Géographie · 6e
Habiter un espace à forte contrainte : exercices de 6e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un espace à forte contrainte est un espace où le milieu naturel (climat, relief, manque d'eau, isolement) rend la vie des habitants difficile. Pour l'étudier, on localise un territoire puis on analyse des documents.1
- Au programme de 6e, le thème porte sur les fortes contraintes naturelles et sur la grande biodiversité.1
- Face à une hypothèse, tu cherches dans les documents ce qui la confirme ou l'infirme.1
- Le réchauffement climatique a des conséquences sur ces espaces.3
- Une série télévisée peut servir de point de départ pour étudier ces espaces2, mais elle ne remplace pas un document vérifiable.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à raisonner comme un géographe de 6e. Ils s'appuient sur des territoires imaginaires : tu peux donc t'exercer sans rien avoir à apprendre par cœur, en te concentrant sur la méthode.
Le thème « Habiter un espace à forte contrainte » fait partie du chapitre sur les espaces de faible densité en géographie de 6e. Il est présenté comme l'étude d'un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou de grande biodiversité.1 Pour le travailler, on s'appuie sur un exemple précis, que l'on situe sur une image satellite, puis que l'on étudie avec des documents.1
Les exercices
Exercice 1 Retrouver ce que l'on cherche à définir
Ton professeur commence le chapitre par une activité sur un territoire précis, étudié à l'aide d'une image satellite et de documents.
- Quel est le but de cette première activité ?
- Quelles deux tâches les élèves doivent-ils accomplir avec l'image et les documents ?
- Pourquoi commencer par un exemple plutôt que par une définition à recopier ?
Indice 1
Pense au mot « définir » : on cherche à dire ce qu'est un espace de fortes contraintes.
Indice 2
Une tâche concerne la place du territoire sur la carte, l'autre concerne les documents.
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Relis le contexte : l'activité ouvre le chapitre. Son but est de définir ce qu'est un espace de fortes contraintes.1
Identifie la première tâche : localiser le territoire, à l'aide de l'image satellite.1
Identifie la seconde tâche : analyser un ensemble de documents pour dire si les hypothèses proposées sont confirmées ou infirmées.1
Réponds à la question 3 avec tes mots : un exemple réel permet de voir concrètement les contraintes, puis de construire une définition qui s'appuie sur des preuves et pas seulement sur une phrase apprise.
Retiens l'ordre de travail : on situe d'abord, on analyse ensuite, et on définit à la fin, à partir de ce que les documents ont montré.
Exercice 2 Confirmer ou infirmer des hypothèses
Voici une île imaginaire, Karnèle. Elle sert uniquement à t'entraîner.
Document A (extrait d'un carnet de voyage fictif) : « Ici, l'hiver dure longtemps et le vent souffle presque chaque jour. Les maisons sont basses et solides. »
Document B (tableau fictif) :
| Donnée | Valeur |
|---|---|
| Habitants | 1 200 |
| Port accessible en bateau | 4 mois sur 12 |
| Terres cultivables | très peu |
On propose trois hypothèses :
- H1 : le climat rend la vie difficile à Karnèle.
- H2 : Karnèle est facile à rejoindre toute l'année.
- H3 : les habitants ne peuvent pas cultiver beaucoup de terres.
Pour chaque hypothèse, écris « confirmée » ou « infirmée » et cite le document qui te permet de répondre.
Indice 1
Une hypothèse infirmée est contredite par un document.
Indice 2
Dans le tableau, compare « 4 mois sur 12 » avec « toute l'année ».
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Examine H1 : le document A parle d'un hiver long et d'un vent presque quotidien. Ces éléments appuient H1, qui est confirmée par le document A.
Examine H2 : le document B indique que le port n'est accessible que 4 mois sur 12. Cela contredit « toute l'année » : H2 est infirmée par le document B.
Examine H3 : le tableau annonce très peu de terres cultivables. H3 est confirmée par le document B.
Rédige tes trois verdicts en citant à chaque fois la ligne ou la phrase qui sert de preuve : c'est la démarche demandée dans l'activité de référence.1
Une hypothèse n'est jamais « vraie » ou « fausse » d'instinct : elle est confirmée ou infirmée par un document précis.
Exercice 3 Calculer un nombre d'habitants par kilomètre carré
Le thème étudié se trouve dans le chapitre consacré aux espaces de faible densité.1 Pour comparer des territoires, on calcule le nombre d'habitants pour chaque kilomètre carré : on divise le nombre d'habitants par la superficie.
