Géographie · Seconde
Réaliser un croquis : exercices corrigés de Seconde
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un croquis part d'un fond de carte et répond à une problématique : on ne dessine que ce qui sert la réponse.1
- Passer de chiffres à une carte oblige à faire des choix (classes, figurés, couleurs) que tu dois savoir justifier.1
- Une légende organisée en parties et sous-parties, avec un titre précis, est la structure du croquis.
- Les calculs utiles : taux, densité, amplitude d'une classe, échelle, rayon d'un cercle proportionnel.
- Contrôle toujours : titre, légende, nomenclature, échelle, orientation, lisibilité.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent aux gestes concrets du croquis : choisir ce qu'on représente, transformer des données en classes, calculer une échelle ou la taille d'un figuré, organiser une légende. Ils vont du plus simple au plus délicat. Fais-les avec une feuille et un crayon, comme pour un vrai croquis, et ne regarde les indices qu'après avoir cherché quelques minutes.
Un croquis se réalise le plus souvent sur un fond de carte fourni par le professeur ; des ressources officielles proposent justement de tels fonds pour que les élèves construisent leurs croquis.1 Travailler sur des données chiffrées t'aide aussi à comprendre pourquoi une série statistique ne devient pas une carte sans décisions : ces choix sont à connaître et à expliquer, et ils développent l'esprit critique.1
Rappels de calcul utiles
Les exercices
Exercice 1 Que faut-il garder sur le fond de carte ?
Sujet de croquis : « Une métropole organise son territoire ». Voici huit informations disponibles sur le fond de carte d'une métropole fictive :
- le centre d'affaires ;
- les quartiers résidentiels périphériques ;
- l'autoroute reliant la ville à la capitale ;
- la couleur du toit de la mairie ;
- l'aéroport international ;
- le nom de l'ancien maire ;
- la zone de logements sociaux ;
- le fleuve qui limite l'extension vers l'ouest.
Classe ces informations : à représenter ou à écarter, et justifie chaque choix en une phrase.
Indice 1
Pose-toi la question : cette information aide-t-elle à montrer comment la métropole organise son espace ?
Indice 2
Une information peut être vraie et intéressante tout en étant inutile pour le sujet.
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Reformule le sujet en problématique : comment l'espace de la métropole est-il organisé (centre, périphéries, liaisons, contraintes) ?
Retiens le centre d'affaires (1) : c'est le cœur de l'organisation.
Retiens les quartiers résidentiels (2) et la zone de logements sociaux (7) : ils montrent la répartition des habitants.
Retiens l'autoroute (3) et l'aéroport (5) : ils montrent les liaisons et l'ouverture vers l'extérieur.
Retiens le fleuve (8) : c'est une contrainte qui explique la forme de l'extension.
Écarte la couleur du toit (4) et le nom de l'ancien maire (6) : ils ne disent rien de l'organisation spatiale.
Six informations sur huit sont retenues. Le tri se fait toujours par rapport au sujet, pas par rapport à l'intérêt général de l'information.
Exercice 2 Construire quatre classes de même amplitude
Voici le taux de chômage, en %, de dix régions fictives : 8 ; 11 ; 14 ; 17 ; 21 ; 26 ; 33 ; 39 ; 47 ; 56.
Tu veux réaliser une carte en quatre classes de même amplitude.
- Calcule l'amplitude de chaque classe.
- Donne les bornes des quatre classes.
- Place la région à 26 % dans sa classe.
Indice 1
L'étendue de la série est la différence entre la plus grande et la plus petite valeur.
Indice 2
Les bornes se construisent en ajoutant l'amplitude depuis la valeur minimale.
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Repère la plus petite valeur (8) et la plus grande (56).
Calcule l'étendue : 56 − 8 = 48 points.
Divise par le nombre de classes : 48 ÷ 4 = 12 points d'amplitude.
Construis les bornes : de 8 à moins de 20 ; de 20 à moins de 32 ; de 32 à moins de 44 ; de 44 à 56.
Place 26 % : cette valeur est comprise entre 20 et 32, donc dans la deuxième classe.
Chaque classe a une amplitude de 12 points. Mais regarde l'effectif : la première classe contient quatre régions, la dernière deux. Des classes égales sont simples à lire, sans garantir une répartition équilibrée des régions : ce choix est à justifier.
