Français · Seconde
Champs lexicaux et sémantiques : exercices corrigés de 2de
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un champ lexical réunit des noms, des adjectifs et des verbes qui se rapportent à un même domaine ou à une même idée 2.
- Pour le repérer : lire le texte, relever les mots proches par le sens, nommer l'idée commune, puis vérifier que chaque mot relevé s'y rattache vraiment.
- Un terme générique (hypéronyme) commun aux mots du relevé confirme qu'ils forment un ensemble cohérent 2.
- Repérer ne suffit pas : on explique toujours l'effet produit (atmosphère, émotion, argument).
- Les champs lexicaux peuvent être dénotatifs (sens objectif) ou connotatifs (sens suggéré) 2.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à une compétence que l'on te demande souvent en Seconde, en commentaire comme en lecture linéaire : repérer un champ lexical, le nommer, puis expliquer ce qu'il apporte au texte. Ils sont classés du plus simple au plus exigeant. Les trois premiers servent à acquérir le réflexe de relevé, les trois suivants affinent la notion (terme générique, sens dénotatif et connotatif, différence entre mots et sens), les deux derniers ressemblent à ce qui se fait en classe pour une analyse.
Tous les textes proposés sont courts et écrits pour l'occasion. Cherche d'abord seul·e, avec un crayon, en soulignant les mots. Ouvre un indice seulement si tu bloques, puis compare ton travail à la correction étape par étape.
Les exercices
Exercice 1 Relever un champ lexical simple
Lis ce passage :
« Le bateau quitte le port. Le matelot hisse la voile. Les vagues claquent contre la coque et l'eau salée éclabousse le pont. »
- Relève tous les noms qui appartiennent au même champ lexical.
- Donne un titre à ce champ lexical.
- Combien de noms as-tu relevés ?
Indice 1
Demande-toi : de quel lieu ou de quelle activité parle tout le passage ?
Indice 2
Ne compte que les noms, pas les verbes ni les adjectifs.
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On lit la phrase et on repère le thème commun : un navire en mer. Le titre du champ est donc « la navigation » (ou « la mer »).
On relève les noms rattachés à ce thème : bateau, port, matelot, voile, vagues, coque, eau, pont.
On écarte les mots qui ne sont pas des noms : quitte, hisse, claquent, éclabousse sont des verbes, salée est un adjectif. Ils appartiennent bien au thème, mais la consigne ne demande que les noms.
On compte les noms relevés : 8.
Tous les mots relevés renvoient à une même idée, la navigation : c'est ce qui fait d'eux un champ lexical 2. Remarque que les verbes et l'adjectif auraient pu s'ajouter au relevé si la consigne l'avait demandé.
Exercice 2 Classer les mots selon leur nature
Lis ce passage :
« Il gèle. L'air glacial pique les joues, la neige craque sous les pas et les mains engourdies tremblent. »
- Donne un titre au champ lexical dominant.
- Relève les mots qui en font partie et classe-les dans un tableau : noms, adjectifs, verbes.
Indice 1
Il y a au moins un verbe qui évoque directement la température.
Indice 2
Engourdies et glacial sont des adjectifs : cherche les autres.
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On identifie le thème : le froid.
On relève les verbes liés au froid : gèle, pique, craque, tremblent. Gèle nomme directement le phénomène ; pique et tremblent en décrivent les effets sur le corps ; craque en décrit un effet sur la neige.
On relève les adjectifs : glacial, engourdies.
On relève les noms : neige (et air, qui ne fait partie du champ que par son adjectif glacial, donc on ne le retient pas seul).
On range tout dans un tableau : verbes (gèle, pique, craque, tremblent), adjectifs (glacial, engourdies), noms (neige).
Un champ lexical mélange des natures de mots variées 2. Ici, les verbes et les adjectifs portent presque tout le champ du froid, alors que les noms sont rares : si tu t'étais limité·e aux noms, tu aurais presque tout manqué.