L'île imaginaire de Karnèle compte 1 200 habitants et s'étend sur 300 km².
- Calcule le nombre d'habitants par km².
- Explique en une phrase ce que ce résultat dit de la façon dont les habitants occupent l'île.
Indice 1
Utilise une division : habitants ÷ km².
Indice 2
Pense à écrire l'unité dans ta réponse.
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Relève les données : 1 200 habitants et 300 km².
Pose le calcul : .
Effectue la division : .
Écris l'unité : 4 habitants par km².
Interprète : il n'y a que quatre personnes pour chaque kilomètre carré, donc l'île est très peu peuplée. Cela rejoint l'idée de faible densité étudiée dans ce chapitre.1
Karnèle compte 4 habitants par km². Ce nombre s'appelle la densité de population : un petit chiffre signifie que le territoire compte très peu d'habitants pour sa superficie.
Exercice 4 Trier des contraintes naturelles
Le programme de 6e parle d'espaces à forte(s) contrainte(s) naturelle(s).1 Voici une liste de situations imaginaires. Classe chacune dans l'une des deux colonnes : « contrainte naturelle » ou « autre type de situation ».
- Une montagne dont les pentes sont très raides et couvertes de neige une grande partie de l'année.
- Un village où la boulangerie a fermé faute de commerçant.
- Une région où il pleut très peu et où l'eau manque.
- Une île entourée de mers agitées qui empêchent souvent les bateaux de partir.
- Une commune où la mairie est ouverte seulement deux jours par semaine.
Puis choisis un cas et explique en deux phrases comment il complique la vie quotidienne.
Indice 1
Une contrainte naturelle vient du milieu : relief, climat, eau, mer.
Indice 2
Les services (commerce, mairie) relèvent de l'organisation humaine.
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Situation 1 : pente, neige, relief et climat sont des éléments du milieu. C'est une contrainte naturelle.
Situation 2 : la fermeture d'un commerce vient d'un manque de commerçant. C'est une autre situation, liée à l'organisation humaine.
Situation 3 : le manque de pluie et d'eau relève du climat. C'est une contrainte naturelle.
Situation 4 : la mer agitée est un élément du milieu naturel. C'est une contrainte naturelle.
Situation 5 : l'ouverture limitée de la mairie est un choix d'organisation. C'est une autre situation.
Choisis un cas, par exemple la montagne : la neige bloque les routes, donc les déplacements deviennent lents et parfois impossibles.
Trois situations sur cinq sont des contraintes naturelles (1, 3 et 4). Pour trier, demande-toi toujours : « est-ce le milieu qui impose cela ? »
Exercice 5 Du climat qui change aux contraintes qui évoluent
Les espaces à fortes contraintes sont aussi touchés par le réchauffement climatique : leurs incidences sur ces territoires font l'objet d'un travail à part dans les ressources pédagogiques.3
Tu lis ce document imaginaire : « Sur l'île de Karnèle, la mer reste libre de glace plus longtemps chaque année. Les pêcheurs partent plus tôt au printemps, mais les tempêtes d'automne sont plus fréquentes. »
- Relève un changement qui peut aider les habitants.
- Relève un changement qui peut les gêner.
- Rédige une phrase qui explique pourquoi on ne peut pas dire simplement « le réchauffement est bon » ou « le réchauffement est mauvais » pour cette île.
Indice 1
Cherche ce qui change pour la pêche, puis ce qui change à l'automne.
Indice 2
Ta phrase finale doit contenir un mot comme « mais » ou « cependant ».
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Lis attentivement chaque phrase du document.
Changement favorable : la mer libre de glace plus longtemps permet aux pêcheurs de partir plus tôt au printemps.
Changement défavorable : les tempêtes d'automne plus fréquentes rendent les sorties en mer plus dangereuses.
Rédige la nuance : pour cette île, le réchauffement apporte un avantage pour la pêche, mais il ajoute un risque à l'automne. Il modifie donc les contraintes sans les supprimer.
Remarque que cette nuance est possible seulement parce que tu t'appuies sur le document et non sur une opinion.
Le réchauffement ne fait pas disparaître les contraintes d'un territoire : il les déplace et en crée de nouvelles.
