Méthodologie · Collège
Analyser un document : exercices corrigés de méthodologie
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Commence toujours par la nature du document : écrit, image, son ou mélange, et son support.4
- Repère l'auteur, la date et le contexte avant de lire dans le détail.3
- Relève les mots-clés et relie-les à ton cours pour expliquer le document.2
- Un document peut informer, décrire ou prouver, mais sa véracité se questionne toujours.4
- Une bonne réponse cite le document, l'explique avec le cours et répond à la consigne.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à analyser un document, que ce soit en histoire-géographie, en français ou en sciences. Tous les documents proposés ici ont été inventés pour l'entraînement : ils servent à t'exercer à la méthode, pas à apprendre des faits. Les exercices vont du plus simple (niveau 1) au plus exigeant (niveau 3). Fais-les dans l'ordre, et cache la correction tant que tu n'as pas écrit ta propre réponse.
Les exercices
Exercice 1 Reconnaître la nature des documents
Voici cinq documents inventés pour l'exercice :
- A : une page de journal qui raconte la fête d'un village ;
- B : un enregistrement sonore d'une personne qui lit un discours ;
- C : une photographie d'une place de marché ;
- D : une vidéo avec images et commentaire parlé ;
- E : un tableau de chiffres sur la population d'une ville.
Pour chacun, indique s'il est textuel ou non textuel, et s'il est audiovisuel quand c'est le cas.
Indice 1
Demande-toi : est-ce surtout de l'écrit, ou autre chose ?
Indice 2
Un document qui mélange images et son porte un nom particulier.
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Le document A est de l'écrit : il est textuel. Un article de presse fait partie des documents écrits.4
Le document B est un son : il est non textuel (document sonore).4
Le document C est une image fixe : il est non textuel (document iconographique).4
Le document D combine images et son : il est non textuel, et on parle de document audiovisuel.4
Le document E est un tableau de chiffres, organisé en lignes et colonnes. On l'appelle souvent un document statistique ; comme il ne contient ni image ni son, on peut le ranger avec les documents écrits, donc textuels.
Nommer la nature d'un document est le premier geste de la méthode. Il t'indique quels indices chercher : des mots, des détails visuels ou des sons.
Exercice 2 Distinguer le support et l'information
Un même poème est publié dans un livre imprimé, puis diffusé sur un site internet sous forme de fichier numérique.
- Quel est le contenu, identique dans les deux cas ?
- Quels sont les deux supports ?
- Pourquoi peut-on dire qu'on a deux documents différents mais une seule information ?
Indice 1
Le contenu, c'est ce que le document dit. Le support, c'est ce qui le porte.
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Le contenu identique est le texte du poème, c'est-à-dire l'information.
Le premier support est le papier (livre imprimé). Le second est le numérique (source internet).4
Un document réunit un support et une information.4 Ici, le support change (papier, puis fichier) alors que l'information reste la même.
On peut donc parler de deux documents qui transmettent une même information. Le support peut aussi changer la manière de lire : feuilleter un livre ou faire défiler un écran.
Indiquer le support dans ton analyse, c'est préciser d'où vient ce que tu lis et comment on y accède.
Exercice 3 Relever les mots-clés et les relier au cours
Document inventé : « Dans le port de Valmont, les dockers refusent de décharger les bateaux tant que leur salaire n'augmente pas. Le patron de la compagnie répond qu'il ne peut pas payer davantage. Le maire propose de réunir les deux camps. »
- Relève quatre mots-clés du texte.
- Pour chacun, indique la notion du cours que tu chercherais pour l'expliquer.
- Écris une phrase qui résume le document.
Indice 1
Un mot-clé n'est pas un mot rare : c'est un mot qui porte le sujet du document.
Indice 2
Cherche les acteurs et l'action principale.
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Quatre mots-clés possibles : dockers, salaire, refusent de décharger, maire.
Pour « dockers » et « salaire », on cherche dans le cours la notion de travail et de rémunération. Pour « refusent de décharger », la notion d'action collective ou de grève. Pour « maire », le rôle d'une autorité locale qui joue les médiateurs.
