Géographie · Première
Réponse à une question problématisée : exercices de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La première partie de l'évaluation est une réponse rédigée et construite à une question problématisée 1.
- L'intitulé de la question suggère déjà des éléments pour construire la réponse 1 : il faut donc le lire mot à mot avant tout brouillon.
- Raisonner, c'est partir d'une situation de départ, formuler des hypothèses puis dégager un fil directeur 2.
- Une bonne réponse répond à la question posée, pas au thème en général : chaque paragraphe sert l'argumentation.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à une compétence précise : répondre à une question problématisée en géographie. L'évaluation ponctuelle d'histoire-géographie de la voie générale et technologique comporte deux parties. La première est une question problématisée, la seconde une analyse de document(s) ou une production graphique 1. Ici, nous travaillons la première partie.
Cette première partie demande une réponse rédigée et construite : il ne suffit pas de réciter ce que tu sais, tu dois organiser tes connaissances pour répondre à la question posée 1. Les exercices avancent par difficulté croissante : lire l'intitulé, reconnaître une vraie problématique, formuler des hypothèses, bâtir un plan, rédiger une introduction, puis écrire une réponse complète.
Les intitulés utilisés dans les exercices sont des exemples d'entraînement, inventés pour travailler la méthode. Ils servent à s'exercer au raisonnement, pas à réviser un chapitre précis. Pour chaque exercice, cherche d'abord seul·e sur ta feuille, puis regarde les indices, et seulement ensuite la correction.
Grille de relecture à garder sous les yeux
Les exercices
Exercice 1 Décortiquer un intitulé
On te donne l'intitulé d'entraînement suivant :
« Comment les territoires ruraux s'adaptent-ils aux changements de leurs activités économiques ? »
- Recopie l'intitulé et entoure les mots qui délimitent le sujet.
- Indique ce que signifie le mot interrogatif « comment » pour la façon de construire la réponse.
- Dis ce que l'intitulé ne demande pas de traiter.
Indice 1
Cherche le mot qui désigne l'espace étudié, celui qui désigne le processus, et celui qui désigne le domaine concerné.
Indice 2
Un « comment » appelle des mécanismes, des manières de faire, plus qu'une simple liste de faits.
Voir la correction pas à pas
Repère les mots-clés : « territoires ruraux » (l'espace étudié), « s'adaptent » (le processus, donc des réactions et des changements), « changements de leurs activités économiques » (le domaine et la cause du changement).
Interprète « comment » : on attend des manières de s'adapter, c'est-à-dire des exemples de réponses locales, leurs formes et leurs conséquences, pas seulement un constat.
Délimite le sujet : l'intitulé ne porte pas sur les villes, ni sur l'histoire détaillée de l'agriculture, ni sur toutes les dimensions de la vie rurale (culture, santé…). Tout ce qui ne sert pas à expliquer l'adaptation économique est hors sujet.
Reformule en une phrase : « Il s'agit d'expliquer par quels moyens les territoires ruraux répondent aux transformations économiques qui les touchent. »
Un intitulé se lit comme un petit cahier des charges : chaque mot dit ce qu'il faut traiter ou ne pas traiter. Cette lecture attentive fait partie de la construction de la réponse, puisque l'intitulé en suggère les éléments 1.
Exercice 2 Question problématisée ou simple thème ?
Voici cinq formulations. Pour chacune, indique s'il s'agit d'une question problématisée ou d'un simple thème, et justifie en une phrase.
- A. « Les mobilités touristiques »
- B. « Pourquoi les mobilités touristiques transforment-elles certains littoraux ? »
- C. « Les littoraux »
- D. « Dans quelle mesure l'aménagement d'un littoral peut-il concilier attractivité et protection de l'environnement ? »
- E. « Géographie des transports »
Indice 1
Une question problématisée contient une tension, une difficulté ou un enjeu : on ne peut pas y répondre par un seul mot.
Indice 2
Un groupe nominal sans verbe ni interrogation annonce un thème.
