CAP Accompagnant éducatif petite enfance (AEPE) · CAPCAP
Signes d'alerte et conduite à tenir : exercices de CAP AEPE
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un signe d'alerte se repère par comparaison avec le comportement habituel de l'enfant, et il diffère selon l'âge 1.
- En cas d'urgence, on s'appuie sur les consignes affichées dans la structure 2.
- Pour un enfant avec un PAI, les médicaments prévus sont dans sa trousse et leur validité est vérifiée chaque année 2.
- Brûlure, piqûre, étouffement : ces accidents arrivent sans prévenir, et certaines maladies courantes (asthme, diabète) demandent des gestes adaptés 3.
- Tu observes, tu notes des faits précis, tu transmets, tu n'interprètes pas seul.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à deux gestes de ton futur métier : repérer qu'un enfant ne va pas bien, puis choisir la bonne conduite. Ils vont du plus simple au plus complexe. Prends une feuille, réponds avant de regarder les indices, puis compare avec la correction étape par étape.
Rappel des repères du cours
Les exercices
Exercice 1 Reconnaître un signe d'alerte
Dans une classe de petite section, tu accompagnes l'enseignante. Tu observes quatre enfants.
- Léa joue avec les cubes et rit avec ses camarades, comme chaque matin.
- Tom, d'ordinaire très bavard, reste immobile dans un coin depuis le début de la matinée, sans regarder personne.
- Inès court dans la cour avec les autres.
- Noé pleure quand sa maman part, puis se calme après un câlin et rejoint le groupe.
Question : quel enfant mérite ton attention en priorité ? Justifie en une ou deux phrases.
Indice 1
Pense à comparer chaque enfant à son comportement habituel.
Indice 2
Un chagrin qui passe vite après du réconfort n'a pas la même portée qu'un changement qui dure.
Voir la correction pas à pas
Lis chaque situation et demande-toi : est-ce habituel pour cet enfant ? Les signes de mal-être se jugent selon l'âge et la personne 1.
Léa et Inès se comportent comme d'habitude : rien à signaler.
Noé pleure à la séparation, ce qui est fréquent chez un jeune enfant, et il se rassure vite : la situation se règle.
Tom présente un changement net et durable par rapport à son attitude habituelle : repli, silence, absence de regard.
Tu choisis donc Tom. Tu restes près de lui, tu notes ce que tu vois (depuis quand, ce qu'il fait ou ne fait pas) et tu en informes l'enseignante.
Le signe d'alerte tient à l'écart avec l'habitude de l'enfant et à sa durée, pas à un comportement isolé. Tu décris, tu transmets, tu ne diagnostiques pas.
Exercice 2 Où trouver la consigne ?
Pendant le temps du goûter, un enfant se plaint soudain d'une gêne et semble inquiet. Tu es seul(e) avec lui quelques instants, l'enseignante est dans la pièce voisine.
Classe dans l'ordre logique ces quatre actions :
- A. Rapporter par écrit ce qui s'est passé.
- B. Rester auprès de l'enfant et le rassurer.
- C. Appliquer la consigne d'urgence affichée.
- D. Prévenir l'adulte responsable.
Indice 1
Une consigne affichée existe justement pour ne pas improviser.
Indice 2
Un enfant en difficulté ne reste jamais seul.
Voir la correction pas à pas
Tu ne quittes pas l'enfant du regard : B vient en premier, tu restes près de lui et tu le rassures.
En attendant l'adulte, ou avec lui, tu appliques les consignes de conduite à tenir en cas d'urgence, qui doivent être affichées dans la structure 2 : c'est l'action C.
Sans quitter l'enfant, tu préviens aussitôt l'adulte responsable (D), en l'appelant ou en envoyant quelqu'un : alerter vite fait gagner du temps.
Une fois la situation prise en charge, tu rédiges un compte rendu factuel (A) : heure, ce que tu as vu, ce que tu as fait.
Ordre retenu : B, D, C, A.
La consigne affichée sert de guide quand l'émotion monte. Le compte rendu écrit vient après l'action, jamais avant.
Exercice 3 Le PAI et la trousse
Dans une classe de 24 enfants, 3 enfants ont un PAI. Tu es chargé(e) de vérifier les trousses.
1. Quelle proportion de la classe est concernée par un PAI, en pourcentage ?
2. Pour l'un d'eux, la trousse contient un médicament dont la date de validité est dépassée. Que fais-tu ?
Indice 1
Proportion = nombre d'enfants concernés ÷ effectif total.
Indice 2
Tu ne jettes pas et ne remplaces pas seul(e) un médicament périmé : qui est responsable du PAI ?
Voir la correction pas à pas
Calcule la proportion : , soit de la classe.
Rappelle la règle : les médicaments prévus dans le PAI doivent être dans la trousse de l'enfant, et leur validité est vérifiée chaque année 2.
Le médicament périmé n'est donc plus conforme à ce que le PAI exige. Tu ne l'utilises pas.
Tu signales immédiatement le problème à l'adulte responsable de la structure, afin que le remplacement soit organisé avec la famille.
Tu notes ce que tu as constaté (nom de l'enfant, médicament, date) pour assurer le suivi.
12,5 % des enfants de la classe ont un PAI. Un traitement hors de validité est un signal à transmettre sans attendre, car l'enfant doit pouvoir être secouru correctement le jour où il en a besoin.
Exercice 4 Trois accidents, trois réflexes
Voici trois situations de la vie d'un lieu d'accueil :
- Un enfant se brûle avec un plat trop chaud.
- Un enfant est piqué par un insecte dans la cour.
- Un enfant s'étouffe en mangeant.
Ces événements sont-ils prévisibles ? Que change cela pour ton attitude professionnelle ? Rédige ta réponse en quelques phrases, puis indique où tu cherches la conduite à tenir.
