Bac de français — méthode · PremièreEAF
Construire une problématique de commentaire : méthode de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La problématique est la question directrice du commentaire : elle exprime ton projet de lecture et organise l'étude autour de deux ou trois axes.4
- On la construit après la lecture et l'annotation : relever, regrouper, repérer l'effet d'ensemble, puis formuler une question.
- Une bonne problématique est propre au texte, ouverte, et appelle une réponse en deux ou trois étapes.
- Piège n°1 : une question trop générale, qui irait à n'importe quel texte. Piège n°2 : une question fermée (oui/non) ou un simple résumé.
- Vérifie toujours : chaque axe répond-il à la question, et la question peut-elle être justifiée par des analyses précises ?
À quoi sert la problématique
Tu viens de lire ton texte, de l'annoter, de repérer des images, des rythmes, des mots qui reviennent. Reste une difficulté : comment transformer ces relevés en un devoir organisé, au lieu d'une suite de remarques ? C'est le rôle de la problématique.
Pour le baccalauréat général, le commentaire porte sur un texte littéraire lié à un objet d'étude du programme de première, et ce texte n'est pas tiré d'une des œuvres au programme.1 Tu y présentes de façon organisée ce que tu as retenu de ta lecture, et tu justifies ton interprétation par des analyses précises.1 Sans fil conducteur, cette organisation n'existe pas : la problématique est ce fil.
Les étapes pour la construire
La méthode suit cinq gestes. Ils prolongent le travail de lecture et d'annotation que tu as déjà fait : tu ne repars pas de zéro.
- ReleverProcédés, mots clés, tons du texte
- RegrouperRéunir les relevés qui ont le même effet
- Effet d'ensembleDire en une phrase ce que le texte fait ressentir
- FormulerPoser une question avec Comment ou En quoi
- VérifierPropre au texte, ouverte, démontrable
Un exemple complet
Voici un court extrait inventé pour l'entraînement :
« Le soir descendait sur le quai désert. Léa serrait sa valise contre elle, comme on retient un souvenir. Le train, lui, n'avait pas de mémoire : il partirait sans se retourner. »
Reconnaître une bonne problématique
Une problématique solide tient en une ou deux phrases. Elle s'appuie sur le texte, utilise un vocabulaire précis et annonce une démarche. Pour la tester, passe-la au crible de quatre critères.
| Critère | Question à te poser | Signe d'alerte |
|---|---|---|
| Spécifique | Irait-elle à un autre texte ? | « Comment l'auteur utilise-t-il le style ? » |
| Ouverte | Peut-on répondre par oui ou non ? | « Le texte est-il triste ? » |
| Interprétative | Cherche-t-elle un sens, ou résume-t-elle ? | « Que raconte ce passage ? » |
| Démontrable | Puis-je la justifier par des citations ? | Une question qui exige des informations extérieures au texte |
De la problématique aux axes, et variantes de formulation
Définir les enjeux du texte, c'est-à-dire ses axes de lecture, permet de choisir le type de plan.4 Autrement dit, ta problématique et tes axes se construisent ensemble : si tu n'arrives pas à découper ta question en deux ou trois réponses, c'est qu'elle est mal posée.
Exercices corrigés
Exercice 1 Du relevé à la problématique
Voici un court extrait inventé :
« La maison avait rétréci. Sur le buffet, les photographies jaunissaient, alignées comme des soldats sans ordre. Marthe passa la main sur la poussière : elle y lut les années, une à une. »
- Relève au moins quatre éléments du texte qui méritent une analyse.
- Regroupe-les en deux ou trois familles.
- Formule une problématique et indique les axes qu'elle appelle.
- Dis pourquoi la question « Le texte est-il nostalgique ? » ne conviendrait pas.
Indice 1
Pense à la personnification, à la comparaison et au rôle de la poussière.
Indice 2
Cherche ce que l'extrait fait ressentir : le passage du temps, le souvenir, la perte ?
