Géographie · Seconde
Réaliser un croquis en géographie : méthode de Seconde
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un croquis répond à une question : on choisit d'abord le message à montrer, puis on sélectionne seulement les informations utiles.
- On construit la légende avant de dessiner : elle est organisée en parties et sous-parties, avec un titre qui annonce le message.
- Sur un fond de carte, on place d'abord les repères, puis les zones, puis les flux et les points, en respectant des figurés et des couleurs cohérents.
- Transformer des données chiffrées en carte oblige à faire des choix (nombre de classes, bornes) : ils changent l'image obtenue et se justifient.
- Un croquis fini porte un titre, une légende complète, une orientation et, si le fond en comporte une, une échelle, et il reste lisible d'un seul regard.
Quand et pourquoi réaliser un croquis
En géographie, on te demande souvent de résumer un espace ou un phénomène sur une seule image. Le croquis sert à cela : il organise ce que tu sais pour le rendre visible d'un coup d'œil. Ce n'est pas un dessin artistique, et ce n'est pas non plus une carte copiée : c'est un schéma construit pour répondre à une question précise.
En classe, les professeurs d'histoire-géographie disposent de fonds de cartes pour faire réaliser ces croquis aux élèves. 1 Tu travailleras donc le plus souvent sur un fond déjà préparé, sur lequel tu ajoutes ta propre analyse.
Les étapes pour réussir un croquis
La réussite d'un croquis tient surtout à l'ordre dans lequel tu travailles. Beaucoup d'élèves commencent par colorier : ils découvrent ensuite qu'ils n'ont plus de place pour la légende. Voici l'ordre à suivre.
- ComprendreReformuler la question du sujet
- TrierGarder les informations utiles
- LégendeParties, sous-parties, titres rédigés
- DessinerSurfaces, lignes, puis points
- FinirTitre, noms, orientation, échelle
Construire la légende et choisir les figurés
La légende est la partie qui donne du sens au croquis. Sans elle, le dessin est muet ; mal organisée, elle ne démontre rien.
Une bonne légende est organisée : tu la découpes en parties numérotées (par exemple « I. », « II. »), chacune portant un titre rédigé sous forme d'idée. Dans chaque partie, tu listes les informations avec leur figuré. Un titre comme « Un espace fortement polarisé » démontre quelque chose ; un titre comme « Les villes » se contente d'étiqueter.
Dessiner sur le fond de carte
Le fond de carte fournit les contours, parfois les frontières et quelques repères. Il t'évite de tracer les côtes, mais il ne t'évite pas de hiérarchiser. Ton travail commence là où le fond s'arrête.
Construire un croquis à partir de données chiffrées
Parfois, le croquis ou la carte part d'un tableau de données. Dans ce cas, manipuler des données statistiques permet de comprendre quels choix entraîne la transformation d'une série de chiffres en carte, et cela développe l'esprit critique. 1 Autrement dit : deux cartes faites avec les mêmes chiffres peuvent donner deux impressions différentes.
Se relire avant de rendre
Exercices corrigés
Exercice 1 Découper une série de taux en classes égales
Tu prépares un croquis sur l'urbanisation de plusieurs pays. Dans ton tableau, le taux d'urbanisation le plus faible est de 8 % et le plus élevé de 68 %. Tu décides de former 4 classes d'amplitude égale.
- Calcule l'amplitude de chaque classe.
- Écris les bornes des quatre classes.
- Propose une logique de couleurs pour la légende.
Indice 1
L'amplitude se calcule avec le maximum, le minimum et le nombre de classes.
Indice 2
La borne supérieure d'une classe est la borne inférieure de la suivante.
Voir la correction pas à pas
On repère le minimum (8 %) et le maximum (68 %) : l'étendue de la série est points de pourcentage.
On divise cette étendue par le nombre de classes : points de pourcentage.
On construit les classes en ajoutant 15 à chaque borne : 8–23 ; 23–38 ; 38–53 ; 53–68.
On vérifie qu'il n'y a ni trou ni chevauchement et que la dernière borne vaut bien 68.
Pour les couleurs, il s'agit d'une valeur qui augmente : on choisit une seule teinte, de plus en plus foncée de la première à la quatrième classe.
Chaque classe a une amplitude de 15 points de pourcentage. Les classes sont 8–23, 23–38, 38–53 et 53–68, avec une teinte de plus en plus foncée.
Quiz
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On part du sujet, on trie, on construit la légende (le plan du croquis) et on dessine ensuite. Colorier d'abord est le piège courant : on se retrouve sans place ni logique pour la légende. Tout recopier produit un croquis surchargé, et commencer par les noms de lieux ne répond à aucune question.
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Un mouvement ou une relation se représente par une flèche ou un trait, donc un figuré linéaire. Le cercle ne localiserait que les ports et pas le mouvement ; la surface désigne un espace étendu, non un déplacement ; un nom écrit ne montre aucun flux.
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C'est faux : ces titres étiquettent des thèmes sans rien démontrer. Une légende organisée propose des titres rédigés sous forme d'idées, par exemple « Un littoral densément peuplé ». Le piège est de croire qu'une liste de thèmes suffit à faire une légende.
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L'étendue est , divisée par 3 classes : points. Diviser 72 par 3 (résultat 24) est l'erreur tentante : elle oublie de retirer le minimum, ce qui décale toutes les bornes.
Les questions qu'on se pose
Faut-il apprendre le croquis par cœur ?
Non. Ce qui s'apprend, c'est la démarche : sujet, tri des informations, légende, figurés, finitions. Les connaissances du cours te fournissent le contenu ; la méthode te dit comment l'organiser. En t'entraînant sur plusieurs sujets, tu verras que la structure revient.
Combien d'informations mettre dans un croquis ?
Autant que nécessaire pour démontrer ton idée, pas davantage. Une légende de deux ou trois parties avec quelques sous-parties suffit en général. Si ton croquis devient illisible, supprime ce qui n'est pas indispensable au message.
Quelles couleurs choisir pour un phénomène chiffré ?
Pour un taux ou une densité, utilise une seule couleur en nuances : le clair pour les valeurs faibles, le foncé pour les fortes. Pour une quantité brute (nombre d'habitants), préfère des cercles proportionnels. Des couleurs différentes sont réservées aux catégories sans ordre, comme des types d'espaces.
Pourquoi le nombre de classes change-t-il l'allure de la carte ?
Parce que chaque classe regroupe des valeurs qu'on traite comme équivalentes. Avec peu de classes, la carte est simple mais gomme des nuances ; avec beaucoup, elle est précise mais plus difficile à lire. C'est un choix à assumer et à expliquer.
Sources
- Ressources pour pratiquer le croquis et la cartographie en cours d'histoire-géographie, Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 9 novembre 2026.
- Croquis d'audience, Wikipédia. Consulté le 9 novembre 2026.
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