Exercice 6 Distinguer une série télévisée d'un document
Des ressources pédagogiques proposent d'enseigner le thème des espaces à fortes contraintes à partir de séries télévisées.2 Un élève affirme : « J'ai vu une série sur un village isolé, donc je sais tout sur ces espaces. »
- Pourquoi une série peut-elle être un bon point de départ ?
- Pourquoi ne suffit-elle pas pour affirmer quelque chose en géographie ?
- Propose trois questions à poser à une série avant de t'en servir.
Indice 1
Une série raconte une histoire : elle peut être inventée, simplifiée ou exagérée.
Indice 2
Compare avec les supports utilisés dans l'activité de référence : une image satellite et un ensemble de documents.1
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Réponds à la question 1 : une série attire l'attention, elle montre des paysages et des façons de vivre, ce qui donne envie de poser des questions. Les ressources pédagogiques l'utilisent d'ailleurs comme support d'enseignement.2
Réponds à la question 2 : une série est une œuvre de fiction ou de mise en scène. Elle choisit ce qu'elle montre, et rien ne prouve qu'elle respecte la réalité du territoire.
Formule la première question : le lieu existe-t-il vraiment, et où se situe-t-il ? On le vérifie avec une carte ou une image satellite.1
Formule la deuxième question : quelles contraintes sont montrées (climat, relief, isolement) ?
Formule la troisième question : quel document fiable confirme ou infirme ce que je viens de voir ?1
Termine par une phrase : la série lance la réflexion, les documents la valident.
Une série sert à poser des questions. Pour y répondre, tu as besoin de documents vérifiables.
Exercice 7 Rédiger un paragraphe argumenté
Question : « Est-il possible d'habiter un espace à forte contrainte ? »
Utilise ces documents imaginaires sur Karnèle :
- Document 1 : les 1 200 habitants vivent sur 300 km².
- Document 2 : le port n'est accessible que 4 mois sur 12.
- Document 3 : des familles pratiquent la pêche et ouvrent des chambres chez l'habitant pendant la belle saison.
- Document 4 : les tempêtes d'automne sont plus fréquentes qu'avant.
Rédige un paragraphe de 6 à 8 lignes qui répond à la question. Il doit contenir : une phrase d'introduction qui situe le territoire, au moins deux contraintes, au moins une façon dont les habitants s'adaptent, et une phrase de conclusion.
Indice 1
Associe chaque phrase à un numéro de document.
Indice 2
Les verbes d'adaptation sont par exemple « pêcher », « accueillir », « organiser ».
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Écris l'introduction : « Karnèle est une île imaginaire où vivent 1 200 habitants sur 300 km². »
Ajoute une première contrainte : l'accès par bateau n'est possible que quatre mois par an (document 2).
Ajoute une seconde contrainte : les tempêtes d'automne se multiplient (document 4), ce qui rappelle que le climat influence aussi la vie des espaces à fortes contraintes.3
Présente l'adaptation : les habitants vivent de la pêche et reçoivent des visiteurs à la belle saison (document 3).
Termine par la réponse : oui, on peut habiter un tel espace, mais en organisant la vie autour des contraintes et en restant attentif aux changements.
Relis ton paragraphe : chaque affirmation doit renvoyer à un document, comme dans l'activité de référence.1
Un bon paragraphe suit toujours le même chemin : situer, montrer les contraintes, montrer l'adaptation, conclure, avec une preuve pour chaque idée.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si une hypothèse est confirmée ou infirmée ?
Tu cherches dans les documents une phrase, un chiffre ou une image qui va dans son sens ou qui la contredit. C'est la démarche demandée dans l'activité qui ouvre le chapitre : analyser les documents pour confirmer ou infirmer les hypothèses.1 Cite toujours le document qui te sert de preuve.
Faut-il apprendre par cœur un territoire précis ?
Le plus important est de savoir faire la démarche : localiser, lire des documents, conclure. Le chapitre s'appuie sur un exemple pour construire la notion d'espace à fortes contraintes.1 Si tu maîtrises la méthode, tu peux l'appliquer à un autre territoire que celui vu en classe.
Sources
- Aménager un territoire contraignant : Saint-Pierre-et-Miquelon, Édubase (Éduscol). Consulté le 10 novembre 2026.
- Enseigner « Habiter des espaces à fortes contraintes » avec des séries TV, Édubase (Éduscol). Consulté le 10 novembre 2026.
- Les incidences du réchauffement climatique sur les espaces à fortes contraintes, Édubase (Éduscol). Consulté le 10 novembre 2026.
- Sexualité dans l'espace, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.