appuie sur trois touches ensemble pour former un accord.
- Dans une chanson, la guitare joue des accords pendant que le chanteur porte la ligne principale : que joue la guitare ?
- Toute la classe chante la même ligne en même temps.
Indice 1
Pose-toi la question : puis-je fredonner cette ligne seul ?
Indice 2
Un accord, ce sont plusieurs sons entendus ensemble.
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Situation 1 : une seule ligne chantée, c'est une mélodie. On l'entend sans rien d'autre autour.
Situation 2 : plusieurs sons simultanés forment une harmonie, pas une mélodie, puisque la mélodie suit les sons un par un.5
Situation 3 : la guitare fait l'accompagnement, qui entoure la ligne principale portée par la voix.5
Situation 4 : tout le monde chante la même mélodie en même temps, c'est un chant à l'unisson.2
Pour trancher, cherche la ligne que tu pourrais fredonner seul : c'est la mélodie. Le reste l'entoure.
Exercice 2 Vrai ou faux ? Corrige les erreurs
Dis si chaque phrase est vraie ou fausse. Si elle est fausse, réécris-la correctement.
- A. Une mélodie est une suite de sons qui se suivent.
- B. L'harmonie consiste à jouer un seul son à la fois.
- C. Une même mélodie ne peut être chantée que par une seule personne.
- D. Dans une chanson accompagnée, la mélodie est portée par la voix ou un instrument soliste, et les autres parties l'accompagnent.
Indice 1
Relis la méthode : la mélodie se déroule dans le temps, l'harmonie est simultanée.
Indice 2
Pense à une chorale d'école.
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A est vraie : une mélodie est une succession de sons organisés selon leur rythme et leur hauteur.5
B est fausse : l'harmonie repose sur l'accord de plusieurs sons joués simultanément. Correction : « L'harmonie associe plusieurs sons entendus en même temps. »5
C est fausse : plusieurs voix peuvent chanter la même mélodie à l'unisson.2 Correction : « Une même mélodie peut être chantée par un groupe. »
D est vraie : la ligne principale se détache et les autres parties forment l'accompagnement.5
Retiens l'opposition : la mélodie fait entendre des sons l'un après l'autre ; l'harmonie, des sons l'un avec l'autre.
Exercice 3 Compter les temps d'une phrase mélodique
Une phrase mélodique est écrite avec les durées suivantes : une blanche (2 temps), une noire (1 temps), une noire (1 temps) et une ronde (4 temps). Combien de temps dure cette phrase en tout ? Si chaque mesure compte 4 temps, combien de mesures occupe-t-elle ?
Indice 1
Additionne les durées de chaque note.
Indice 2
Divise le total par le nombre de temps d'une mesure.
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Écris les durées : 2 + 1 + 1 + 4.
Additionne : 2 + 1 + 1 + 4 = 8 temps.
Divise par 4 temps par mesure : 8 ÷ 4 = 2 mesures.
La phrase dure 8 temps et remplit 2 mesures à 4 temps. Le rythme organise la mélodie : une mélodie combine toujours des hauteurs et des durées.
Exercice 4 Trouver la forme à partir des phrases
Tu écoutes une chanson. Tu notes les phrases mélodiques dans l'ordre :
- phrase 1 : do - ré - mi - ré ;
- phrase 2 : sol - fa - mi - ré ;
- phrase 3 : do - ré - mi - ré.
- Quelles phrases se ressemblent ?
- Donne une lettre à chaque phrase.
- Quelle forme simple peux-tu en déduire ?
Indice 1
Compare les notes une à une.
Indice 2
On donne la même lettre à une phrase qui revient à l'identique.
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Compare : les phrases 1 et 3 contiennent exactement les mêmes notes, la phrase 2 est différente.
Attribue les lettres : A pour la phrase 1, B pour la phrase 2, A de nouveau pour la phrase 3.
Lis la suite : A - B - A. En repérant la répétition d'une mélodie, on en déduit une forme simple, ici ABA.3
Une mélodie qui revient après un passage différent dessine la forme ABA. C'est la répétition qui te guide.
Exercice 5 Décrire le chemin d'une mélodie
Voici une mélodie écrite avec des numéros de hauteur, du plus grave (1) au plus aigu (8) : 3 - 4 - 5 - 5 - 4 - 3 - 2 - 3.
- Entre quelles notes la mélodie monte-t-elle ?
- Où reste-t-elle au même niveau ?
- Où descend-elle ?
- Quelle est la note la plus aiguë ? Où se trouve-t-elle ?
