Langue vivante — Anglais · Première
Identités et échanges en anglais : exercices corrigés de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- L'axe Identités et échanges te demande de dire qui tu es, d'où tu viens et ce que tu partages avec les autres, en anglais.
- Apprendre une langue, c'est prendre conscience de son identité et l'affirmer ; le répertoire de plusieurs langues est un atout.1
- Une identité ne se réduit pas à une seule appartenance : on peut se sentir lié à plusieurs pays, cultures ou langues à la fois.5
- À maîtriser : le lexique de l'appartenance, le prétérit, les connecteurs de contraste (although, whereas, however) et le paragraphe argumenté.
- Pour chaque exercice : cherche seul, ouvre l'indice si tu bloques, puis vérifie avec la correction pas à pas.
Comment utiliser ces exercices
Cette page t'entraîne à parler et à écrire en anglais sur l'axe Identités et échanges. Le programme rappelle qu'apprendre une langue vivante, c'est prendre conscience de son identité et l'affirmer.1 Les exercices vont donc du vocabulaire de base jusqu'à l'argumentation, en passant par la compréhension, le récit et l'écriture d'un message.
Idées de fond à garder en tête
Les textes de cet axe tournent autour de deux questions : qui suis-je ? et qu'est-ce que j'échange avec les autres ? Voici quelques repères pour nourrir tes réponses.
Les exercices
Exercice 1 Le lexique de l'appartenance
Relie chaque mot anglais à sa définition française, puis utilise-en trois dans des phrases à toi.
| Mot anglais | Définition |
|---|---|
| 1. background | a. se sentir accepté dans un groupe |
| 2. to belong | b. milieu d'origine, parcours |
| 3. roots | c. mélange de plusieurs cultures |
| 4. a stereotype | d. origines familiales ou culturelles |
| 5. a mixed heritage | e. image simplifiée et figée d'un groupe |
Indice 1
Pense à la phrase Where do you belong? : elle parle d'appartenance, donc de groupe.
Indice 2
Le mot roots désigne littéralement des racines.
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Associe d'abord les mots que tu connais déjà : roots correspond à d (origines familiales ou culturelles).
To belong correspond à a : on parle d'appartenance, on se sent accepté dans un groupe (I belong to this team).
Background correspond à b : c'est le milieu d'origine et le parcours (She has a rural background).
A stereotype correspond à e : une image simplifiée et figée (Stereotypes about teenagers are often wrong).
A mixed heritage correspond à c : un mélange de cultures (He has a mixed heritage, half Spanish and half Irish).
Vérifie que chaque phrase que tu écris est correcte : sujet, verbe conjugué, complément. Exemple : My roots are in Brittany, but I feel at home in Lyon.
Les associations sont : 1-b, 2-a, 3-d, 4-e, 5-c. Retiens les mots par famille (origines, appartenance, image des autres) : ils reviendront dans tous tes écrits sur l'identité.
Exercice 2 Parler de ses origines
Complète le texte avec les mots de la liste : was born, come, has lived, speak, feel, moved.
Hi! My name is Inès. I ______ in Marseille in 2009. My parents ______ from Algeria, but my family ______ to France before I was born. At home we ______ French and Arabic. My grandmother ______ in Oran all her life. I ______ close to both countries.
Indice 1
Repère les repères de temps : in 2009 et before I was born demandent un temps du passé.
Indice 2
All her life est lié à une action commencée dans le passé et toujours vraie : pense au present perfect.
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Première phrase : in 2009 est une date précise, donc prétérit passif courant : was born.
Deuxième phrase : les parents viennent d'Algérie, c'est une origine toujours vraie, donc présent simple : come (my parents come from…).
Troisième phrase : before I was born indique un fait terminé, donc prétérit : moved.
Quatrième phrase : habitude actuelle, présent simple avec we : speak.
Cinquième phrase : all her life indique une durée qui se prolonge jusqu'à maintenant, donc present perfect avec she : has lived.
Dernière phrase : sentiment actuel, présent simple avec I : feel.
Texte complet : was born, come, moved, speak, has lived, feel. Quand tu hésites entre les temps, demande-toi si l'action est terminée (prétérit), toujours vraie (présent) ou reliée au présent par sa durée (present perfect).