Voir la correction pas à pas
A est un thème : groupe nominal, aucune question, aucune tension.
B est une question problématisée : elle demande des causes et des effets (« pourquoi », « transforment »).
C est un thème : trop large, aucune direction de réponse.
D est une question problématisée : « dans quelle mesure » invite à nuancer et oppose deux objectifs (attractivité, protection).
E est un thème, formulé comme un titre de chapitre.
Une question problématisée suppose une réponse rédigée et construite, qui s'appuie sur un raisonnement 1. Un thème, lui, n'oriente rien : il faut d'abord le transformer en question pour savoir quoi démontrer.
Exercice 3 Ce que l'intitulé suggère pour le plan
Pour chaque intitulé d'entraînement, indique quelle organisation de la réponse il suggère.
- « Comment les grandes villes organisent-elles leur approvisionnement et leurs déplacements ? »
- « Dans quelle mesure l'accès à l'eau est-il source de tensions entre usagers ? »
- « Pourquoi et comment un espace peu peuplé peut-il devenir attractif ? »
Indice 1
Compte les verbes et les termes coordonnés : « et », « ou », deux notions reliées.
Indice 2
« Dans quelle mesure » invite souvent à montrer des limites ou des nuances.
Voir la correction pas à pas
Intitulé 1 : deux notions reliées par « et » (approvisionnement, déplacements). Il suggère de traiter deux domaines distincts, ou de les traiter ensemble en montrant ce qu'ils ont en commun.
Intitulé 2 : « dans quelle mesure » demande une réponse nuancée. On peut montrer d'abord en quoi l'eau provoque des tensions, puis ce qui les limite ou les évite.
Intitulé 3 : « pourquoi » puis « comment » donnent un ordre naturel : les causes de l'attractivité, puis les moyens utilisés pour la produire.
Pour chacun, vérifie que le plan envisagé répond bien à l'intitulé entier et pas seulement à son premier mot.
La construction de la réponse est déjà guidée par la formulation de la question 1. Les mots interrogatifs et les termes coordonnés sont les premiers indices du plan.
Exercice 4 Poser des hypothèses et trouver le fil directeur
Sujet d'entraînement : « Comment une métropole peut-elle rester attractive tout en limitant les inconvénients de sa croissance ? »
- Décris en deux phrases la situation de départ que ce sujet suppose.
- Propose trois hypothèses de réponse, chacune sous la forme « Une métropole peut… en… ».
- Rédige le fil directeur qui relie ces hypothèses en une seule phrase.
Indice 1
Une hypothèse est une réponse possible, que le développement devra ensuite justifier avec des connaissances.
Indice 2
Le fil directeur est l'idée qui revient dans toutes les hypothèses : une tension, un équilibre à trouver.
Voir la correction pas à pas
Situation de départ : une métropole attire des habitants, des entreprises et des activités ; cette croissance provoque en retour des difficultés (saturation, coût du logement, pression sur l'environnement).
Hypothèse 1 : « Une métropole peut rester attractive en améliorant ses transports collectifs pour réduire la congestion. »
Hypothèse 2 : « Une métropole peut limiter ses inconvénients en maîtrisant son étalement et en protégeant ses espaces naturels. »
Hypothèse 3 : « Une métropole peut conserver son attractivité en développant des services et des équipements accessibles au plus grand nombre. »
Fil directeur : « Rester attractive suppose de réguler la croissance plutôt que de la subir. »
Le raisonnement commence par une situation initiale à laquelle on propose des réponses, puis on en dégage le fil directeur à partir de ce que l'on connaît 2. Ces hypothèses deviennent ensuite les parties de ton plan, à condition de pouvoir les étayer par des connaissances.
Exercice 5 Classer des idées en deux parties
Question d'entraînement : « Comment les mobilités de loisirs transforment-elles certains territoires, et avec quelles conséquences ? »
Voici des idées notées en vrac au brouillon :
- a. Des commerces et des hébergements se créent pour accueillir les visiteurs.
