Les écosystèmes : exercices corrigés de 6e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un écosystème = une communauté d'êtres vivants (biocénose) + son milieu de vie (biotope), en interaction.5
- On range les êtres vivants en producteurs (plantes), consommateurs (animaux) et bioréducteurs (micro-organismes).5
- Les relations alimentaires se représentent par des chaînes, puis par un réseau trophique où tout est lié.1
- Les écosystèmes rendent des services : pollinisation, eau épurée, climat régulé.6
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices suivent le chapitre sur les écosystèmes. Ils vont du plus simple au plus délicat : repérer les éléments d'un écosystème, classer les êtres vivants, lire une chaîne alimentaire, puis raisonner sur un réseau et sur les services rendus à l'être humain. Cherche d'abord seul(e), avec une feuille. Les indices sont là pour te débloquer, pas pour remplacer ta réflexion. Compare ensuite ta réponse à la correction, étape par étape.
Les exercices
Exercice 1 Biotope ou biocénose ?
Voici des éléments d'une forêt : un chêne, la température, un écureuil, l'eau d'une source, un champignon, l'air, une mésange, les roches du sol.
Classe chaque élément dans la colonne « biotope » ou dans la colonne « biocénose ».
Indice 1
Demande-toi pour chaque élément : est-ce un être vivant ?
Indice 2
La température et l'air décrivent le milieu, pas des êtres vivants.
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On rappelle les définitions : la biocénose rassemble les êtres vivants qui interagissent, le biotope est leur environnement.5
On repère les êtres vivants : le chêne (une plante), l'écureuil et la mésange (des animaux), le champignon. Ils forment la biocénose.
On repère le non-vivant : la température, l'eau de la source, l'air, les roches du sol. Ils forment le biotope.
On vérifie que les 8 éléments sont tous classés, sans doublon.
Biocénose : chêne, écureuil, champignon, mésange. Biotope : température, eau de la source, air, roches du sol. Ensemble, ils forment l'écosystème forestier.
Exercice 2 Est-ce un écosystème ?
Parmi ces lieux, lesquels peuvent être étudiés comme des écosystèmes : une flaque d'eau, une prairie, une forêt, un étang ?
Puis donne un exemple d'écosystème aquatique et un exemple d'écosystème terrestre parmi ces lieux.
Indice 1
Un écosystème peut avoir des tailles très différentes.
Indice 2
Aquatique : le milieu est l'eau. Terrestre : le milieu est le sol et l'air.
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On rappelle que la notion d'écosystème s'applique à toutes les échelles : une flaque, une prairie et une forêt en sont chacune un.5
On applique ce critère à l'étang : des êtres vivants y vivent en relation avec leur milieu, c'est donc aussi un écosystème.
On classe selon le milieu : l'étang et la flaque sont aquatiques ; la prairie et la forêt sont terrestres.1
Les quatre lieux sont des écosystèmes. Exemple aquatique : l'étang. Exemple terrestre : la forêt. Retiens que la taille ne décide pas : c'est la présence d'une communauté vivante en interaction avec son milieu qui compte.
Exercice 3 Producteurs, consommateurs, bioréducteurs
Dans une prairie, on trouve : du trèfle, une sauterelle, une bactérie du sol qui transforme les feuilles mortes, un lézard, de l'herbe.
- Classe chaque être vivant dans l'une des trois catégories : producteur, consommateur, bioréducteur.
- Explique en une phrase le rôle de la bactérie.
Indice 1
Les plantes fabriquent leur propre matière grâce à la lumière, à partir d'eau, de sels minéraux et de dioxyde de carbone.
Indice 2
Un micro-organisme qui décompose la matière morte est un bioréducteur.
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On rappelle l'organisation simplifiée d'un écosystème : producteurs (les plantes), consommateurs (les animaux) et bioréducteurs (les micro-organismes).5
Producteurs : le trèfle et l'herbe, car ce sont des plantes.
Consommateurs : la sauterelle et le lézard, car ce sont des animaux.
Bioréducteur : la bactérie, car c'est un micro-organisme.
