Les cadres de l'animation : cours de Bac pro AEPA

Quand on pense à un animateur, on imagine souvent un atelier, un jeu, un moment de rire. Tout cela existe. Mais derrière chaque activité réussie, il y a un cadre : un ensemble de limites, de règles et de repères qui rendent l'activité possible, sûre et utile.

Dans ton Bac pro, le mot « cadre » revient à plusieurs endroits. Le référentiel parle d'un cadre organisationnel et réglementaire de l'activité.³ Il parle aussi d'animer des activités socioéducatives en assurant un cadre sécurisant.² Ce cours rassemble ces idées pour t'aider à voir le tableau d'ensemble.

Tu apprendras à repérer cinq cadres qui s'emboîtent : celui de la structure, celui des règles, celui de la sécurité, celui du public et celui de l'équipe. Sans une bonne lecture des cadres, la conception puis l'évaluation d'une animation restent bancales.

Le Bac pro AEPA forme des animateurs et animatrices généralistes. Leurs publics : des jeunes, mais aussi des personnes âgées dont l'autonomie diminue.¹ Ces deux publics sont très différents, donc les cadres varient d'un lieu à l'autre : un accueil de loisirs ne fonctionne pas comme une résidence pour personnes âgées. Savoir lire le cadre de chaque lieu, c'est déjà une compétence professionnelle.

Un animateur est presque toujours salarié d'une structure : une association, un établissement, un service. Cette structure a ses missions, ses valeurs, ses publics et son organisation. On appelle cela son projet.

Selon l'Onisep, la formation prépare à bâtir un projet d'animation qui colle à la réalité du lieu de travail et à ce que vise la structure employeuse.¹ Le projet d'animation n'est donc pas une idée personnelle posée au-dessus de la structure : il s'y rattache.³

Le référentiel range parmi les savoirs associés un bloc intitulé cadre organisationnel et réglementaire de l'activité.³ Il est rattaché à la conception et à la réalisation du projet d'animation, et se travaille avec les sciences médico-sociales.¹³

Deux mots à distinguer :

• organisationnel : comment la structure est organisée (qui décide, qui fait quoi, quels horaires, quels espaces, quelle équipe) ;
• réglementaire : quelles règles s'imposent à l'activité (textes, consignes, obligations).

L'animateur ne les choisit pas. Il les connaît et les respecte, puis construit son projet à l'intérieur.

Parmi les compétences visées figure l'animation d'activités socioéducatives en assurant un cadre sécurisant.² Cela veut dire deux choses : protéger les personnes (cadre de sécurité) et leur donner des repères clairs (cadre rassurant).

Pense aux moments « entre deux » : l'arrivée, le passage d'une salle à l'autre, l'attente avant le repas. Ils ne sont pas du temps perdu : le référentiel les cite parmi les temps à organiser et à animer.² C'est souvent là que les tensions, les chutes ou les moments de solitude se produisent, donc c'est là que le cadre compte le plus.

Le même mot « animation » recouvre des objectifs différents selon le public. Le référentiel de ton Bac pro vise deux grands publics : un public jeune et des personnes âgées en perte d'autonomie.¹

Pour chacun, l'animateur doit connaître les caractéristiques, le cadre de vie, les attentes et les besoins avant de proposer une activité.³

L'animateur travaille avec d'autres : collègues, responsable, soignants ou éducateurs selon les lieux, partenaires du territoire. Le référentiel insiste donc sur la communication professionnelle : elle s'exerce à l'intérieur de la structure, vers les différents acteurs et vers les publics.² Les élèves apprennent aussi à travailler en équipe.¹

Tous ces cadres se retrouvent dans le projet d'animation. Il détaille les actions à mener pour que les objectifs fixés au départ soient atteints.³ Il s'appuie sur le projet de la structure.³

Dans le référentiel, la compétence centrale, qui consiste à concevoir puis réaliser un projet d'animation, s'accompagne de deux autres compétences, chacune tournée vers un public : d'un côté, imaginer des activités qui entretiennent les liens, la vie sociale et la culture des personnes ; de l'autre, mener des activités éducatives et culturelles avec les groupes.³

Le cadre professionnel du Bac pro n'est pas le seul. Dans les accueils de loisirs et les séjours de vacances, on rencontre aussi des animateurs volontaires, formés au BAFA, et des directeurs, formés au BAFD.⁴ L'AFOCAL, association créée en 1980, forme des animateurs et des directeurs d'accueils collectifs de mineurs.⁴ Cette formation met en avant la dimension éducative des fonctions d'animation.⁴

Pour ceux qui poursuivent dans l'animation, une unité facultative du Bac pro permet d'obtenir automatiquement certaines unités capitalisables de BPJEPS, spécialité animateur, mentions « loisirs tous publics » et « animation sociale ».¹ Après la formation, une poursuite vers un DEJEPS spécialité animation socio-éducative ou culturelle, mention coordination de projets, est envisageable.¹