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CAP Agent de propreté et d'hygiène · CAPCAP

Microbiologie de base : exercices corrigés pour le CAP APH

Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur

L'essentiel

  • La microbiologie étudie les micro-organismes : leur identification, leurs besoins, leurs activités et leurs relations avec le milieu 5.
  • Il existe des microbes utiles et des microbes pathogènes ; les mains et la respiration sont deux voies de transmission à maîtriser 2.
  • Les mésophiles, dont la plupart des bactéries pathogènes, se développent au mieux à 37 °C ; la croissance s'arrête sous −18 °C 5.
  • Un lavage des mains sans savon n'enlève pas les microbes : le savon est indispensable 2.
  • Pour chaque exercice : lis la situation, repère la notion, calcule ou raisonne, puis vérifie l'unité.

Comment utiliser ces exercices

Ces exercices te font manipuler les idées de base de la microbiologie, telles qu'un agent de propreté et d'hygiène les rencontre : microbes, transmission, température, humidité, lavage des mains. Ils sont classés du plus simple au plus délicat. Essaie toujours de répondre sur une feuille avant d'ouvrir les indices, puis compare avec la correction pas à pas.

Les exercices

Exercice 1 Utile ou pathogène ?

★☆☆Environ 8 min

Un collègue te dit : « Tous les microbes sont dangereux, il faut tous les détruire avec un désinfectant. »

  1. Cette affirmation est-elle exacte ? Explique en deux phrases.
  2. Donne deux mots qui permettent de classer les microbes selon l'effet qu'ils ont sur l'être humain.
  3. Pourquoi l'agent de propreté s'intéresse-t-il surtout à un des deux groupes ?
Indice 1

Pense aux deux adjectifs qui distinguent les microbes selon leur effet sur la santé.

Indice 2

Un agent de propreté cherche à éviter les infections.

Voir la correction pas à pas
  1. Relis la phrase du collègue : elle dit « tous les microbes ». Il suffit qu'un seul groupe de microbes ne soit pas dangereux pour qu'elle soit fausse.

  2. On distingue deux groupes : les microbes utiles et les microbes pathogènes. L'affirmation est donc inexacte : seuls les pathogènes provoquent des infections.

  3. Les deux mots de classement sont « utile » et « pathogène ».

  4. Le travail de l'agent vise à limiter la transmission des microbes pathogènes, car ce sont eux qui causent les infections ; il agit par la propreté, l'hygiène des mains et le choix des gestes.

Tous les microbes ne sont pas à détruire : la notion de microbes utiles et pathogènes fait partie des bases de l'hygiène 2. Ton métier consiste à maîtriser les pathogènes et leur transmission, pas à supprimer toute vie microbienne.

Exercice 2 Écart entre deux optimums de température

★☆☆Environ 7 min

Les micro-organismes sont classés selon la température où leur croissance est la meilleure : les psychrophiles ont leur optimum à 15 °C et les mésophiles à 37 °C 5.

Calcule l'écart, en degrés Celsius, entre l'optimum des mésophiles et celui des psychrophiles. Dis ensuite lequel de ces deux groupes préfère la température du corps humain.

Indice 1

Un écart se calcule par une soustraction : grand nombre moins petit nombre.

Indice 2

37 °C est proche de la température du corps.

Voir la correction pas à pas
  1. Repère les deux données : mésophiles 37 °C, psychrophiles 15 °C.

  2. Calcule l'écart : 37−15=2237 - 15 = 22 °C.

  3. Compare avec la température du corps humain, voisine de 37 °C : ce sont les mésophiles qui s'y développent le mieux.

  4. Conclus : l'écart est de 22 °C, et les mésophiles sont ceux qui préfèrent la température du corps.

Les bactéries pathogènes sont mésophiles : elles sont adaptées à la température du corps, ce qui les rend virulentes chez l'être humain 5. Un local chauffé à température ordinaire reste donc un milieu où elles peuvent vivre.

Exercice 3 Du réfrigérateur au congélateur

★☆☆Environ 8 min

Un réfrigérateur de cuisine collective est réglé à 3 °C. Le congélateur voisin est réglé à −18 °C.