- b. Les prix du logement peuvent augmenter pour les habitants permanents.
- c. Les infrastructures de transport sont adaptées au flux de visiteurs.
- d. Certains espaces naturels subissent une fréquentation excessive.
- e. De nouveaux emplois apparaissent dans les services.
- f. Les habitants peuvent se sentir mis à distance de leur propre territoire.
- Classe ces idées dans un plan en deux parties.
- Donne à chaque partie un titre qui répond à la question, avec un verbe.
Indice 1
La question comporte deux volets reliés par « et » : les transformations, puis les conséquences.
Indice 2
Un titre-réponse affirme quelque chose, il ne se limite pas à un mot comme « économie ».
Voir la correction pas à pas
Isole le premier volet (« transforment »). Les idées a, c et e décrivent des changements concrets de l'espace : équipements, activités, emplois.
Isole le second volet (« conséquences »). Les idées b, d et f décrivent des effets sur les habitants et les milieux, avec leurs difficultés.
Écris le titre de la partie I : « Les mobilités de loisirs transforment l'organisation économique et les équipements du territoire ».
Écris le titre de la partie II : « Ces transformations créent aussi des tensions pour les habitants et les milieux ».
Relis : chaque idée est rattachée à une partie, et l'ensemble répond à « comment » et « avec quelles conséquences ».
Un plan n'est pas un tri de thèmes mais une réponse découpée : on répond à la question en plusieurs temps. Une réponse rédigée et construite exige cette organisation 1.
Exercice 6 Corriger une introduction
Voici l'introduction d'un devoir sur le sujet : « Comment les territoires frontaliers fonctionnent-ils comme des espaces d'échanges ? »
« Les frontières existent depuis longtemps. Il y a beaucoup de frontières dans le monde. Nous allons voir plusieurs choses sur les frontières. »
- Liste les défauts de cette introduction.
- Réécris-la en quatre à six phrases : accroche, définition des termes, problématique, annonce du plan.
Indice 1
Que manque-t-il : une définition des mots-clés, une vraie question, une annonce du plan ?
Indice 2
La problématique reprend l'intitulé en le précisant : elle doit être plus précise que lui.
Voir la correction pas à pas
Défauts : les phrases sont vagues, aucun mot-clé n'est défini, il n'y a pas de problématique, et l'annonce (« plusieurs choses ») ne dit rien du raisonnement.
Accroche : partir d'une situation concrète, par exemple des personnes qui traversent chaque jour une frontière pour travailler.
Définition : préciser ce qu'on entend par « territoire frontalier » et par « espace d'échanges » (circulations de personnes, de marchandises, d'informations).
Problématique : « En quoi les territoires frontaliers sont-ils organisés par des échanges, et quelles limites rencontrent-ils ? »
Annonce du plan : « Nous verrons d'abord les formes de ces échanges, puis les obstacles qui subsistent. »
L'introduction montre que tu as compris la question : elle reformule, délimite, problématise et annonce. C'est le premier signe d'une réponse construite 1.
Exercice 7 Repérer un paragraphe hors sujet
Question d'entraînement : « Dans quelle mesure l'agriculture d'un territoire se transforme-t-elle pour répondre à de nouvelles attentes de la société ? »
Un élève écrit ce paragraphe :
« Les agriculteurs travaillent la terre depuis des siècles. Ils cultivent des céréales, élèvent des animaux et vendent leurs produits. L'agriculture est un secteur important de l'économie. »
- Explique pourquoi ce paragraphe ne répond pas à la question.
- Propose une idée directrice qui oriente les connaissances vers la problématique.
- Réécris le paragraphe en trois ou quatre phrases.
Indice 1
Cherche dans le paragraphe les mots de l'intitulé : « se transforme », « nouvelles attentes ». Y sont-ils ?
Indice 2
Un paragraphe utile commence par une idée qui répond à la question, puis la justifie.