Rôle de la bactérie : elle transforme la matière morte, ce qui participe au cycle de la matière dans l'écosystème.5
Producteurs : trèfle, herbe. Consommateurs : sauterelle, lézard. Bioréducteur : bactérie. Sans les bioréducteurs, la matière morte ne serait pas recyclée.
Exercice 4 Lire une chaîne alimentaire
Dans une mare, on observe la chaîne suivante :
algue → têtard → libellule → grenouille
- Qui est le producteur ? Qui sont les consommateurs ?
- Que signifie une flèche ?
- Combien de flèches contient cette chaîne ?
Indice 1
Une flèche va de l'être mangé vers celui qui le mange.
Indice 2
Compte les maillons, puis retire 1.
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Le producteur est l'algue, qui est un végétal. Les consommateurs sont le têtard, la libellule et la grenouille, qui sont des animaux.5
Une flèche se lit « est mangé par » : l'algue est mangée par le têtard, le têtard par la libellule (sa larve vit dans l'eau et chasse les têtards), et ainsi de suite. La flèche indique le sens du passage de la matière.
La chaîne a 4 maillons. Entre deux maillons voisins il y a une flèche : 4 − 1 = 3 flèches.
Producteur : l'algue. Consommateurs : têtard, libellule, grenouille. Il y a 3 flèches. Attention : la flèche part toujours de ce qui est mangé.
Exercice 5 Quand un maillon disparaît
Dans un jardin, un réseau alimentaire relie : la salade, le puceron, la coccinelle, la mésange et l'escargot. La salade est mangée par le puceron et par l'escargot. Le puceron est mangé par la coccinelle, et la coccinelle par la mésange. La mésange mange aussi des escargots.
- Dessine sur ton cahier ce réseau avec des flèches.
- Un traitement chimique fait disparaître tous les pucerons. Quelles espèces sont touchées en premier ? Explique.
- Pourquoi parle-t-on de réseau et non de simple chaîne ?
Indice 1
Pose-toi la question : de quoi se nourrit la coccinelle ?
Indice 2
Dans un réseau, une même espèce peut avoir plusieurs prédateurs ou plusieurs proies.
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Les flèches sont : salade → puceron, salade → escargot, puceron → coccinelle, coccinelle → mésange, escargot → mésange.
Sans pucerons, la coccinelle perd sa nourriture : elle est touchée en premier. Les mésanges, qui mangent les coccinelles, sont touchées ensuite, mais elles gardent les escargots comme autre ressource.
Il s'agit d'un réseau car la salade a deux consommateurs et la mésange a deux proies : les chaînes s'entrecroisent. Cela illustre l'interdépendance des êtres vivants dans un réseau trophique.1
La disparition des pucerons touche d'abord la coccinelle, puis la mésange de façon atténuée. Dans un réseau, les êtres vivants dépendent les uns des autres, et une perte se répercute de proche en proche.
Exercice 6 Les services rendus par les écosystèmes
Associe chaque situation à un service rendu par un écosystème :
A. Les abeilles transportent le pollen entre les fleurs d'un verger. B. L'eau d'une zone humide ressort plus claire qu'elle n'est entrée. C. Une grande forêt influence le climat de sa région.
Choisis pour chacune le bon service parmi : pollinisation, régulation du climat, purification de l'eau.
Indice 1
Chaque service de la liste correspond à une seule situation.
Indice 2
Le mot « purification » renvoie à une eau qui devient plus propre.
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Un écosystème apporte aux sociétés humaines des bénéfices variés : aider les cultures à se reproduire, nettoyer l'eau, adoucir ou stabiliser le climat.6
Situation A : le pollen passe d'une fleur à l'autre, c'est la pollinisation.
Situation B : l'eau ressort plus claire, c'est la purification de l'eau.
Situation C : la forêt agit sur le climat de la région, c'est la régulation du climat.
A = pollinisation, B = purification de l'eau, C = régulation du climat. Ces services profitent à tout le monde : notre bien-être dépend donc de la santé des écosystèmes.6
Exercice 7 Estimer la valeur d'un service
Pour s'entraîner à raisonner, on imagine une étude fictive : une zone boisée rend des services estimés à 500 € par hectare et par an. La commune possède 4 hectares de cette zone boisée.
