Réaliser une expérience : exercices corrigés de 6e

On commence par la question : c'est la lettre B. On sait alors ce qu'on veut vérifier.⁴

On rédige ensuite le protocole : lettre D. Il décrit à l'avance les étapes à suivre.⁴

On réalise l'expérience en suivant ce protocole : lettre A.⁴

On note enfin les résultats observés : lettre C.⁵

Le matériel prévu fait partie de la préparation du protocole : la note 1 convient.⁴

Les conditions dans lesquelles l'expérience se déroule sont à décrire : la note 3 convient.⁴

Les étapes de l'expérience sont le texte même du protocole : la note 4 convient.⁴

Un avis personnel n'aide pas à refaire l'expérience : la note 2 n'a pas sa place dans le protocole.

Les deux pots ne diffèrent que par leur emplacement : le paramètre modifié est la lumière reçue.

Les paramètres gardés identiques sont par exemple la terre, la quantité d'eau ou la température.

L'expérimentation consiste à changer un paramètre puis à comparer avec une situation où il n'a pas été changé, ou l'a été différemment.²

Le pot sans modification sert donc de point de comparaison : sans lui, Samir ne saurait pas ce que la lumière change.

Les résultats sont consignés dans un tableau : 42 min, 45 min, 39 min.⁵

On additionne les durées : $42 + 45 + 39 = 126$ min.

On divise par le nombre de mesures : $126 \div 3 = 42$ min.

On écrit la réponse avec son unité : 42 min.

Entre les deux verres, trois choses changent : la température, le nombre de sucres et la taille du verre.

Hugo veut étudier l'effet de la température seulement. Il doit donc modifier ce paramètre et garder les autres identiques.²

Le protocole ne liste ni le matériel ni les conditions, alors qu'un protocole doit les prévoir et les décrire.⁴

Version corrigée : deux verres identiques, la même quantité d'eau, un sucre dans chaque verre ; l'un avec de l'eau chaude, l'autre avec de l'eau froide ; on note le moment où chaque sucre a disparu.⁵

Hugo peut ensuite faire relire son protocole par des camarades et le corriger si besoin.⁴

Les résultats observés sont notés : 14 cm dans le placard, 9 cm près de la fenêtre.⁵

Pour comparer, on calcule l'écart : $14 - 9 = 5$ cm.

On écrit l'unité : l'écart est de 5 cm.

On écrit la question : « Un glaçon fond-il plus vite sur du métal que sur du plastique ? »⁴

On imagine l'expérience à partir de l'hypothèse et on prévoit le matériel : une plaque de métal, une plaque de plastique, deux glaçons de même taille, un chronomètre.⁴

On décrit les conditions : même pièce, même température, glaçons sortis du congélateur au même moment.⁴

On rédige les étapes : poser un glaçon sur chaque plaque en même temps, lancer le chronomètre, noter l'instant où chaque glaçon a fini de fondre.⁴

Le paramètre modifié est la nature de la plaque ; tout le reste est identique, ce qui permet la comparaison.²

On prévoit un tableau pour consigner les résultats, puis on fait évaluer le protocole par des camarades.⁴⁵

Réaliser des gestes techniques demande de respecter les consignes de sécurité.³

On peut écrire par exemple : « Ne pas toucher l'eau chauffée avec les mains » et « Verser l'eau lentement, loin du bord de la table ».

Ces consignes se lisent avant de manipuler, en même temps que le reste du protocole, puisque l'expérience se réalise en suivant ce protocole.⁴

Amel ne dit pas si les deux plantes ont reçu la même eau, la même terre et la même température : on ne sait pas si seule la lumière a changé.²

Elle n'a pas consigné de mesures précises : par exemple la hauteur, le nombre de feuilles et leur couleur pour chaque plante à une date donnée.⁵

On peut réécrire : « Après quinze jours, la plante au soleil porte 8 feuilles bien vertes, celle à l'ombre 4 feuilles pâles. Si l'eau, la terre et la température étaient les mêmes pour les deux plantes, la lumière semble favoriser le développement de la plante. »

Le mot « semble » garde une conclusion prudente : un résultat s'appuie sur les faits observés.²