  1. De combien de degrés Celsius faut-il encore baisser la température depuis le réfrigérateur pour atteindre celle du congélateur ?
  2. À 3 °C, la croissance des microbes est-elle totalement arrêtée ? Justifie.
Indice 1

Soustraire un nombre négatif revient à ajouter sa valeur positive.

Indice 2

Relis le seuil à partir duquel toute croissance cesse.

Voir la correction pas à pas
  1. Écris l'écart : 3−(−18)3 - (-18).

  2. Soustraire un nombre négatif, c'est ajouter son opposé : 3+18=213 + 18 = 21 °C.

  3. À 3 °C, il y a peu de risques liés aux bactéries pathogènes mésophiles ou productrices de toxines, mais quelques bactéries vivant à ces températures, comme la listéria, peuvent être dangereuses.

  4. Pour arrêter toute croissance microbienne, il faut descendre au-delà de −18 °C : à 3 °C, la croissance n'est donc pas totalement arrêtée.

Le froid du réfrigérateur réduit le risque sans le supprimer, car quelques bactéries comme la listéria vivent à basse température 5. C'est le froid intense qui arrête toute croissance microbienne 5.

Exercice 4 Le test des paillettes

★☆☆Environ 10 min

Pendant une séance de sensibilisation, un formateur met des paillettes sur les mains de trois stagiaires. Ces paillettes représentent des microbes.

  • Stagiaire A : se rince les mains à l'eau seule.
  • Stagiaire B : se lave les mains avec du savon et de l'eau.
  • Stagiaire C : s'essuie simplement les mains avec un chiffon sec.
  1. Qui, selon toi, aura le moins de paillettes sur les mains à la fin ?
  2. Que démontre l'expérience sur le rôle du savon ?
  3. Que représentent les paillettes dans la vie professionnelle ?
Indice 1

Dans l'activité des écoles, les microbes sont matérialisés par des paillettes.

Indice 2

Compare A et B : un seul paramètre change.

Voir la correction pas à pas
  1. Identifie la seule différence entre A et B : le savon.

  2. Dans une activité de ce type, un lavage sans savon ne retire pas les paillettes ; le stagiaire B est donc celui qui en garde le moins.

  3. Pour C, le chiffon sec déplace les paillettes sans les enlever, et peut les transférer sur le chiffon puis sur d'autres surfaces.

  4. Conclusion sur le rôle du savon : sans lui, l'eau seule ne suffit pas à retirer les microbes.

  5. Les paillettes représentent les microbes présents sur les mains : ce que tu touches peut les emporter ailleurs.

Cette expérience existe réellement dans les ressources pédagogiques sur l'hygiène : les microbes y sont figurés par des paillettes, et le lavage sans savon ne les retire pas 2. Retiens donc le lavage au savon comme geste de base, avant les gants et avant de changer de zone de travail.

Exercice 5 Croissance d'une population de microbes

★★☆Environ 12 min

Voici une situation imaginée pour s'entraîner au calcul. Sur un plan de travail humide et tiède, on suppose qu'une population de bactéries compte au départ 100 individus et qu'elle double toutes les 30 minutes.

  1. Combien de doublements se produisent en 3 heures ?
  2. Combien y a-t-il de bactéries au bout de 3 heures ?
  3. Que te dit ce résultat sur l'intérêt de nettoyer vite une surface souillée ?
Indice 1

3 heures = 180 minutes ; combien de fois 30 minutes dans 180 minutes ?

Indice 2

À chaque doublement, on multiplie par 2 : 100×2n100 \times 2^n.

Voir la correction pas à pas
  1. Convertis la durée : 3 h = 180 min.

  2. Nombre de doublements : 180÷30=6180 \div 30 = 6.

  3. Population finale : 100×26=100×64=6 400100 \times 2^6 = 100 \times 64 = 6\,400 bactéries.

  4. Interprétation : en 3 heures, la population est multipliée par 64. Plus on attend, plus il y a de microbes à éliminer : on nettoie une surface souillée sans tarder.

Cet exemple chiffré est fictif, mais il montre pourquoi un milieu favorable laisse des microbes proliférer vite. Les micro-organismes ont besoin, entre autres, d'une humidité adaptée pour se multiplier 6 : sécher les surfaces fait donc partie du nettoyage.

Exercice 6 Quel groupe pour quel risque ?

