Les états de la matière : exercices corrigés de 6e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La matière, c'est tout ce qui a une masse et occupe un volume : l'air en fait partie, la lumière non.
- Trois états à reconnaître : solide, liquide, gaz.
- Quand la matière passe d'un état à un autre, on parle de changement d'état : la fusion (solide vers liquide) et l'évaporation (liquide vers gaz) en sont deux exemples.
- Pour répondre juste, appuie-toi sur un critère (masse, volume) et sur une observation, jamais sur une impression.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font manipuler les états de la matière en 6e. Ils vont du plus simple (reconnaître) au plus réfléchi (lire des mesures, imaginer une expérience). Cherche d'abord seul(e), sur ton cahier. Ouvre un indice seulement si tu bloques, puis compare ta réponse avec la correction pas à pas.
Les exercices
Exercice 1 Matière ou pas matière ?
Pour chacun des éléments suivants, dis s'il s'agit de matière. Justifie avec un critère.
- un caillou ;
- l'air contenu dans un pneu de vélo ;
- la lumière d'une lampe de poche ;
- l'eau d'un verre.
Indice 1
Rappelle-toi les deux critères qui définissent la matière.
Indice 2
Pour l'air, pense à ce qui se passe quand tu gonfles un ballon.
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Rappelle le critère : est de la matière ce qui a une masse et occupe un volume.2
Le caillou a une masse et occupe un volume : c'est de la matière.
L'air du pneu est invisible, mais il a une masse et occupe de la place dans le pneu : c'est de la matière.2
La lumière de la lampe n'a pas de masse et ne peut pas être comprimée : ce n'est pas de la matière.2
L'eau du verre a une masse et occupe un volume : c'est de la matière.
Trois éléments sur quatre sont de la matière. Seule la lumière fait exception, parce qu'elle n'a pas de masse.
Exercice 2 Classer les états
Voici huit corps à la température d'une pièce chauffée : le bois, l'huile, la vapeur d'eau, le fer, le vinaigre, le dioxygène, un glaçon sorti du congélateur depuis une seconde, l'essence.
- Classe-les en solides, liquides et gaz.
- Combien de ces corps sont des gaz ?
Indice 1
Un solide garde sa forme propre, un liquide prend la forme de son récipient.
Indice 2
Un gaz occupe tout l'espace qu'on lui offre.
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Rappelle les trois états à distinguer : solide, liquide, gaz.3
Solides : le bois, le fer, le glaçon (3 corps).
Liquides : l'huile, le vinaigre, l'essence (3 corps).
Gaz : la vapeur d'eau et le dioxygène (2 corps).
Vérifie le total : 3 + 3 + 2 = 8 corps, aucun oubli.
Pour le nombre de gaz : 8 − 3 − 3 = 2.
Il y a 2 gaz parmi les huit corps. Retiens que la vapeur d'eau est un gaz, alors que le glaçon et l'eau liquide sont d'autres états du même corps.
Exercice 3 Peser l'air d'un ballon
Léa pèse un ballon de sport dégonflé : la balance indique 150 g. Avec une pompe, elle le regonfle bien dur, puis le repèse : 153 g.
- Que montre cette expérience sur l'air ?
- Quelle est la masse de l'air ajouté, en grammes ?
Indice 1
Compare les deux pesées : que s'est-il passé entre les deux ?
Indice 2
La masse de l'air ajouté est la différence entre les deux pesées.
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Note les deux mesures : 150 g avant, 153 g après le gonflage.
Observe que la masse a augmenté : quelque chose a été ajouté dans le ballon, et c'est de l'air.
Calcule la différence : 153 g − 150 g = 3 g.
Relie ce résultat au critère de la matière : l'air a une masse, et il occupe aussi un volume puisqu'il fait gonfler le ballon.2
L'air ajouté pèse 3 g. Cette expérience prouve qu'un gaz invisible a bien une masse : c'est de la matière.
Exercice 4 Nommer les changements d'état
Dans chaque situation, indique l'état de départ, l'état d'arrivée et le nom du changement d'état.
- Un glaçon posé sur une assiette devient de l'eau liquide.
- Une flaque sèche au soleil et finit par disparaître.
- Du beurre solide fond dans une poêle chaude.
Indice 1
Écris l'état de départ puis l'état d'arrivée avant de chercher le nom.
Indice 2
Deux noms suffisent pour ces trois situations.
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Situation 1 : le glaçon est solide, l'eau obtenue est liquide. Un solide qui devient liquide, c'est la fusion.6
Situation 2 : la flaque est liquide, ce qui part dans l'air est un gaz. Un liquide qui devient gaz, c'est l'évaporation.6
Situation 3 : le beurre passe de solide à liquide, c'est encore une fusion.6
Conclus : dans chaque cas, la matière a subi un changement d'état.2
Situations 1 et 3 : fusion (solide vers liquide). Situation 2 : évaporation (liquide vers gaz). L'eau de la flaque n'a pas disparu : elle a changé d'état et se trouve maintenant dans l'air sous forme de gaz.