Exercice 3 Comprendre un court témoignage
Lis ce texte, puis réponds en anglais par des phrases complètes.
Jonas is seventeen. He was born in Hamburg, but his father is Turkish and his mother is Polish. At school, some classmates ask him, "Where are you really from?" He finds the question tiring, because he has never lived anywhere else. However, he enjoys cooking Turkish dishes with his father and listening to Polish songs with his mother. Last summer, he joined an exchange programme in Ireland. There, nobody asked about his origins, and he felt more relaxed.
- Where was Jonas born?
- Why does the question "Where are you really from?" annoy him?
- Name two ways in which he stays connected to his parents' cultures.
- How did he feel in Ireland, and why?
Indice 1
Réponds avec tes propres mots, sans recopier de longs passages du texte.
Indice 2
Pour la question 4, cherche les deux informations : le sentiment et sa raison.
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Question 1 : l'information est dans la deuxième phrase. Réponse : Jonas was born in Hamburg.
Question 2 : cherche because dans le texte. Réponse : The question annoys him because he has never lived anywhere else, so it suggests he does not belong.
Question 3 : repère les deux activités après However. Réponse : He cooks Turkish dishes with his father and listens to Polish songs with his mother.
Question 4 : repère la fin du texte. Réponse : He felt more relaxed because nobody asked him about his origins.
Relis tes quatre phrases : majuscule, point final, verbe au bon temps (prétérit pour l'histoire de Jonas, présent pour ses habitudes).
Pour une compréhension écrite, on répond à la question posée, avec une phrase complète et une justification (because) quand le texte l'autorise. Ici, le texte montre qu'une identité peut mêler plusieurs appartenances sans conflit.
Exercice 4 Opposer et nuancer avec des connecteurs
Relie les deux phrases avec le connecteur indiqué, en changeant ce qui est nécessaire.
- Mia speaks English at school. She speaks Portuguese at home. (whereas)
- Leo feels British. His grandparents come from Jamaica. (although)
- Online exchanges are easy to organise. They cannot replace a real stay abroad. (however, deux phrases)
- Many students want to travel. Few of them can afford it. (but)
Indice 1
Although et whereas se placent devant une proposition complète ; however se place en début de phrase, suivi d'une virgule.
Indice 2
Attention à la ponctuation : une virgule sépare la proposition introduite par although de la principale quand elle est en tête.
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Phrase 1 avec whereas (qui exprime une opposition entre deux faits) : Mia speaks English at school, whereas she speaks Portuguese at home.
Phrase 2 avec although (concession) : Although Leo's grandparents come from Jamaica, he feels British. Variante : Leo feels British although his grandparents come from Jamaica.
Phrase 3 avec however : Online exchanges are easy to organise. However, they cannot replace a real stay abroad. Il faut un point avant however et une virgule après.
Phrase 4 avec but : Many students want to travel, but few of them can afford it.
Contrôle final : chaque phrase contient bien un sujet et un verbe de chaque côté du connecteur.
Retiens la différence : whereas met deux faits en parallèle, although admet une concession, however ouvre une nouvelle phrase qui nuance la précédente. Ne confonds pas although et despite, qui est suivi d'un nom ou d'un verbe en -ing.
Exercice 5 Traduire une idée sur l'identité
Dans un essai, Amin Maalouf soutient que l'on réduit trop souvent l'identité entière à une seule appartenance.5 Traduis en anglais les trois phrases suivantes.
- On ne devrait pas réduire une personne à une seule appartenance.
- Elle se sent à la fois française et italienne.
- Plus on échange avec les autres, plus on comprend sa propre culture.
Indice 1
Pour la phrase 1, utilise should not + verbe, et le verbe to reduce … to.
Indice 2
Pour la phrase 3, la structure plus… plus… se dit the more… the more….
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Phrase 1 : On ne devrait pas se traduit should not. Le complément se construit avec reduce someone to something. Réponse : People should not be reduced to a single belonging. (forme passive) ou We should not reduce a person to a single belonging.
Phrase 2 : à la fois… et… se traduit both… and…. Attention à l'adjectif de nationalité sans majuscule en français, mais avec une majuscule en anglais. Réponse : She feels both French and Italian.
