Argumenter et illustrer : exercices corrigés de 1re techno

Phrase (1) : elle répond d'un mot à la question posée, sans développer. C'est la thèse.

Phrase (2) : introduite par « en effet », elle donne la raison pour laquelle la lecture aide à comprendre les autres. Elle joue ici deux rôles à la fois : elle porte l'argument (on entre dans la tête de personnages différents) et son explication (cela entraîne l'imagination hors de notre point de vue).

Phrase (3) : elle cite un cas particulier, introduit par « par exemple ». C'est l'exemple.

Phrase (4) : elle revient à la question avec « donc » et reprend l'idée d'empathie. C'est la conclusion de paragraphe.

Vérification : l'enchaînement thèse, argument, exemple, retour à la question est complet. L'exemple manque pourtant de précision (aucun titre de livre) : tu corrigeras ce défaut à l'exercice 7.

Exemple A : il dit seulement que l'élève a lu. Il ne parle ni d'idées ni de société, donc il ne prouve rien.

Exemple C : la célébrité des écrivains n'a aucun rapport avec l'effet des idées sur le regard d'une société. Il est hors sujet.

Exemple B : un texte qui dénonce une injustice et amène ses lecteurs à la discuter montre bien une idée qui agit sur la société. C'est le bon exemple.

Phrase de liaison possible : « Ce texte dénonce une injustice et invite ses lecteurs à la remettre en question : on voit ici qu'une idée peut modifier le regard d'une société. »

Vérification : la phrase reprend les mots de l'argument (idée, regard, société), donc le lien est visible.

P1 : la vérité est justifiée uniquement par le prestige de la personne. C'est un argument d'autorité.

P2 : l'élève s'appuie sur une scène précise et en explique l'effet pour éclairer son idée. C'est une illustration, pas un argument d'autorité.

P3 : la phrase demande qu'on accepte l'idée à cause d'un nom et ferme la discussion. C'est un argument d'autorité, et même poussé à l'excès.

Réécriture de P1 : « Cet écrivain soutient que la lecture ouvre l'esprit ; son raisonnement s'appuie sur l'idée que chaque récit nous fait voir un monde différent, ce qui me semble juste parce que… »

Réécriture de P3 : « Ce philosophe défend telle idée ; voici les raisons qui la rendent convaincante, et voici une objection possible. »

Vérification : dans les réécritures, l'idée est expliquée et discutée, elle ne repose plus sur la renommée.

Calcul du nombre visé : $750 \div 4 = 187{,}5$ mots, soit environ 188 mots.

Borne basse : $187{,}5 \times 0{,}9 = 168{,}75$ mots, donc 169 mots environ.

Borne haute : $187{,}5 \times 1{,}1 = 206{,}25$ mots, donc 206 mots environ.

L'intervalle autorisé va d'environ 169 à 206 mots.

Une contraction de 200 mots est comprise entre 169 et 206 : elle est dans la marge.

Vérification : 200 mots correspondent à $\dfrac{200}{187{,}5} \approx 1{,}07$ fois le nombre visé, soit 7 % d'écart, inférieur à 10 %.

Mots restants pour l'argumentation : $700 - 100 - 100 = 500$ mots.

Chaque paragraphe reçoit : $500 \div 2 = 250$ mots.

Pour la question 2 : $250 - 40 = 210$ mots restent pour l'exemple et le retour à la question.

On voit que l'exemple, bien commenté, occupe la plus grosse part du paragraphe : c'est lui qui rend l'idée convaincante.

Vérification : $100 + 250 + 250 + 100 = 700$ mots. Le total est bon.

Les deux arguments se complètent : a montre la force de diffusion des idées, b en donne la limite. Thèse nuancée possible : « Les idées peuvent changer le monde, à condition d'être diffusées puis relayées par l'action ».

Phrase d'idée pour le paragraphe a : « D'abord, une idée peut changer le monde parce que l'écrit la fait voyager. »

Explication : « Un texte reste disponible longtemps et peut atteindre des lecteurs qui n'ont jamais rencontré son auteur ; l'idée dépasse ainsi son époque. »

Exemple : cite un texte étudié ou lu, nomme son auteur ou son titre et décris précisément ce que le texte défend. Pour l'EAF, tu peux puiser dans l'œuvre et les textes de l'année, ou dans tes lectures personnelles ².

Commentaire de l'exemple : « Ce texte montre que… car… » : une à deux phrases qui expliquent ce que l'exemple prouve.

Retour à la question : « L'écrit offre donc aux idées une portée qui dépasse la voix de leur auteur. »

Liste de contrôle : une idée claire, une raison, un exemple nommé, un commentaire de l'exemple, une phrase qui revient à la question. Si un élément manque, ajoute-le.

Défaut 1 : « La lecture est utile » est vague ; l'idée ne dit pas en quoi la lecture est utile pour comprendre autrui.

Défaut 2 : « Beaucoup d'auteurs l'ont dit » est une autorité anonyme. Aucun nom, aucune idée, aucun contenu : on demande de croire sur parole, ce qui ressemble à un argument d'autorité ⁴.

Défaut 3 : « plein de livres » n'est pas un exemple. Aucune œuvre n'est nommée et rien n'est commenté. De plus, la conclusion « c'est bien » ne répond pas précisément à la question.

Réécriture, idée : « Lire permet d'abord de comprendre les autres parce que le récit nous fait adopter, le temps de la lecture, le point de vue de personnages très différents de nous. »

Réécriture, explication : « Quand nous suivons les pensées d'un personnage, nous découvrons ses raisons d'agir et nous cessons de le juger d'après nos seules habitudes. »

Réécriture, exemple : cite un récit que tu connais, nomme le personnage et la situation, puis écris : « Cet épisode montre que… ». Si tu manques de références, reprends une œuvre étudiée en classe, ou une lecture personnelle, ce que le sujet autorise ².

Réécriture, retour : « Lire entraîne ainsi à reconnaître la logique d'autrui, première étape pour le comprendre. »

Contrôle : l'exemple est cité pour ce qu'il montre, et l'idée tient grâce à l'explication. Aucune phrase n'appuie l'idée sur la seule renommée d'un nom.