Français · Première technologiqueEAF
Comprendre un texte argumentatif : exercices de 1re techno
Publié le 11 novembre 2026 · Mis à jour le 11 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Avant de contracter, il faut comprendre : thème, thèse, arguments et exemples se repèrent au brouillon.2
- Un argument porte le sens du texte ; un exemple l'illustre. Dans la contraction, on garde les arguments et on laisse en général les exemples de côté.2
- Suis les mouvements de la pensée : l'ossature du texte te donne le plan de ta contraction.2
- La contraction est un exercice de reformulation : on s'éloigne des expressions de l'auteur.2
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à la première étape de la contraction : comprendre le texte. Écrire vient après. Les textes proposés sont courts et inventés pour l'entraînement ; la méthode, elle, est celle que tu appliqueras sur un vrai texte d'examen. Les exercices montent en difficulté : les premiers t'apprennent à repérer, les derniers te font reformuler et calculer un nombre de mots.
Les exercices
Exercice 1 Argument ou exemple ?
Lis ce texte inventé.
Lire chaque jour développe la concentration. Un élève habitué à lire vingt minutes avant de dormir apprend à rester attentif longtemps. Ainsi, Inès, qui lit un chapitre chaque soir, suit désormais les cours sans se laisser distraire. La lecture enrichit aussi le vocabulaire : plus on rencontre de mots, plus on dispose de nuances pour s'exprimer. Mehdi, par exemple, trouve maintenant le mot juste dans ses rédactions.
Pour chacune des quatre idées suivantes, indique s'il s'agit d'un argument ou d'un exemple :
a. La lecture développe la concentration. b. Inès suit les cours sans se laisser distraire. c. La lecture enrichit le vocabulaire. d. Mehdi trouve le mot juste dans ses rédactions.
Indice 1
Un exemple concerne une personne précise, un cas particulier. Un argument est une idée générale.
Indice 2
Cherche les marqueurs « par exemple » et « ainsi » suivis d'un prénom.
Voir la correction pas à pas
Relis la première phrase : elle énonce une idée générale sur l'effet de la lecture. C'est l'argument (a).
La troisième phrase commence par « Ainsi » et parle d'Inès, une personne précise : c'est un exemple (b) qui illustre l'argument a.
La quatrième phrase pose une idée générale sur le vocabulaire : c'est un argument (c).
La dernière phrase, introduite par « par exemple », parle de Mehdi : c'est un exemple (d) qui illustre l'argument c.
Bilan : a et c portent le sens du texte, b et d l'illustrent.2 Dans une contraction, tu garderais a et c et tu laisserais b et d de côté.
Un argument est général et porte le raisonnement ; un exemple est un cas particulier qui l'éclaire.2 C'est le tri le plus utile avant de contracter.
Exercice 2 Thème et thèse
Lis ce texte inventé.
On entend souvent que les écrans abîment l'attention des adolescents. Je pense au contraire que l'écran n'est pas coupable en soi : tout dépend de l'usage. Un jeu qui absorbe cinq heures isole ; un documentaire regardé puis discuté en famille ouvre l'esprit. Ce qu'il faut surveiller, c'est le temps et le contenu, non l'objet.
- Quel est le thème du texte ?
- Quelle est la thèse de l'auteur, c'est-à-dire ce qu'il affirme à propos de ce thème ?
- Quelle opinion l'auteur rejette-t-il au début ?
Indice 1
Le thème se dit en quelques mots : « les écrans et l'attention », par exemple. La thèse est une phrase complète.
Indice 2
Cherche la phrase qui commence par « Je pense au contraire ».
Voir la correction pas à pas
Le thème, c'est le sujet dont on parle : l'effet des écrans sur les adolescents.
La thèse est ce que l'auteur en dit.3 Ici, la phrase « je pense au contraire… » la donne : l'écran n'est pas mauvais en lui-même, c'est l'usage qui compte.
L'opinion rejetée est celle qu'il mentionne en ouverture : les écrans abîmeraient l'attention des adolescents.
Formule la thèse avec tes mots : « Ce n'est pas l'écran qui pose problème, mais la façon de s'en servir. »
Thème = de quoi on parle ; thèse = ce qu'on en dit.3 Quand l'auteur commence par une opinion adverse, la thèse se trouve souvent après un « mais » ou un « au contraire ».
Exercice 3 Suivre la logique avec les connecteurs
Lis ce texte inventé.
D'abord, le vélo est économique : il ne demande ni carburant ni assurance coûteuse. Ensuite, il est bon pour la santé, car il fait travailler le corps sans le brutaliser. Mais il reste dangereux dans les villes sans pistes cyclables. Il faut donc aménager les routes pour que ce moyen de transport devienne vraiment sûr.
- Relève les cinq mots ou expressions qui organisent le texte.
- Indique le rôle de chacun : addition, cause, opposition ou conséquence.
- Résume en une phrase le mouvement général.
Indice 1
Cinq connecteurs : un en début de première phrase, un en début de deuxième, un « car », un « mais » et un « donc ».