Pour expliquer un document, on s'appuie en effet sur le cours : on met les mots-clés en relation avec ce qu'on a appris.2
Phrase de résumé : « Des travailleurs d'un port arrêtent leur activité pour obtenir une hausse de salaire, et le maire cherche à rapprocher les deux parties. »
Les mots-clés sont des portes d'entrée : chacun renvoie à une leçon qui donne le sens du document.
Exercice 4 Se repérer dans le temps
Un document inventé est une lettre signée « Maurice », datée de 1998. Elle décrit la vie dans un quartier, avec des commerces et des moyens de transport de l'époque. Nous sommes en 2026.
- Calcule le nombre d'années écoulées entre la lettre et aujourd'hui.
- Explique pourquoi la date change la manière de lire le document.
- Cite deux autres informations de repérage à chercher.
Indice 1
Une soustraction suffit pour la première question.
Indice 2
Pense aux questions : qui écrit, pour qui, où ?
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Calcul : . La lettre a donc 28 ans.
Se repérer dans le temps est une étape pour analyser un document.3 Une lettre de 1998 décrit un état de la société qui n'est plus tout à fait le nôtre : un commerce cité peut avoir disparu, un mot a pu changer de sens.
Deuxième information : l'auteur (ici Maurice, mais qui est-il ? Un habitant, un commerçant ?).
Troisième information : le destinataire et le but de la lettre (raconter, se plaindre, informer ?).
Une date n'est pas décorative : elle te dit à quelle période rattacher le document et quelle leçon du cours convoquer.
Exercice 5 Comparer deux points de vue
Deux documents inventés parlent de la même fête de village.
- Document 1 (le maire) : « La fête fut un grand succès, tout le village s'est réjoui. »
- Document 2 (un voisin) : « La musique a duré jusqu'à deux heures du matin, je n'ai pas fermé l'œil. »
- Qui parle dans chaque document ?
- Relève une opinion et un fait dans chacun.
- Pourquoi ne peut-on pas se contenter d'un seul document ?
Indice 1
Un fait peut se vérifier ; une opinion exprime un avis.
Indice 2
Pense à ce que chaque auteur a intérêt à dire.
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Le document 1 est écrit par le maire, responsable de l'événement. Le document 2 est écrit par un voisin qui a subi la fête.
Document 1 : opinion = « grand succès », « s'est réjoui » ; fait possible à vérifier = la fête a eu lieu. Document 2 : fait = la musique a duré jusqu'à deux heures du matin ; le voisin dit aussi qu'il n'a pas dormi, c'est un témoignage personnel difficile à vérifier ; l'opinion n'est pas écrite mais sous-entendue : pour lui, la fête a été pénible.
Faire cette distinction relève de l'esprit critique, que les programmes cherchent à développer et qui sépare ce qui se démontre d'une simple opinion.1
Un seul document donne un seul regard. En croisant les deux, tu obtiens une image plus complète : une fête réussie pour les uns, pénible pour d'autres.
Toujours demander « qui parle, et pourquoi ? ». La réponse change ce que tu peux retenir du document.
Exercice 6 Interroger la fiabilité d'un document
Document inventé : une affiche sans date ni signature affirme que « tous les habitants du quartier soutiennent la construction d'un parking ».
- Quelles informations manquent pour situer le document ?
- Quelle phrase te paraît difficile à croire sans preuve ?
- Propose deux vérifications à faire.
Indice 1
Une affirmation qui contient « tous » mérite toujours un contrôle.
Indice 2
Pour vérifier, croise avec un autre document.
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Il manque la date et l'auteur. Sans eux, on ne sait ni quand ni par qui le message a été écrit.3
La phrase « tous les habitants soutiennent » est une affirmation très large. Aucun chiffre ni source ne l'appuie.
Un document pose toujours la question de sa véracité.4 Première vérification : chercher qui a fait imprimer l'affiche et pourquoi.
Deuxième vérification : trouver un autre document (compte rendu d'une réunion, résultat d'un vote) qui confirme ou contredit l'affirmation.
Cette prudence fait partie d'une première connaissance critique de l'environnement informationnel.1
Un document sans origine claire n'est pas inutile, mais tu dois le dire dans ton analyse et rester prudent.