Phrase 3 : utilise la double comparaison. Réponse : The more we exchange with others, the better we understand our own culture. Autre option : The more we talk to others, the more we understand our own culture.
Vérifie les pièges : une seule appartenance peut se dire a single belonging, mais a single affiliation ou one allegiance sonne plus naturel ; ne dis pas an only belonging.
Relis chaque phrase en anglais seulement : si elle te paraît naturelle sans penser au français, elle est probablement juste.
Traduire, ce n'est pas remplacer les mots un par un : on cherche la structure anglaise qui correspond à l'idée. Les structures both… and… et the more… the more… sont à connaître pour exprimer les nuances de l'identité.
Exercice 6 Écrire à un correspondant
Ta classe prépare un échange avec un lycée d'un autre pays. Les projets de correspondance écrite font partie des moyens utilisés en classe de langue pour mettre les élèves en contact avec d'autres cultures.3 Écris un message d'environ 100 mots à ton futur correspondant.
Ton message doit :
- te présenter (âge, ville, famille, langues parlées) ;
- parler d'une tradition ou d'une habitude de ta région ;
- poser deux questions sur son quotidien ;
- se terminer par une formule de politesse.
Indice 1
Commence par Dear… ou Hi… et termine par Best wishes ou Looking forward to hearing from you.
Indice 2
Pour poser des questions, emploie l'auxiliaire do/does : What do you usually eat for breakfast?
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Ouvre ton message avec une salutation : Dear Sam,
Présente-toi en deux ou trois phrases : My name is Camille, I'm sixteen and I live in Toulouse. I speak French and Spanish at home, and I'm learning English at school.
Parle d'une tradition de ta région en utilisant le présent simple : In my region, we often have a big lunch with the family on Sundays.
Ajoute une comparaison ou un lien avec lui : I would like to know whether your school day is similar to mine.
Pose deux questions : What do you do after school? Which traditions are important in your family?
Termine par une formule de politesse et ta signature : I'm looking forward to hearing from you. Best wishes, Camille.
Relis : accords sujet-verbe, orthographe de Dear, ponctuation. Compte environ 100 mots.
Un bon message de présentation montre qui tu es et ta curiosité pour l'autre : c'est exactement l'esprit d'un échange. Garde ce modèle pour les épreuves d'expression écrite : accroche, informations, questions, politesse.
Exercice 7 Construire un paragraphe argumenté
Sujet : "Our identity depends on a single belonging." Do you agree?
Un essai d'Amin Maalouf, couronné du prix européen de l'essai Charles Veillon en 1999, remet en cause cette idée.5 Il s'interroge sur ceux que l'on met constamment en demeure de choisir entre leurs appartenances.5
Écris un paragraphe de 120 à 150 mots qui défend ta position, avec :
- une phrase de thèse ;
- deux arguments, chacun avec un exemple ;
- une phrase de conclusion non redondante ;
- au moins trois connecteurs différents.
Indice 1
Choisis ta position avant d'écrire : I disagree, because… est souvent plus facile à nourrir d'exemples.
Indice 2
Utilise First of all, Moreover, For instance, To sum up pour structurer.
Voir la correction pas à pas
Rédige la thèse en une phrase claire : I strongly disagree with the idea that our identity depends on a single belonging.
Premier argument : on a plusieurs appartenances en même temps. Écris : First of all, a person can belong to several groups at the same time. Ajoute un exemple : For instance, a teenager can feel Breton, French and European, and love both rugby and manga.
Second argument : réduire quelqu'un à une seule étiquette est source d'exclusion. Écris : Moreover, defining someone by one label can lead to exclusion. Exemple : Someone born abroad may be asked to choose between two countries, although he or she feels attached to both.
Ajoute une concession brève pour nuancer : Admittedly, a shared language or a shared place matters, but it never tells the whole story.
Conclus sans répéter la thèse mot à mot : To sum up, identity is richer than any single label, and talking with others helps us discover it.
Relis en vérifiant les temps (présent pour les idées générales), l'orthographe de belonging, et le nombre de mots.