Voir la correction pas à pas
Relevés : « rétréci » (la maison change à ses yeux) ; « jaunissaient » (le temps abîme les images) ; la comparaison « comme des soldats sans ordre » ; la poussière que Marthe lit comme un registre des années.
Regroupement : (a) un lieu qui se dégrade et se rétrécit ; (b) des objets qui portent la trace du temps ; (c) un geste de Marthe qui transforme la poussière en mémoire.
Effet d'ensemble : le passage du temps se lit dans les choses les plus banales.
Problématique possible : Comment le texte fait-il sentir le passage du temps à travers la description d'une maison et de ses objets ?
Axes possibles : un lieu qui rétrécit ; des objets marqués par le temps ; un geste qui fait de la poussière une mémoire.
Critique de la question proposée : « Le texte est-il nostalgique ? » est fermée, car on y répond par oui ou non, et elle ne guide aucune démonstration.
La problématique est le produit des regroupements : chaque famille de relevés est devenue un axe. Une autre formulation est acceptable si elle reste précise, ouverte et démontrable.
Quiz
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La problématique découle de ce que tu as observé : elle vient donc après la lecture et le regroupement. Formulée avant, elle serait plaquée sur le texte. Formulée à la fin, elle ne guiderait plus rien.
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La troisième question est propre au texte, ouverte et interprétative. La première irait à n'importe quel texte. La deuxième est fermée. La quatrième invite à raconter au lieu d'interpréter.
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C'est bien le rôle de la problématique : elle organise l'étude autour de deux ou trois axes.4 Une question qui ne se découpe pas en réponses distinctes est trop étroite ou mal posée.
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Une bonne problématique est spécifique, interprétative et démontrable. Une question fermée, qui appelle un oui ou un non, ne permet pas de construire un devoir et doit donc être écartée.
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Un axe doit annoncer une idée qui répond à la question, comme « un décor qui traduit le vide ». Citer une catégorie de procédés ne dit pas ce qu'ils produisent. Le nombre d'axes habituel est de deux ou trois, et rien n'interdit l'étude des figures de style.
Les questions qu'on se pose
Où place-t-on la problématique dans le devoir ?
À la fin de l'introduction, après la présentation du texte. Elle annonce ensuite les axes qui structurent le développement. Le devoir se construit en introduction, développement et conclusion.4
Faut-il toujours une question ?
Le plus sûr est de formuler une vraie question, car elle t'oblige à avoir un projet de lecture. Ce qui compte, c'est que ton devoir présente un fil directeur et justifie son interprétation par des analyses précises.1 Une phrase affirmative qui énonce le projet de lecture est acceptable si elle reste claire.
Que faire si je n'arrive pas à trouver ma problématique ?
Reviens à tes relevés. Regroupe-les par effet (émotion, tension, opposition, progression) et écris en une phrase ce que le texte fait ressentir. Transforme ensuite cette phrase en question avec « Comment » ou « En quoi ». Si rien ne vient, relis le texte en cherchant ce qui change entre le début et la fin.
Une même problématique est-elle valable pour tous les textes d'un auteur ?
Non. Elle doit rester propre au passage étudié. Une question qui conviendrait à toute l'œuvre d'un auteur est trop générale pour organiser un commentaire précis.
La problématique doit-elle contenir ma réponse ?
Non, elle pose la question. Ta réponse se construit dans les axes du développement et se résume dans la conclusion. En revanche, tu dois avoir une idée de la réponse avant de rédiger, sinon tu risques de te contenter de suivre le texte, ce qui ne suffit pas.4
Sources
Programme visé : Épreuves terminales anticipées de français de la classe de première des voies générale et technologique · Bulletin officiel — Ministère de l'Éducation nationale
- Épreuves terminales anticipées de français de la classe de première des voies générale et technologique, Bulletin officiel — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Français — Regarder le monde, inventer des mondes. Informer et accompagner, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Programmes et ressources en français — voie générale et technologique, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Commentaire littéraire au baccalauréat français, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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