Exercice 5 Lire une série de mesures
Inès place des glaçons dans un verre et observe l'eau pendant douze minutes. Elle note l'état de l'eau au départ, puis à la fin de chaque minute : cela fait 13 relevés. Légende : S = solide seul, S+L = solide et liquide en même temps, L = liquide seul.
| Relevé à la minute | État de l'eau |
|---|---|
| 0 à 3 | S |
| 4 | S+L |
| 5 | S+L |
| 6 | S+L |
| 7 | S+L |
| 8 | S+L |
| 9 | S+L |
| 10 à 12 | L |
La ligne « 0 à 3 » résume quatre relevés identiques, la ligne « 10 à 12 » en résume trois.
- À quelle minute le premier liquide apparaît-il ?
- Quel changement d'état a lieu ?
- Sur combien de relevés trouve-t-on du solide et du liquide en même temps ?
Indice 1
Cherche la première ligne différente de « S ».
Indice 2
Compte uniquement les lignes « S+L », sans en oublier.
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Parcours le tableau de haut en bas : la première ligne qui n'est plus « S » est « S+L ». Elle correspond à la minute 4, c'est donc là que le liquide apparaît.
Nomme le changement : la glace solide devient de l'eau liquide, c'est la fusion.6
Repère les lignes « S+L » : elles vont de la minute 4 à la minute 9.
Compte-les : 9 − 4 + 1 = 6 relevés.
Interprète : pendant ces 6 relevés, une partie de la glace a déjà fondu, mais il en reste. Le solide et le liquide sont donc présents ensemble.
Regarde la fin : à partir de la minute 10, il ne reste que du liquide, la fusion est terminée.
Le liquide apparaît à la minute 4. Solide et liquide sont présents ensemble sur 6 relevés (minutes 4 à 9). Un tel tableau permet de voir quand un changement d'état démarre et quand il se termine.
Exercice 6 Imaginer une expérience
Tu veux savoir si le sel mélangé à de l'eau change la façon dont l'eau devient solide au congélateur. Rédige une démarche d'investigation.
- Propose une hypothèse.
- Décris un protocole : matériel, ce que tu fais, ce que tu mesures.
- Précise une précaution pour que la comparaison soit juste.
Indice 1
Une hypothèse est une réponse possible, que l'expérience pourra confirmer ou non.
Indice 2
Pour comparer, il faut deux situations qui ne diffèrent que d'une chose.
Voir la correction pas à pas
Formule une hypothèse précise : « L'eau salée reste liquide plus longtemps au congélateur que l'eau pure. » Proposer une hypothèse est une étape attendue d'une démarche scientifique.3
Prépare le matériel : deux gobelets identiques, de l'eau du robinet, du sel, une cuillère, un thermomètre, une montre.
Décris le protocole : verse la même quantité d'eau dans chaque gobelet, ajoute du sel dans un seul, mélange, puis place-les ensemble au congélateur. Mettre en œuvre un protocole expérimental fait partie des compétences travaillées.3
Précise ce que tu notes : l'état de l'eau de chaque gobelet toutes les dix minutes, dans un tableau.
Ajoute la précaution : un seul paramètre change (le sel). Même volume d'eau, même gobelet, même emplacement, même température de départ.
Prévois la conclusion : compare les deux tableaux pour confirmer ou rejeter l'hypothèse.
Une bonne démarche contient une hypothèse, un protocole reproductible et une comparaison où un seul paramètre varie. Le résultat compte moins que la rigueur : une hypothèse rejetée est aussi un résultat utile.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si quelque chose est de la matière ?
Quelle différence y a-t-il entre un état et un changement d'état ?
Un état décrit comment se présente la matière : solide, liquide ou gaz.3 Un changement d'état est le passage de l'un à l'autre.2 Par exemple, la fusion est le passage du solide au liquide, et l'évaporation celui du liquide au gaz.6 Dans les exercices, nomme toujours l'état de départ et l'état d'arrivée avant de donner le nom du changement.
Sources
Programme visé : Matière, mouvement, énergie, information — Cycle 3 (6e) · Ministère de l'Éducation nationale (Éduscol)
- Matière, mouvement, énergie, information — Cycle 3 (6e), Ministère de l'Éducation nationale (Éduscol). Consulté le 10 novembre 2026.
- Matière, mouvement, énergie, information — Sciences et technologie (cycle 3), Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Organisation et transformations de la matière — Physique-Chimie, Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Les états physiques — Ressources d'accompagnement (cycle 3-4), Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Approfondir ses connaissances pour s'approprier le programme — Matière, Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- La classe, un laboratoire — Place dans les programmes, Réseau Canopé. Consulté le 10 novembre 2026.
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