Un paragraphe argumenté suit toujours le trajet thèse → argument → exemple → conclusion. Les exemples concrets rendent l'argument crédible ; les connecteurs montrent au lecteur comment tes idées s'enchaînent.
Exercice 8 Raconter un échange de vies
Le thème de l'échange apparaît aussi dans la fiction. Dans certains récits, deux personnes échangent leurs consciences et se retrouvent dans le corps l'une de l'autre.6 C'est le cas du film d'animation japonais Your Name, sorti en août 2016 au Japon, où un lycéen et une lycéenne échangent leur corps à plusieurs reprises.6
Imagine une histoire originale : un matin, tu te réveilles dans la vie d'un élève d'un autre pays. Écris un récit de 150 mots environ, au prétérit, qui comprend :
- le réveil et la surprise ;
- une difficulté liée à la langue ou à une habitude culturelle ;
- ce que tu apprends sur toi ;
- une phrase de fin.
Indice 1
Alterne le prétérit simple (I woke up, I realised) et le prétérit continu (I was wearing, they were speaking).
Indice 2
Utilise des mots de séquence : At first, Then, Suddenly, In the end.
Voir la correction pas à pas
Ouvre ton récit avec le réveil : One morning, I woke up in a small bedroom that was not mine. Strange posters covered the walls, and I could hear voices speaking a language I only half understood.
Introduis la surprise avec Suddenly : Suddenly, a boy knocked at the door and called me by another name.
Raconte la difficulté liée à la langue ou à une habitude : At breakfast, I did not know how to greet his grandmother, so I stayed silent. She laughed and showed me how to say good morning.
Montre ton évolution avec Then et Little by little : Little by little, I understood the customs of the house, and I felt less afraid.
Écris ce que tu apprends sur toi : I realised that my own habits, which I had always thought normal, were only one way of living among many.
Termine par une phrase de fin : In the end, I woke up in my own bed, but I looked at my life differently.
Contrôle les verbes irréguliers : wake → woke, know → knew, understand → understood, feel → felt, teach → taught.
Un récit au passé gagne en clarté quand on distingue les actions (prétérit simple) et le décor (prétérit continu). Faire vivre à un personnage la place de l'autre est aussi une manière imagée de réfléchir à l'identité et à l'échange.
Les questions qu'on se pose
Comment mobiliser des idées sur l'identité à l'écrit sans réciter une leçon ?
Choisis une ou deux idées que tu peux expliquer avec tes mots, puis appuie-les par un exemple concret (une personne, une situation, un film). Par exemple, tu peux dire que réduire une personne à une seule appartenance pose problème,5 puis illustrer avec ton propre cas. L'exemple compte autant que l'idée.
Faut-il connaître des références culturelles précises pour réussir ?
Les ressources pédagogiques insistent sur les indices culturels : ce sont des éléments d'un document qui renseignent sur une société ou une identité.2 Dans un document, apprends à les repérer (lieux, habitudes, langue employée), puis à les expliquer simplement. Une référence connue de toi, bien présentée, vaut mieux qu'une référence récitée sans la comprendre.
Comment savoir si mon anglais est assez riche ?
Vérifie trois choses : tes temps sont-ils variés (présent, prétérit, present perfect) ? As-tu au moins trois connecteurs différents ? As-tu employé du vocabulaire de l'appartenance (background, roots, to belong) ? Si oui, ton texte est solide. Entraîne-toi aussi en lisant des textes variés : pratiquer une langue avec d'autres apprenants aide à progresser.3
Sources
Programme visé : Programme d'anglais pour les classes de lycée général et technologique — Axe 1 : Identités et échanges · Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse
- Programme d'anglais pour les classes de lycée général et technologique — Axe 1 : Identités et échanges, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources Éduscol — Identités et échanges Première anglais, Éduscol — Ministère de l'Éducation. Consulté le 7 novembre 2026.
- Les communautés web 2.0 d'apprenants de langues — Réseau Canopé, Réseau Canopé. Consulté le 7 novembre 2026.
- Migration and Identity: studies in sociocultural anthropology — Persée, Persée. Consulté le 7 novembre 2026.
- Les Identités meurtrières, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
- Échange de corps, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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