Indice 2
Le « mais » change la direction du raisonnement.
Voir la correction pas à pas
Relève les connecteurs : « d'abord », « ensuite », « car », « mais », « donc ».
« D'abord » et « ensuite » ajoutent des arguments (addition). « Car » donne une explication (cause).
« Mais » introduit une limite (opposition). « Donc » tire la conclusion (conséquence).
Mouvement général : deux avantages du vélo, une limite, puis une solution. Ces outils de cohérence te permettent de comprendre la progression du texte.2
Les connecteurs sont les repères de la progression : ils t'aident à retrouver les mouvements de la pensée de l'auteur.2
Exercice 4 Thèse au début ou à la fin
Voici deux textes inventés sur le même sujet.
Texte A. Le sport doit rester obligatoire au lycée. Il apprend l'effort collectif, et il protège la santé de ceux qui passent leurs journées assis. Une classe qui joue ensemble apprend à se faire confiance.
Texte B. Certains élèves détestent le sport. D'autres s'y épanouissent. Dans les classes où les séances sont variées, presque tous participent avec plaisir. Le sport mérite donc de rester obligatoire.
- Où se place la thèse dans A ? dans B ?
- Lequel des deux textes va du général au particulier, lequel du particulier au général ?
- Quel est le point commun entre les deux ?
Indice 1
Pose-toi la question : l'auteur annonce-t-il son idée dès la première phrase, ou la découvre-t-on à la fin ?
Indice 2
Un raisonnement qui part d'une règle générale pour l'appliquer est déductif ; celui qui part de cas pour conclure est inductif.
Voir la correction pas à pas
Texte A : la thèse (« le sport doit rester obligatoire ») ouvre le texte. Les phrases suivantes la justifient.
Texte B : la thèse n'arrive qu'à la dernière phrase, après des constats. Les circuits argumentatifs varient : thèse au début ou thèse à la fin.3
Le texte A suit un raisonnement plutôt déductif (une idée posée, puis développée) ; le texte B un raisonnement plutôt inductif (des observations, puis une conclusion).3
Point commun : même thèse, même sujet. Seule l'organisation change, donc l'ordre dans lequel tu devras reprendre les idées.
Avant de contracter, repère la place de la thèse : elle conditionne le plan de ton résumé.3 Dans ta contraction, tu peux présenter la thèse dès le début même si l'auteur la place à la fin, à condition de respecter la logique du texte.
Exercice 5 Reformuler sans reprendre les mots
Voici une phrase inventée.
« La multiplication des sollicitations numériques fragilise notre capacité à rester concentrés sur une tâche exigeante. »
- Entoure les mots-clés qui portent le sens.
- Propose une reformulation qui n'en garde aucun mot important et reste plus courte.
- Parmi ces trois propositions, laquelle est une vraie reformulation ?
- P1 : « La multiplication des sollicitations numériques fragilise la concentration. »
- P2 : « Être sans cesse appelé par son téléphone rend difficile de se fixer longtemps sur un travail. »
- P3 : « Les sollicitations numériques fragilisent notre capacité à rester concentrés. »
Indice 1
Une reformulation change les mots ET la tournure, mais garde le sens.
Indice 2
P1 et P3 gardent des groupes de mots entiers.
Voir la correction pas à pas
Mots-clés : « sollicitations numériques », « fragilise », « capacité à rester concentrés », « tâche exigeante ».
Cherche d'autres mots pour la même idée : sollicitations numériques → notifications, appels de l'écran ; fragilise → gêne ; tâche exigeante → travail difficile.
Reformulation possible : « Les notifications incessantes gênent le travail difficile. »
P1 et P3 gardent les mots de l'auteur : c'est une simple coupe. P2 change vocabulaire et construction : c'est la bonne réponse. La contraction est un exercice de reformulation, il faut donc s'éloigner des expressions du texte.2
Réduire ne veut pas dire raccourcir en gardant les mots : il faut redire l'idée autrement.2 Réponse : P2.
Exercice 6 Dégager l'ossature d'un texte
Lis ce texte inventé en quatre paragraphes.
§1. Beaucoup de lycéens travaillent le soir avec de la musique. Ils prétendent qu'elle les aide.
§2. Pourtant, la musique avec paroles occupe la partie du cerveau qui sert à lire. Le travail devient plus lent et moins précis.
§3. Un élève de première, Louis, notait ses erreurs de calcul : il en faisait deux fois plus avec une chanson en fond.
§4. Mieux vaut donc réserver la musique aux pauses. Elle y détend sans gêner la concentration.
- Donne un titre court à chaque paragraphe.
- Quel paragraphe contient surtout un exemple ?
- Écris l'ossature en une phrase par mouvement.
Indice 1
Pour chaque paragraphe, demande-toi : que fait-il ? présente, objecte, illustre, conclut ?
Indice 2
L'exemple est le paragraphe qui parle d'une personne précise.
Voir la correction pas à pas
§1 : présenter une croyance répandue (la musique aide à travailler).