★★☆Environ 12 min

Une fiche d'hygiène de cuisine rappelle les trois catégories de micro-organismes selon leur optimum de croissance. Complète le tableau en recopiant et en remplissant la colonne « Optimum » avec le bon nombre.

Catégorie Optimum
Psychrophiles ?
Mésophiles ?
Thermophiles ?

Puis réponds :

  1. Quelle catégorie contient les bactéries pathogènes pour l'être humain, et pourquoi ?
  2. Calcule l'écart entre l'optimum des thermophiles et celui des mésophiles.
  3. Une eau chauffée à 65 °C est-elle un milieu idéal pour les mésophiles ? Justifie.
Indice 1

Les trois nombres sont 15, 37 et 65, dans l'ordre croissant des températures.

Indice 2

Un microbe se développe au mieux autour de son optimum.

Voir la correction pas à pas
  1. Remplis le tableau : psychrophiles 15 °C, mésophiles 37 °C, thermophiles 65 °C.

  2. Les bactéries pathogènes sont mésophiles, donc adaptées à la température du corps humain, ce qui explique leur virulence chez nous.

  3. Écart entre thermophiles et mésophiles : 65−37=2865 - 37 = 28 °C.

  4. À 65 °C, on est très loin de l'optimum des mésophiles (37 °C) : ce n'est pas leur milieu idéal. C'est l'optimum d'une autre catégorie, les thermophiles.

Les trois catégories (15, 37 et 65 °C) et le caractère mésophile des bactéries pathogènes se retrouvent dans les cours de microbiologie 5. Attention : un optimum n'est pas une limite ; il indique seulement où la croissance est la plus rapide.

Exercice 7 Chaîne de transmission au vestiaire

★★☆Environ 15 min

Dans un vestiaire, un salarié enrhumé tousse dans sa main, puis saisit la poignée d'un chariot de ménage. Une collègue prend ensuite le chariot, puis se frotte les yeux sans s'être lavé les mains.

  1. Décris le trajet du microbe, étape par étape.
  2. Cite deux règles d'hygiène qui auraient pu briser cette chaîne.
  3. Pourquoi la poignée du chariot est-elle un point à nettoyer en priorité ?
Indice 1

Deux types d'hygiène sont cités à propos des infections : celle des mains et celle de la respiration.

Indice 2

Une surface touchée par beaucoup de personnes transmet plus facilement.

Voir la correction pas à pas
  1. Départ : le salarié tousse dans sa main, qui se couvre de microbes.

  2. Étape suivante : en touchant la poignée, il dépose des microbes sur une surface commune.

  3. Étape finale : la collègue récupère les microbes sur ses mains, puis les porte à ses yeux.

  4. Règle 1 : l'hygiène respiratoire, c'est-à-dire tousser dans le coude ou un mouchoir à usage unique, plutôt que dans la main.

  5. Règle 2 : l'hygiène des mains, avec un lavage au savon après avoir toussé et avant de se toucher le visage.

  6. La poignée est touchée par plusieurs personnes : une seule contamination peut ainsi atteindre toute l'équipe. On la nettoie et on la désinfecte en priorité.

Le non-respect de l'hygiène respiratoire et de celle des mains favorise les infections 2. Ces deux règles protègent à la fois les collègues et les personnes qui fréquentent les locaux.

Exercice 8 Le seau et la serpillière humide

★★☆Environ 12 min

Un soir, une serpillière reste dans un seau d'eau tiède jusqu'au lendemain, dans un local à 25 °C. Le matin, elle sent mauvais.

  1. Explique pourquoi cette situation favorise les micro-organismes.
  2. Que se passe-t-il si, au contraire, la serpillière est essorée, lavée puis séchée à l'air ?
  3. Propose deux gestes de fin de service pour éviter ce problème.
Indice 1

Pense aux conditions dont les micro-organismes ont besoin pour proliférer : humidité, température, matière à décomposer.

Indice 2

Une odeur forte vient souvent de l'activité microbienne.

Voir la correction pas à pas
  1. Dans le seau, la serpillière reste humide, et l'humidité est une condition nécessaire à la prolifération des micro-organismes.

  2. La température de 25 °C est tout à fait compatible avec l'activité de nombreux microbes ; les saletés restées dans le tissu leur servent de matière à décomposer.

  3. Résultat : les micro-organismes se multiplient toute la nuit et produisent l'odeur ; la serpillière devient une source de contamination au lieu d'un outil de nettoyage.