Exercice 3 Repérer l'intrus
Dans chaque liste, un mot n'appartient pas au champ lexical des autres. Trouve-le et justifie.
a. automobile, camion, train, béton, vélo
b. lire, feuilleter, page, ciseaux, auteur
c. joyeux, rire, sourire, sombre, plaisanter
Indice 1
Pour chaque liste, cherche d'abord le mot général qui réunit la majorité des termes.
Indice 2
Un intrus n'a pas de lien de sens avec cette idée générale.
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Liste a : le mot général est moyen de transport. Automobile, camion et train s'y rattachent 2, de même que vélo. L'intrus est béton, matériau de construction.
Liste b : l'idée commune est la lecture. Lire, feuilleter, page et auteur s'y rattachent. L'intrus est ciseaux, outil de découpe.
Liste c : l'idée commune est la gaieté. Joyeux, rire, sourire et plaisanter s'y rattachent. L'intrus est sombre, qui évoque plutôt la tristesse ou l'obscurité.
Pour chaque liste, tu as nommé l'idée commune avant d'éliminer : c'est la bonne méthode. Quand on cherche l'intrus sans nommer d'abord le thème, on se trompe plus facilement.
Exercice 4 Trouver le terme général
Pour chaque ensemble de mots, donne le terme général qui les réunit, puis ajoute deux mots de plus au champ.
a. pomme, poire, cerise
b. chaise, table, armoire
c. colère, rage, fureur
d. marteau, tournevis, scie
Indice 1
Le terme général est un mot plus large dans lequel chaque mot de la liste « rentre ».
Indice 2
Pour la liste c, pense à un sentiment ; pour la liste d, à une activité manuelle.
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Ensemble a : tous sont des fruits. Terme général : fruit. On ajoute par exemple fraise et abricot.
Ensemble b : tous sont des meubles. Terme général : meuble. On ajoute par exemple lit et bureau.
Ensemble c : ce sont des mots qui expriment la même émotion. Terme général : colère ou emportement. On ajoute par exemple irritation et furieux.
Ensemble d : ce sont des outils. Terme général : outil. On ajoute par exemple pince et perceuse.
On vérifie chaque ajout en se demandant : « mon mot rentre-t-il bien dans le terme général choisi ? » Fraise est un fruit : oui.
Un terme général commun, l'hypéronyme, est un bon critère pour savoir si des mots forment un champ cohérent ; c'est aussi lui qui sépare des mots sans lien de sens 2. Attention : l'ensemble c montre qu'un champ peut mêler des mots de natures différentes (les noms colère, rage, irritation et l'adjectif furieux).
Exercice 5 Dénotation et connotation
Lis ces deux passages.
Passage A : « Le feu crépite dans la cheminée. Les flammes dansent, les braises rougeoient et la chaleur gagne la pièce. »
Passage B : « Le feu de la passion le dévore. Ses yeux flamboient, son cœur s'embrase, il brûle d'impatience. »
- Quel est le thème des deux passages ?
- Dans lequel le champ lexical est-il employé au sens propre (dénotatif) ? Dans lequel au sens figuré (connotatif) ?
- Que traduit le champ lexical dans le passage B ?
Indice 1
Demande-toi si on parle réellement d'un feu qui brûle, ou d'autre chose.
Indice 2
Pour la question 3, repère à quoi est comparé le feu : une émotion ?
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Les deux passages puisent dans le vocabulaire du feu (feu, flammes, braises dans A ; feu, flamboient, s'embrase, brûle dans B) : le thème est le feu et la chaleur.
Dans le passage A, tout désigne un vrai feu de cheminée : le champ lexical est dénotatif (sens propre).
Dans le passage B, on ne parle pas d'un vrai incendie : dévore, flamboient, s'embrase, brûle décrivent un état intérieur. Le champ lexical est employé au sens figuré : il prend une valeur connotative, car il suggère plus qu'il ne nomme 2.