Indice 1
Relis la remarque sur les accidents qui arrivent sans prévenir.
Indice 2
Pense à ce qui doit être affiché dans la structure.
Voir la correction pas à pas
Identifie les trois accidents : brûlure, piqûre et étouffement font partie des incidents qui peuvent survenir à l'école sans prévenir 3.
Déduis-en la conséquence : puisque tu ne peux pas les prévoir, tu dois te préparer à l'avance (connaître les consignes, savoir où est la trousse).
Précise la source de la conduite à tenir : les consignes d'urgence affichées dans la structure 2.
Ajoute deux points de vigilance : l'enfant ne doit jamais rester seul, et une urgence grave comme un étouffement impose de faire alerter tout de suite les secours (15 ou 112) et de pratiquer les gestes de premiers secours appris en formation.
Rédige : « Ces accidents arrivent sans avertissement ; je m'y prépare en lisant les consignes affichées et je reste près de l'enfant. »
Ce qui n'est pas prévisible doit être préparé. La connaissance des consignes avant l'accident fait gagner un temps précieux.
Exercice 5 Observer sans interpréter
Voici deux notes écrites par des stagiaires à propos du même enfant, Hugo, 5 ans :
- Note A : « Hugo est triste parce que ses parents se disputent. »
- Note B : « Hugo n'a pas touché à son repas ce midi. Il a refusé de jouer pendant la récréation et s'est isolé près du mur. Il m'a dit qu'il avait mal au ventre. »
Laquelle de ces notes est utilisable par l'équipe ? Réécris la note A pour la rendre correcte, en supposant que tu as observé les mêmes faits que dans la note B.
Indice 1
Une note utile contient des faits observables et datés.
Indice 2
Une explication sur la famille n'est pas un fait que tu as constaté.
Voir la correction pas à pas
Analyse la note A : elle donne une cause (« parce que ses parents se disputent ») sans aucun fait observé. Tu ne peux pas le savoir.
Analyse la note B : elle décrit des comportements précis (repas non touché, isolement, plainte de mal de ventre), ce qui permet à l'équipe de repérer un possible mal-être, dont les signes varient selon l'âge de l'enfant 1.
Retiens donc la note B comme exploitable.
Réécris la note A : « Aujourd'hui, Hugo n'a pas mangé son repas. Pendant la récréation, il est resté seul près du mur. Il a dit avoir mal au ventre. »
Vérifie ta note : pas de jugement, pas de cause supposée, des faits et une durée si tu la connais. Transmets-la à l'adulte responsable.
Une bonne note décrit au lieu d'expliquer. L'équipe, mieux formée, saura relier les faits entre eux et décider de la suite.
Exercice 6 Situation complète : un enfant asthmatique
Chloé, 4 ans, est connue pour son asthme et possède un PAI. Pendant le jeu dans la cour, elle s'arrête, a du mal à reprendre son souffle et paraît effrayée. Tu es l'accompagnant(e) le plus proche.
Décris dans l'ordre ce que tu fais, en t'appuyant sur le PAI, la trousse et les consignes affichées.
Indice 1
Le PAI contient une fiche de conduite à tenir en cas d'urgence.
Indice 2
Les médicaments prévus se trouvent dans une trousse précise.
Voir la correction pas à pas
Arrête immédiatement l'activité de l'enfant et reste près d'elle pour la rassurer par ta voix et ton calme.
Reconnais la situation : l'asthme fait partie des maladies courantes chez l'enfant, dont les causes et les traitements existent et sont connus 3.
Repère son PAI : la fiche « conduite à tenir en cas d'urgence » précise les gestes à faire 2.
Récupère la trousse de l'enfant : les médicaments inscrits dans le PAI doivent y être, et leur validité a été vérifiée dans l'année 2. Tu n'utilises que ce qui est prévu au document, selon les indications données.
Fais prévenir l'adulte responsable pendant que tu restes avec Chloé. Les consignes d'urgence affichées complètent le PAI 2. Si la gêne respiratoire ne s'améliore pas ou s'aggrave, on appelle le 15 (SAMU) sans attendre.
Après l'événement, note des faits précis : heure, signes observés, gestes faits, réaction de l'enfant, et transmets-les à l'équipe et à la famille par l'intermédiaire du responsable.
Face à un enfant malade connu, le PAI guide tes gestes. Tu n'improvises pas : tu appliques ce qui est écrit, tu restes près de l'enfant et tu fais appel à l'adulte responsable.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si un enfant va vraiment mal ou s'il fait seulement un caprice ?
Tu ne peux pas toujours le savoir, et ce n'est pas à toi de trancher seul(e). Les signes de souffrance ou de mal-être dépendent de l'âge de l'enfant 1. Compare avec ce qu'il fait d'habitude, observe la durée et la répétition, puis rapporte des faits à l'adulte responsable. Mieux vaut signaler une situation qui se révèle bénigne que ne rien dire.
Que faire si je ne trouve pas la consigne d'urgence ou si le PAI n'est pas à portée de main ?
Les consignes précises de conduite à tenir en cas d'urgence doivent être affichées dans la structure 2. Dès ton arrivée dans un lieu, repère donc où elles se trouvent, ainsi que la trousse des enfants qui ont un PAI. Si tu ne les trouves pas pendant une situation, ne perds pas de temps : reste près de l'enfant et alerte immédiatement l'adulte responsable, puis signale ensuite le manque pour qu'il soit corrigé.
Sources
- Enfants en danger : comment les repérer ? Que faire ?, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Le suivi de la santé des élèves, Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Se former à l'école pour sauver des vies — Premiers secours civiques, Réseau Canopé. Consulté le 10 novembre 2026.
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