Exercice 3 Calculer un taux d'urbanisation
Un pays fictif compte 60 millions d'habitants, dont 45 millions vivent en ville. Calcule le taux d'urbanisation, puis dis dans quelle classe tu le placerais parmi : moins de 30 % ; de 30 à 60 % ; de 60 à 90 % ; plus de 90 %.
Indice 1
Divise la population urbaine par la population totale.
Indice 2
Pense à multiplier par 100 pour obtenir un pourcentage.
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Écris le rapport : 45 ÷ 60 = 0,75.
Convertis en pourcentage : 0,75 × 100 = 75 %.
Compare aux bornes : 75 % est supérieur à 60 % et inférieur à 90 %.
Conclus : le pays appartient à la classe « de 60 à 90 % ».
Le taux d'urbanisation est de 75 %. Un taux permet de comparer des pays de tailles différentes, ce que ne permettrait pas la population urbaine brute.
Exercice 4 Densité et choix du figuré
Un département fictif compte 12 000 habitants sur 48 km².
- Calcule sa densité.
- Pour cartographier la densité de tous les départements d'un pays, faut-il utiliser des cercles proportionnels ou des aplats de couleur gradués ? Justifie.
Indice 1
La densité est une valeur relative : elle rapporte une quantité à une surface.
Indice 2
Les cercles représentent plutôt des quantités absolues localisées en un point.
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Écris la formule : densité = population ÷ superficie.
Calcule : 12 000 ÷ 48 = 250.
Donne l'unité : 250 habitants par km².
Raisonne sur le figuré : la densité est un rapport, valable sur toute une surface du département.
Choisis donc des aplats de couleur gradués du plus clair (faible densité) au plus foncé (forte densité), plutôt que des cercles, réservés aux effectifs bruts.
La densité est de 250 hab./km². Règle pratique : une donnée relative (taux, densité) se représente par des aplats de couleur ; une donnée absolue (nombre d'habitants) par des cercles ou des symboles proportionnels.
Exercice 5 Utiliser l'échelle
Sur un fond de carte, l'échelle indique 1 cm pour 50 km. Entre deux villes, tu mesures 3,6 cm à la règle.
- Quelle est la distance réelle entre les deux villes ?
- Tu dois tracer une flèche de 240 km. Quelle longueur dessines-tu sur la carte ?
Indice 1
Chaque centimètre de la carte représente 50 km.
Indice 2
Pour la question 2, fais l'opération inverse.
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Pour la question 1, multiplie la mesure par la valeur d'un centimètre : 3,6 × 50 = 180.
Écris l'unité : 180 km.
Pour la question 2, divise la distance réelle par 50 : 240 ÷ 50 = 4,8.
Écris l'unité : 4,8 cm sur la carte.
Les deux villes sont distantes de 180 km et la flèche mesurera 4,8 cm. Une échelle graphique est préférable sur un croquis : elle reste juste si le fond de carte est réduit ou agrandi.
Exercice 6 Dessiner des cercles proportionnels
Pour représenter la population de villes fictives, tu choisis un cercle de 5 mm de rayon pour une ville de 1 million d'habitants. L'aire du cercle doit être proportionnelle à la population.
- Quel rayon donnes-tu à une ville de 9 millions d'habitants ?
- Un élève a dessiné 45 mm : explique son erreur.
Indice 1
Si la population est multipliée par 9, c'est l'aire qui est multipliée par 9.
Indice 2
L'aire d'un disque vaut : le rayon varie comme la racine carrée de l'aire.
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Rappelle le rapport des populations : 9 ÷ 1 = 9.
L'aire doit être multipliée par 9, donc le rayon est multiplié par .
Calcule : 5 × 3 = 15 mm.
Analyse l'erreur : 45 mm correspond à 5 × 9, c'est-à-dire à un rayon multiplié par 9.
Compare les aires : avec un rayon multiplié par 9, l'aire serait multipliée par , bien trop grande.
Le rayon de la grande ville est de 15 mm. En multipliant le rayon par le rapport des valeurs, l'élève exagère l'écart : la plus grande ville paraîtrait 81 fois plus peuplée au lieu de 9.