Indice 1
Lis les numéros deux par deux : le second est-il plus grand, égal ou plus petit ?
Indice 2
La note la plus aiguë est celle qui porte le plus grand numéro.
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Compare chaque note avec la suivante : 3→4 monte, 4→5 monte, 5→5 reste, 5→4 descend, 4→3 descend, 3→2 descend, 2→3 monte.
La mélodie monte au début (3 vers 5), reste au même niveau sur les deux 5, puis descend jusqu'à 2, et remonte enfin vers 3.
La note la plus aiguë est 5, répétée deux fois, au milieu de la phrase.
On peut dessiner ce chemin avec la main : monter, stabiliser, descendre, remonter.
Décrire le chemin d'une mélodie, c'est dire où elle monte, où elle descend et où elle se répète. Ce geste aide à la mémoriser et à la chanter juste.
Exercice 6 Comparer deux extraits
Tu écoutes deux extraits : dans le premier, une voix de femme chante lentement une mélodie douce, avec un piano léger. Dans le second, un groupe chante rapidement la même mélodie, avec des percussions.
- Qu'est-ce qui est pareil dans les deux extraits ?
- Qu'est-ce qui est différent ?
- Quels mots du vocabulaire musical utilises-tu pour répondre ?
Indice 1
Distingue la mélodie d'un côté, l'interprétation de l'autre.
Indice 2
Pense au timbre, à la vitesse et au nombre de voix.
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Ce qui est pareil : la mélodie, c'est-à-dire la suite de sons que l'on reconnaît d'un extrait à l'autre.
Ce qui change : le timbre (voix seule et piano, puis groupe et percussions), le tempo (lent, puis rapide) et le caractère (doux, puis plus animé).
Pour répondre, on identifie les ressemblances et les différences entre deux extraits, avec un angle d'écoute précis comme le timbre, le rythme ou la mélodie.3
Rédige une réponse complète : « La mélodie est la même, mais le timbre et le tempo changent, ce qui transforme l'ambiance. »
Une même mélodie peut sembler très différente selon la manière dont on l'interprète. Compare toujours un seul critère à la fois.
Exercice 7 Interpréter une phrase mélodique
Tu dois chanter la phrase « Le vent se lève sur la mer » sur une mélodie de ton choix. Ton professeur te demande de proposer deux interprétations très différentes : l'une calme, l'autre pleine d'énergie.
- Quels paramètres peux-tu modifier ?
- Complète un tableau avec une idée pour chaque paramètre dans l'interprétation calme, puis dans l'interprétation énergique.
- Choisis celle qui convient le mieux au texte et justifie.
Indice 1
Pense à la voix : fort ou doux, rapide ou lent, aigu ou grave.
Indice 2
Le texte parle du vent qui se lève : que ressent-on ?
Voir la correction pas à pas
Liste les paramètres : on peut jouer sur le timbre, l'intensité, la durée (le tempo) et les hauteurs.3
Interprétation calme : voix douce (intensité faible), tempo lent, hauteurs plutôt graves, timbre chaleureux.
Interprétation énergique : voix plus forte, tempo rapide, hauteurs plus aiguës, timbre plus brillant.
Choisis : « Le vent se lève » annonce un changement, donc la version énergique convient bien ; tu peux aussi mélanger les deux en commençant doucement puis en augmentant l'intensité. Justifie avec le sens du texte.
Chante les deux versions pour entendre la différence : on peut aussi adapter l'intensité de la voix à l'évolution du texte chanté.1
Une interprétation, c'est une série de choix : la mélodie reste la même, mais ton intention change ce que l'on ressent.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir où est la mélodie dans un morceau ?
Cherche la ligne que tu pourrais fredonner seul : c'est souvent la voix ou l'instrument qui se détache. Le reste, comme les accords de guitare, forme l'accompagnement.5
Faut-il savoir lire la musique pour réussir ces exercices ?
Non. Écouter, comparer et nommer ce que tu entends suffit pour la plupart des exercices. Au programme de cycle 3, on repère des répétitions, on compare des extraits et on chante des mélodies simples avec une intonation juste.3
Sources
- ÉDUCATION MUSICALE Informer et accompagner – Ressources pédagogiques, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Repères pour l'écoute – Cycle 3, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Annexe 2 – Programme d'enseignement du cycle de consolidation (cycle 3), Bulletin officiel. Consulté le 10 novembre 2026.
- Enseignements artistiques – Éducation musicale Dynamique des compétences, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Mélodie, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
- Mélodie en sous-sol, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.