Le passage B traduit une émotion violente : une passion intense, de l'impatience. Le feu devient l'image d'un sentiment qui consume le personnage.
Un même champ lexical peut être dénotatif ou connotatif 2. Pour trancher, regarde de qui ou de quoi on parle : si la réalité décrite n'est pas celle des mots employés, c'est un emploi figuré.
Exercice 6 Un sens, plusieurs mots
On part de l'idée de tristesse.
- Trouve huit mots ou expressions qui l'expriment, en variant les natures : au moins trois noms, deux adjectifs et deux verbes.
- Donne le sens commun de ces mots en une phrase.
- Trouve ensuite un mot du français qui possède plusieurs sens et explique en deux phrases pourquoi il n'appartient pas à un seul champ.
Indice 1
Pense aux larmes, au chagrin, à la mélancolie : les noms viennent vite. Cherche ensuite des verbes comme pleurer ou s'effondrer.
Indice 2
Un mot comme souris ou pièce peut convenir pour la question 3.
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On rassemble des mots : noms (chagrin, peine, mélancolie, larmes), adjectifs (triste, abattu, sombre), verbes (pleurer, se lamenter, sangloter). Le relevé dépasse les huit demandés, ce qui est possible.
On formule le sens commun : tous ces mots expriment une douleur morale, un manque de joie.
On observe que l'on part d'un seul sens et que l'on cherche les différents mots qui l'expriment : c'est exactement ce qui caractérise un champ lexical 2.
Pour la question 3, on prend pièce : on parle d'une pièce de la maison, d'une pièce de monnaie ou d'une pièce de théâtre. Un même mot renvoie ici à trois champs lexicaux différents (l'habitat, l'argent, le spectacle). L'ensemble de ces sens forme le champ sémantique du mot pièce.
On conclut : ce n'est pas le mot seul qui fait le champ, mais le sens qu'il prend dans le contexte.
Cette fois, c'est le sens qui est fixé et les mots qui varient. Tu retrouves ainsi la nuance entre champ lexical (un sens exprimé par plusieurs mots) et champ sémantique (l'ensemble des sens d'un même mot, comme pièce à la question 3), même si on emploie souvent les deux termes comme synonymes en analyse littéraire 2.
Exercice 7 Deux champs lexicaux dans un même texte
Lis ce passage :
« La nuit tombe sur le village. Les ombres s'allongent, la lune pâle éclaire à peine la ruelle. Un volet claque. Un frisson me parcourt, mon cœur bat plus vite, j'hésite à avancer. »
- Relève deux champs lexicaux différents et donne un titre à chacun.
- Pour chacun, cite au moins quatre éléments (mots ou expressions).
- Explique en quelques phrases l'effet produit par leur rencontre.
Indice 1
Un champ décrit le cadre extérieur, l'autre décrit ce que ressent le narrateur.
Indice 2
Pour la question 3, demande-toi si le lieu et les sensations sont en accord ou en contradiction.
Voir la correction pas à pas
On lit le passage et on distingue deux zones de sens : le décor (le soir, l'obscurité) et le corps du narrateur (réactions physiques et hésitation).
Premier champ, « la nuit » : nuit, ombres, lune pâle, éclaire à peine (la lumière est faible). On aurait pu ajouter ruelle comme lieu, mais c'est surtout la faible lumière qui fait le champ.
Second champ, « la peur » : frisson, cœur bat plus vite, j'hésite, volet claque (le bruit surprend). Ici, les verbes dominent et les sensations sont physiques.
On observe le lien entre les deux : le décor sombre prépare la peur, puis la peur du narrateur rend le décor encore plus inquiétant. Les deux champs se renforcent.
On rédige : « Le champ lexical de la nuit installe un cadre obscur et menaçant ; celui de la peur en montre l'effet sur le narrateur. Leur association crée une atmosphère inquiétante et fait partager l'angoisse au lecteur. »
Dans un texte, plusieurs champs lexicaux se croisent presque toujours. L'analyse consiste à les nommer, à les illustrer par des mots précis, puis à expliquer ce qu'ils produisent ensemble. C'est cette dernière étape qui donne de la valeur à ton relevé.