Exercice 7 Rédiger une réponse à une consigne
Document inventé, extrait de la « Gazette de Valmont » : « Depuis l'ouverture de la gare, les marchands du village vendent leurs fruits dans la ville voisine en une matinée. Les paysans disent qu'ils gagnent plus d'argent. Un vieux berger regrette le temps où chacun restait chez soi. »
Consigne : Montre que l'arrivée du train change la vie du village.
Rédige une réponse en quelques phrases.
Indice 1
Utilise la structure : je cite, j'explique, je conclus.
Indice 2
Relève un changement économique et un changement dans les mentalités.
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Identifier le document : c'est un article de presse, donc un document écrit.4
Premier changement, économique : d'après le texte, les marchands vendent leurs fruits dans la ville voisine « en une matinée » et les paysans gagnent plus d'argent. Le train accélère le transport et ouvre un marché plus grand.
Deuxième changement, dans les modes de vie : le berger regrette l'époque où l'on restait chez soi. Le train fait donc circuler les personnes et modifie les habitudes.
Mobiliser le cours : à cette étape, tu ajoutes ce que tu sais sur les transports et leurs effets, car le document seul ne suffit pas.2
Réponse modèle : « Ce document, un article de presse de la Gazette de Valmont, montre que le train transforme le village. Sur le plan économique, les marchands vendent leurs fruits plus loin et plus vite, et les paysans disent gagner davantage. Sur le plan des habitudes, le berger regrette que les habitants ne restent plus chez eux. Le train a donc modifié le travail et le mode de vie. »
Une réponse réussie suit la consigne, s'appuie sur des passages précis, et les explique avec le cours.
Exercice 8 Construire une fiche d'analyse complète
Document inventé : une photographie en noir et blanc, légendée « Marché de Valmont, 1952 », prise par le photographe Léon Arnaud. On y voit des étals, des cageots, des clients en manteau et, au fond, un vieux camion.
Construis une fiche d'analyse avec les rubriques : nature, repérage, mots-clés ou éléments visibles, lien avec le cours, limites du document.
Indice 1
Pour une image, les mots-clés sont les éléments visibles.
Indice 2
Pense à ce que le photographe a choisi de montrer, ou de ne pas montrer.
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Nature : image fixe, donc document non textuel (iconographique), sur support photographique.4
Repérage : date 1952, lieu Valmont, auteur Léon Arnaud. La légende fournit ces informations.3
Éléments visibles : étals, cageots, clients en manteau, vieux camion. Ce sont les « mots-clés » de l'image, à relier au cours sur le commerce et les transports de l'époque.2
Lien avec le cours : le marché montre une vie quotidienne où le commerce se fait en plein air, avec des véhicules encore peu nombreux. Précise-le avec les notions de ta leçon.
Limites : une photographie montre un instant choisi par son auteur. Elle ne dit pas ce qui se passe hors du cadre. Tout document pose la question de sa véracité et de ce qu'il laisse voir.4
Remplir une fiche avant de rédiger fait gagner du temps : la réponse devient une mise en ordre de notes déjà prêtes.
Les questions qu'on se pose
Par quoi commencer quand je découvre un document à l'examen ?
Pourquoi ne suffit-il pas de recopier des phrases du document ?
Recopier montre que tu as trouvé le passage, pas que tu l'as compris. On attend que tu cites brièvement un extrait, que tu l'expliques avec tes mots, puis que tu le relies au cours. Un document informe ou prouve, mais c'est toi qui lui fais dire quelque chose de précis.4
Comment savoir si je peux croire un document ?
Sources
Programme visé : Programmes du collège - Cycle 3 et 4 · education.gouv.fr
- Programmes du collège - Cycle 3 et 4, education.gouv.fr. Consulté le 7 novembre 2026.
- Travailler la méthode d'analyse de documents, Académie de Grenoble. Consulté le 7 novembre 2026.
- Se repérer dans le temps pour analyser un document du collège au lycée, Académie de Lyon. Consulté le 7 novembre 2026.
- Document, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
- Centre d'analyse et de documentation, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.