- Calcule la valeur annuelle estimée des services rendus par cette zone.
- Pourquoi ce montant ne reflète-t-il qu'une partie de la valeur réelle de l'écosystème ?
Indice 1
Multiplie la valeur par hectare par le nombre d'hectares.
Indice 2
Certains bénéfices ne s'achètent ni ne se vendent.
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On écrit le calcul : valeur annuelle = 500 € par hectare × 4 hectares.
500 × 4 = 2 000, donc 2 000 € par an.
Pour la question 2 : une grande part de la valeur d'un écosystème n'est pas directement marchande, et certains bénéfices ne se révèlent que dans certaines conditions, comme un changement de climat.6
On conclut que le chiffre calculé est une estimation minimale.
La zone rend des services estimés à 2 000 € par an dans cette étude fictive. Ce montant est un minimum, car tout ce qui n'a pas de prix de marché n'y figure pas.
Exercice 8 Un champ cultivé est-il un écosystème ?
Un agriculteur cultive du blé. Dans le champ vivent aussi des insectes, des vers de terre, des oiseaux et des micro-organismes du sol.
- Montre que ce champ est un écosystème en nommant sa biocénose et son biotope.
- Comment appelle-t-on un écosystème transformé par l'être humain pour se nourrir ?
- L'agriculteur utilise un produit qui élimine presque tous les insectes. Explique deux conséquences possibles pour le reste de l'écosystème.
Indice 1
Pense aux relations de nourriture entre le blé, les insectes et les oiseaux.
Indice 2
Les insectes servent de nourriture à d'autres êtres vivants et peuvent aider les cultures.
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Biocénose : le blé, les insectes, les vers de terre, les oiseaux et les micro-organismes. Biotope : le sol, l'eau, l'air, la lumière, le climat. Les êtres vivants interagissent entre eux et avec ce milieu, c'est donc un écosystème.5
Un écosystème transformé par l'être humain pour se nourrir s'appelle un agroécosystème.5
Première conséquence : les oiseaux qui se nourrissent d'insectes perdent une partie de leur nourriture, et leur nombre peut baisser.
Deuxième conséquence : sans insectes pollinisateurs, certaines cultures voisines risquent de moins produire, car la pollinisation est un service rendu par les écosystèmes.6
On conclut que supprimer un groupe perturbe le réseau entier.
Le champ est un agroécosystème. Sa biocénose et son biotope existent bien, même si l'être humain en organise une grande part. Éliminer les insectes affecte leurs prédateurs et les services de pollinisation : tout est lié.
Les questions qu'on se pose
Comment ne plus confondre biotope et biocénose ?
Le biotope est le milieu de vie : eau, air, sol, lumière, température. La biocénose est la communauté des êtres vivants qui y habitent.5 Un moyen simple : les deux mots commencent par « bio » (la vie), mais « -cénose » vient d'un mot grec qui veut dire « commun » (la communauté), alors que « -tope » vient du grec topos, « le lieu ».
Dans une chaîne alimentaire, dans quel sens va la flèche ?
La flèche va de l'être mangé vers celui qui le mange. Dans « herbe → sauterelle », la sauterelle mange l'herbe. Lis-la comme « est mangé par ». Une chaîne commence en général par un producteur, c'est-à-dire une plante.5
Pourquoi un réseau trophique est-il plus réaliste qu'une chaîne ?
Dans la nature, un être vivant mange souvent plusieurs espèces et est mangé par plusieurs autres. Les chaînes se croisent, ce qui forme un réseau. Il montre l'interdépendance des êtres vivants et permet de prévoir les effets de la disparition d'une espèce.1
Sources
Programme visé : Programme officiel de Sciences et technologie - Cycle 3 (6ème) · Éduscol - Ministère de l'Éducation Nationale
- Programme officiel de Sciences et technologie - Cycle 3 (6ème), Éduscol - Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement - Ressource Éduscol, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Un réseau alimentaire complexe dans le jardin - Activité pédagogique, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Sciences et technologie - Un réseau alimentaire - Document ressource, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Écosystème, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
- Service écosystémique, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
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