Exercice 8 Rédiger un paragraphe d'analyse
Lis ce passage :
« Dans la cour, la foule jubile. Les rires éclatent, les enfants courent en tous sens, les musiciens s'enflamment et les couleurs vives des guirlandes éclairent les visages radieux. »
- Nomme le champ lexical dominant et relève au moins cinq mots ou expressions.
- Dis s'il est employé au sens propre ou figuré, en le justifiant par un exemple.
- Rédige un paragraphe de cinq à sept lignes qui analyse l'effet produit par ce champ lexical.
Indice 1
Cherche aussi les mots qui évoquent le mouvement et la lumière : ils renforcent le thème de la fête.
Indice 2
Dans ton paragraphe, utilise trois étapes : je repère, je cite, j'explique l'effet.
Voir la correction pas à pas
On nomme le champ : la joie collective, la fête. On relève : jubile, rires, courent en tous sens, s'enflamment, couleurs vives, radieux. Cela fait six éléments.
On analyse l'emploi : la plupart des mots sont au sens propre (rires, courent). Mais s'enflamment est employé au sens figuré : les musiciens ne brûlent pas, ils jouent avec ardeur. Le champ est donc surtout dénotatif avec une touche connotative 2.
On prépare l'effet à expliquer : l'accumulation de mots de joie, de mouvement et de lumière donne une impression d'énergie et d'abondance.
On rédige : « Le champ lexical de la joie domine ce passage : jubile, rires, radieux disent directement l'allégresse de la foule. Les verbes de mouvement (courent en tous sens) et le vocabulaire de la lumière (couleurs vives, éclairent) prolongent cette impression. Le verbe s'enflamment, employé au sens figuré, suggère une ardeur contagieuse. L'accumulation de ces termes fait vivre au lecteur l'effervescence de la fête et donne à la scène un caractère presque euphorique. »
On relit le paragraphe : chaque affirmation s'appuie sur un mot cité, et l'effet final est formulé clairement.
Un bon paragraphe suit toujours le même enchaînement : nommer le champ, citer des éléments précis, préciser s'ils sont propres ou figurés, puis dire l'effet. Tu peux réutiliser ce schéma dans n'importe quel commentaire.
Les questions qu'on se pose
Combien de mots faut-il relever pour parler d'un champ lexical ?
Il n'y a pas de nombre magique, mais un seul mot ne suffit pas : un champ lexical rassemble plusieurs mots qui renvoient à un même domaine ou à une même idée 2. En pratique, trois ou quatre éléments précis, cités entre guillemets, suffisent pour justifier ton repérage dans un commentaire. Choisis les plus représentatifs plutôt que de tout recopier.
Quelle différence entre champ lexical et champ sémantique ?
En analyse littéraire, on emploie souvent les deux expressions l'une pour l'autre 2. La nuance que l'on peut retenir : le champ lexical rassemble plusieurs mots qui se rapportent à une même idée, tandis que le champ sémantique rassemble les différents sens d'un même mot (par exemple pièce : de la maison, de monnaie, de théâtre). Les deux sont liés, car un champ sémantique est forcément lexical, et réciproquement 2. Si ton professeur n'a pas précisé la différence, utilise l'expression qu'il emploie en cours.
Faut-il toujours expliquer l'effet d'un champ lexical ?
Oui. Relever des mots est seulement la première étape. Ce qui est attendu en Seconde, c'est de dire ce que ces mots font ressentir ou comprendre : une atmosphère, un point de vue, une émotion, un argument. Une phrase du type « le champ lexical de la peur crée une atmosphère inquiétante » est le minimum, appuyée par deux ou trois mots précis du texte.
Sources
- Définition LEXICAL au CNRTL, CNRTL (Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales). Consulté le 9 novembre 2026.
- Champ lexical, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
- Sémantique, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
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