§2 : réfuter cette croyance par un argument (la musique avec paroles ralentit le travail).
§3 : illustrer l'argument par le cas de Louis. C'est l'exemple, que tu ne garderas pas.2
§4 : conclure en conseillant de réserver la musique aux pauses.
Ossature : croyance → objection argumentée → cas illustrant → conseil. Comprendre l'ossature du texte revient à suivre ses mouvements de pensée.2
Ton plan de contraction suit cette ossature, moins l'exemple.2 Ici, trois idées à garder : croyance, argument, conseil.
Exercice 7 Répartir les mots d'un résumé
Un texte de 480 mots est composé de 4 paragraphes de longueur égale. On te demande un résumé de 120 mots, où chaque paragraphe reçoit la même place.
- Dans quel rapport le texte est-il réduit (rapport entre 480 et 120) ?
- Combien de mots peux-tu consacrer à chaque paragraphe ?
Donne comme réponse finale le nombre de mots par paragraphe.
Indice 1
Divise d'abord le texte en paragraphes, puis le résumé en parts égales.
Indice 2
Le rapport de réduction est 480 divisé par 120.
Voir la correction pas à pas
Rapport de réduction : . Le texte est quatre fois plus long que le résumé.
Un paragraphe du texte compte mots.
Le résumé compte 120 mots répartis entre 4 paragraphes : mots par paragraphe.
Contrôle : mots, ce qui correspond au résumé demandé. Chaque paragraphe de 120 mots est donc condensé en 30 mots.
Compter à l'avance ses mots par mouvement évite de dépasser la limite. En pratique, tous les paragraphes n'ont pas le même poids : tu accordes plus de place à l'argument central.
Exercice 8 Analyse complète d'un texte
Lis ce texte inventé.
Faut-il supprimer les devoirs à la maison ? Certains le réclament, au nom de l'égalité : tous les élèves n'ont pas un bureau calme chez eux. L'argument est sérieux, mais il ne suffit pas. Les devoirs apprennent à s'organiser seul, compétence précieuse après le lycée. Ainsi, Sofia, devenue étudiante, remercie ses anciens professeurs de lui avoir appris à planifier ses semaines. Plutôt que de les supprimer, il vaut mieux les réduire et proposer un lieu de travail au lycée pour ceux qui en manquent.
- Donne le thème et la thèse.
- Relève l'opinion adverse et son argument.
- Relève l'argument de l'auteur et son exemple.
- Écris l'ossature en quatre mouvements.
- Rédige, avec tes propres mots, une phrase de contraction de 25 mots environ.
Indice 1
Le « mais » et le « plutôt que » signalent les changements de direction.
Indice 2
Pour la phrase finale, commence par la thèse, puis le principal argument, puis la solution.
Voir la correction pas à pas
Thème : les devoirs à la maison. Thèse : il ne faut pas les supprimer mais les alléger et aider les élèves mal équipés.
Opinion adverse : supprimer les devoirs. Son argument : l'inégalité des conditions de travail à la maison.
Argument de l'auteur : les devoirs apprennent l'autonomie. Exemple : Sofia, étudiante, qui sait planifier ses semaines. L'exemple illustre l'argument et sera laissé de côté.2
Ossature : question posée → opinion contraire et son argument → réponse de l'auteur et argument → solution proposée.2
Phrase de contraction possible : « Au lieu d'abolir le travail à domicile, qui forme à l'autonomie, mieux vaut l'alléger et offrir au lycée un espace calme aux élèves mal équipés. » (28 mots, en comptant à part « d' » et « l' ») Elle redit les idées de l'auteur avec d'autres mots.
Tu viens d'enchaîner les trois gestes de la compréhension : repérer thème et thèse, trier arguments et exemples, dégager l'ossature.2 Il ne reste qu'à rédiger en tes propres mots.
Les questions qu'on se pose
Pourquoi faut-il comprendre le texte avant de commencer à écrire ?
Parce que la contraction repose sur la structure argumentative du texte, que tu dois être capable de dégager.2 Le travail de lecture et de compréhension se fait au brouillon, avant la rédaction.2 Sans cette étape, tu risques de garder des exemples au lieu des arguments, ou d'oublier un mouvement entier.
Comment savoir si une phrase est un exemple ou un argument ?
Un exemple illustre une idée : il parle souvent d'une personne, d'un lieu ou d'un cas précis, et il est introduit par « par exemple », « ainsi » ou « notamment ». Un argument est une idée plus générale qui sert à défendre la thèse.2 Teste : si tu supprimes la phrase, le raisonnement tient-il encore ? Si oui, c'est probablement un exemple.
Sources
- Document méthodologique Éduscol (contraction et essai), Éduscol. Consulté le 11 novembre 2026.
- Ressources Éduscol pour l'analyse de texte argumentatif, Éduscol. Consulté le 11 novembre 2026.
- Contraction de texte (PDF), Académie de Nancy-Metz. Consulté le 11 novembre 2026.
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