Exercice 7 Corriger une légende
Un élève a réalisé un croquis intitulé « La France » avec cette légende, sans aucun titre de partie :
- Paris
- zone industrielle
- autoroute
- espace rural peu dense
- grande ville
- littoral touristique
- espace très dense
- port
Sujet réel du croquis : « Les inégalités de peuplement et d'aménagement d'un territoire ».
- Propose un titre pour le croquis.
- Organise la légende en trois parties titrées.
- Indique pour chaque information le type de figuré (surface, ligne ou point).
Indice 1
Cherche trois idées qui répondent au sujet : espaces très peuplés, espaces peu denses, liaisons.
Indice 2
Les surfaces désignent des espaces ; les lignes, des axes ; les points, des lieux précis.
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Rédige un titre précis qui reprend le sujet et le territoire, par exemple « Un territoire contrasté : peuplement et aménagement ».
Crée une partie I « Des espaces fortement peuplés et aménagés » : espace très dense (surface), grande ville (point proportionnel), zone industrielle (surface), port (point).
Crée une partie II « Des espaces moins densément occupés » : espace rural peu dense (surface). Le littoral touristique (surface) peut aller en partie I, car il est fortement aménagé.
Crée une partie III « Des liaisons qui relient les espaces » : autoroute (ligne).
Place « Paris » dans la nomenclature, en écriture sur le fond de carte, plutôt que dans la légende.
Vérifie que chaque partie répond au sujet et que les couleurs des parties I et II s'opposent nettement.
Une bonne légende suit un plan : elle raconte la démonstration, du plus important au plus secondaire. Un titre précis annonce le territoire et la problématique ; « La France » est trop vague.
Exercice 8 Du sujet au plan de croquis
On te donne le sujet « Les littoraux, des espaces attractifs et fragiles » et un fond de carte vierge d'un pays fictif avec un littoral, un fleuve, deux grandes villes côtières et une chaîne de montagnes à l'intérieur.
- Formule une problématique.
- Propose une légende en deux parties, avec trois figurés par partie.
- Précise l'ordre de réalisation sur le fond de carte et les contrôles finaux.
Indice 1
L'attractivité se montre par l'accueil de populations, d'activités et de flux ; la fragilité par les pressions et les risques.
Indice 2
Réalise d'abord les grandes surfaces, puis les lignes, puis les points, et termine par la nomenclature.
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Pose la problématique : pourquoi les littoraux concentrent-ils activités et populations, et quelles menaces pèsent sur eux ?
Partie I « Des espaces attractifs » : surface (frange littorale très peuplée), point proportionnel (grandes villes portuaires), ligne (flux maritimes principaux).
Partie II « Des espaces fragiles » : surface hachurée (zones soumises à l'érosion ou à la submersion), point (site pollué), ligne (limite d'un espace protégé).
Dessine d'abord les surfaces avec des couleurs claires pour ne pas masquer le fond de carte.
Trace ensuite les lignes, puis place les points et cercles.
Ajoute la nomenclature en écriture lisible, sans toucher aux figurés.
Contrôle final : titre, légende complète avec titres de parties, échelle, orientation, lisibilité à distance.
Un plan de croquis fonctionne comme un plan de réponse : une problématique, deux ou trois parties qui répondent à la question, et un ordre de réalisation qui garde le dessin propre. Les couleurs de chaque partie doivent rester cohérentes entre elles : par exemple des teintes chaudes pour l'attractivité et des teintes froides ou des hachures pour la fragilité.
Les questions qu'on se pose
Combien de temps faut-il pour réaliser un croquis en devoir ?
Le temps dépend de l'énoncé donné par ton professeur. Retiens surtout l'ordre : réfléchis d'abord à la problématique et au plan de légende, dessine ensuite, vérifie à la fin. Un croquis réalisé sans plan préalable est presque toujours désorganisé.
Peut-on utiliser n'importe quelles couleurs ?
Non. Les couleurs ont un rôle : une même teinte, du clair au foncé, exprime un ordre (de faible à fort), et des couleurs franchement différentes séparent des catégories. Garde la même couleur pour la même idée dans tout le croquis, et vérifie qu'elle reste lisible une fois imprimée.
Sources
- Ressources pour pratiquer le croquis et la cartographie en cours d'histoire-géographie, Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 9 novembre 2026.
- Croquis d'audience, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
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