  4. Séchée, la serpillière manque d'eau : la prolifération est freinée.

  5. Gestes proposés : vider le seau et le rincer en fin de service ; laver la serpillière puis la faire sécher complètement avant de la ranger.

Les micro-organismes ont besoin d'une humidité appropriée pour proliférer et décomposer la matière organique 6. La température joue aussi : à très basse température, leur activité est insuffisante pour que la décomposition se poursuive 6. En revanche, dans un local tempéré, ils restent actifs.

Exercice 9 Désinfecter, stériliser : bien distinguer

★★★Environ 15 min

Un stagiaire écrit dans son cahier : « Stériliser, c'est juste passer un coup de produit sur une table. Et si on prend des antibiotiques à chaque rhume, ça ne peut que nous protéger. »

  1. Corrige la première affirmation en rappelant ce que signifie réellement la stérilisation.
  2. Corrige la deuxième affirmation en expliquant l'antibiorésistance.
  3. Rédige en trois phrases un message clair pour le stagiaire.
Indice 1

La stérilisation vise tous les micro-organismes d'un objet et son effet est durable.

Indice 2

L'antibiorésistance concerne les bactéries qui résistent à des antibiotiques utilisés trop souvent.

Voir la correction pas à pas
  1. Première affirmation : la stérilisation est l'opération qui élimine les micro-organismes d'un objet de manière durable. Passer un produit sur une table ne répond pas à cette définition : c'est du nettoyage ou, au mieux, de la désinfection.

  2. Deuxième affirmation : l'antibiorésistance est la résistance des bactéries lorsqu'on utilise trop systématiquement les antibiotiques. De plus, un rhume est le plus souvent dû à un virus, sur lequel les antibiotiques n'agissent pas. En prendre à chaque rhume ne protège donc pas et aggrave le problème.

  3. Rédige le message : « La stérilisation élimine durablement les micro-organismes d'un objet ; un simple coup de produit sur une table n'est pas une stérilisation. Les antibiotiques ne servent pas à tout et leur usage trop systématique fait apparaître des bactéries résistantes. Pour ton métier, retiens que l'hygiène des mains et le nettoyage régulier limitent déjà les infections. »

La stérilisation vise à éliminer durablement les micro-organismes d'un objet, pour maîtriser ceux que l'on étudie et éviter la contamination du milieu extérieur et des personnes 5. L'antibiorésistance désigne la résistance de bactéries à des antibiotiques employés de façon trop systématique 2.

Les questions qu'on se pose

Faut-il apprendre les températures 15, 37 et 65 °C par cœur ?

Retiens-les comme des repères, avec leur nom : psychrophiles à 15 °C, mésophiles à 37 °C, thermophiles à 65 °C 5. Ce sont les optimums de croissance. Le plus utile en pratique : les bactéries pathogènes sont mésophiles, donc à l'aise à la température du corps 5.

Le froid tue-t-il les microbes ?

Pas forcément. Le froid ralentit leur croissance, mais il faut descendre au-delà de −18 °C pour l'arrêter complètement 5. Au réfrigérateur, à 3 °C, quelques bactéries comme la listéria peuvent encore poser problème 5. Le froid est donc une aide, jamais un substitut du nettoyage.

Pourquoi le lavage des mains revient-il dans tous les exercices d'hygiène ?

Parce que les mains sont un trajet très courant de transmission. Le non-respect de l'hygiène des mains et de l'hygiène respiratoire favorise les infections 2. De plus, un lavage sans savon ne retire pas les microbes, comme le montre l'activité des paillettes 2.

Sources

Programme visé : CAP Agent de propreté et d'hygiène · Ministère de l'Éducation Nationale - Bulletin Officiel

  1. CAP Agent de propreté et d'hygiène, Ministère de l'Éducation Nationale - Bulletin Officiel. Consulté le 10 novembre 2026.
  2. e-Bug - Ressources éducatives sur les microbes et les infections, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
  3. Antibiorésistance : ressources pédagogiques, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
  4. RABC : Risk Analysis Biocontamination Control - Mise en œuvre de la démarche, Éduscol STI. Consulté le 10 novembre 2026.
  5. Microbiologie, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
  6. Microbiologie de la décomposition, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.

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