Voir la correction pas à pas
Diagnostic : le paragraphe décrit l'agriculture en général, sans évoquer ni transformation ni attentes de la société. Il pourrait figurer dans n'importe quelle copie sur l'agriculture, quelle que soit la question : il est donc hors sujet.
Idée directrice : « Face à de nouvelles demandes des consommateurs, une partie de l'agriculture modifie ses pratiques et ses modes de commercialisation. »
Réécriture : « Une partie des exploitations adapte ses pratiques à de nouvelles attentes, par exemple la demande de produits locaux. Elles développent la vente directe et réduisent le nombre d'intermédiaires entre producteur et consommateur. Cette évolution montre que la transformation agricole répond aussi à des choix de la société, mais elle ne concerne pas tous les territoires de la même façon. »
Contrôle final : chaque phrase renvoie aux mots « se transforme » ou « attentes », et la dernière nuance, conformément à « dans quelle mesure ».
Avoir des connaissances ne suffit pas : il faut les mobiliser pour répondre. C'est ce qui sépare une réponse construite d'un simple rappel de cours 1.
Exercice 8 Rédiger une réponse courte et complète
Choisis l'un des deux intitulés d'entraînement :
- « Comment les aménagements d'un territoire peuvent-ils répondre à la fois à des besoins économiques et à des contraintes environnementales ? »
- « Pourquoi certains espaces restent-ils difficiles d'accès malgré les progrès des transports ? »
Rédige une réponse courte, avec une introduction, deux parties comprenant chacune un paragraphe argumenté, des transitions et une conclusion. Tu peux t'appuyer sur un exemple étudié en classe.
Une fois la réponse écrite, relis-la avec la grille de relecture de la deuxième section.
Indice 1
Commence par le brouillon : lecture de l'intitulé, hypothèses, fil directeur, puis plan, avant de rédiger.
Indice 2
Dans chaque paragraphe, termine par une phrase qui revient à la question, et relie les deux parties par une phrase de transition.
Voir la correction pas à pas
Lis l'intitulé choisi et note ses mots-clés ainsi que le type de réponse attendu (« comment », « pourquoi »).
Pose la situation de départ puis écris trois hypothèses ; dégage le fil directeur qui les relie 2.
Construis un plan en deux parties, chacune avec un titre-réponse.
Rédige l'introduction : accroche, définition des termes, problématique, annonce du plan.
Rédige chaque partie avec le schéma idée, exemple ou connaissance, retour à la question.
Écris une phrase de transition entre les deux parties.
Rédige la conclusion : réponds explicitement à la problématique, en une ou deux phrases, sans introduire d'idée nouvelle.
Relis avec la grille : intitulé reformulé, problématique, plan découlant de la question, paragraphes argumentés, conclusion qui répond.
Cet exercice reprend toute la démarche : il s'agit bien d'une réponse rédigée et construite, qui montre que tu sais mobiliser tes connaissances pour répondre à la question 1. Refais-le avec l'autre intitulé : c'est en répétant la démarche qu'elle devient un réflexe.
Les questions qu'on se pose
Peut-on utiliser le même plan pour deux sujets proches ?
Non, il vaut mieux repartir de la question. L'intitulé suggère des éléments de construction de la réponse 1 : deux sujets voisins n'ont pas les mêmes mots-clés ni les mêmes verbes, donc pas le même plan. Un plan « préfabriqué » mène vite au hors-sujet, car il traite le thème au lieu de répondre à la question.
À quoi sert d'écrire des hypothèses au brouillon si elles ne figurent pas dans la copie ?
Les hypothèses sont une première réponse possible à la question, que tu vérifies avec tes connaissances. Elles aident à repérer le fil directeur 2, qui devient ensuite l'ossature de ton plan et de ta conclusion. Sans cette étape, on risque d'empiler des informations sans lien. La réponse finale, elle, doit rester rédigée et construite 1.
Sources
- Évaluation ponctuelle Histoire-Géographie — Document officiel Éduscol, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Histoire-Géographie : Raisonner en classe (Développer le raisonnement disciplinaire), Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
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