Géographie · Terminale
La France au cœur de l'Union européenne : exercices de Terminale
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La France est un État membre d'une Union de 27 États membres : elle y agit, mais elle doit aussi y conformer son droit.63
- Distingue toujours trois échelles : mondiale (ONU, G7, G20), régionale (UE, OTAN, alliance qui dépasse l'Europe) et nationale ou locale (régions, territoires transfrontaliers).26
- Les territoires de l'UE n'ont pas tous le même statut : régions ultrapériphériques, pays et territoires d'outre-mer, régions à statut spécifique.6
- Un territoire transfrontalier et un site comme Disneyland Paris servent d'exemples pour montrer l'intégration territoriale de la France.24
- En composition, réponds à une question problématisée : forces et limites, intégration et désintégration.4
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices portent sur la question « La France : un territoire au cœur de l'Union européenne », au sein du thème consacré à l'Union européenne dans la mondialisation.1 Le programme invite à se demander comment la France, membre de l'Union européenne, s'intègre dans la mondialisation.2 C'est cette question qui sert de fil conducteur : à chaque exercice, demande-toi quel aspect de l'intégration de la France il éclaire.
Cherche d'abord par toi-même, sur une feuille, sans ouvrir ton cours. Les indices viennent ensuite, la correction en dernier. Une correction ne sert pas à recopier : compare-la à ta réponse et note ce qui manquait (une échelle, un exemple, un connecteur logique).
Les exercices
Exercice 1 Trois statuts de territoires
L'Union européenne regroupe un territoire continental et des territoires situés ailleurs dans le monde.
- Donne la signification de l'abréviation RUP et dis si ces territoires font partie de l'Union européenne.
- Même question pour PTOM.
- Les îles Canaries appartiennent à l'Espagne. Dans quelle catégorie les classes-tu ? Justifie.
- En une phrase, explique pourquoi la carte de l'Union européenne ne se limite pas au continent européen.
Indice 1
Une RUP est « ultrapériphérique » : pense à sa position par rapport au continent.
Indice 2
Un PTOM est rattaché à un État membre, mais cela ne suffit pas à le faire entrer dans l'Union.
Voir la correction pas à pas
Une région ultrapériphérique (RUP) appartient pleinement à l'Union européenne, bien qu'elle soit située loin du continent, en dehors de l'Europe.6
Un pays ou territoire d'outre-mer (PTOM) reste en dehors de l'Union européenne ; il peut cependant recevoir des aides issues de fonds européens de développement.6
Les îles Canaries, communauté autonome espagnole, figurent parmi les RUP : elles sont dans l'Union tout en étant éloignées du continent.6
Le territoire de l'Union se compose d'un ensemble continental et de territoires extra-européens, hérités du passé colonial de certains États membres : les limites de l'UE ne coïncident donc pas avec celles de l'Europe.6
Retiens la règle : RUP = dans l'Union, PTOM = hors de l'Union mais associés. Cette distinction montre que les États membres ont des territoires aux statuts variés.
Exercice 2 Un statut intermédiaire
Une troisième catégorie de territoires existe : les régions à statut spécifique.
- Rédige en deux phrases ce qui les distingue d'un territoire ordinaire de l'Union.
- Compare-les aux PTOM : quel point commun et quelle différence en matière de fonds européens ?
- Explique pourquoi on ne peut pas répondre par « oui » ou par « non » à la question : « ces régions font-elles partie de l'UE ? »
Indice 1
Cherche ce qui ne s'applique pas entièrement dans ces régions.
Indice 2
La réponse à la question 3 dépend de la région considérée.
Voir la correction pas à pas
Ces régions sont rattachées à des États membres, mais la totalité du droit européen ne s'y applique pas.6
Leur statut est parfois proche de celui des PTOM, mais elles ne bénéficient pas des fonds structurels spécifiques alloués aux PTOM et aux RUP : c'est la différence à signaler.6
Le statut varie selon la région : pour certaines, l'appartenance à l'UE est reconnue en droit, pour d'autres non. On répond donc région par région, jamais par un « oui » ou un « non » global.6
La géographie de l'Union est faite de statuts différenciés. Cette diversité sert d'argument quand on te demande si l'espace de l'UE est homogène.
Exercice 3 À quelle échelle agit la France ?
La France participe à des organisations de natures diverses. Voici une liste : conseil de sécurité de l'ONU, G7, G20, Union européenne, OTAN.
- Classe chaque élément selon son échelle : mondiale ou régionale.
- Explique pourquoi la présence dans plusieurs de ces organisations est un signe d'influence.
- Rédige une phrase qui répond à la question : « Comment la France, membre de l'UE, s'intègre-t-elle dans la mondialisation ? » en utilisant au moins deux éléments de la liste.
Indice 1
Une organisation régionale réunit des États d'un même espace géographique.
Indice 2
Pour la question 3, relie une organisation mondiale et une organisation régionale.
Voir la correction pas à pas
Le conseil de sécurité de l'ONU, le G7 et le G20 sont des organisations mondiales ; l'Union européenne et l'OTAN sont des organisations régionales.2
La France y dispose de nombreuses représentations : elle est présente à plusieurs échelles à la fois, ce qui lui donne des moyens d'influence dans les décisions.2
Exemple de phrase : la France est un État membre de l'Union européenne et siège aussi au conseil de sécurité de l'ONU, ce qui lui permet de peser à l'échelle européenne comme à l'échelle mondiale.2
L'intégration de la France à la mondialisation passe par l'emboîtement des échelles : elle agit à la fois dans l'espace européen et dans le monde.
Exercice 4 Des dates pour situer les débuts de la coopération
Après la Seconde Guerre mondiale, plusieurs projets de coopération européenne ont vu le jour. Le traité de Bruxelles est signé le 17 mars 1948 par la France, les pays du Benelux et le Royaume-Uni.6 Le Parlement français rejette la ratification du traité sur la Communauté européenne de défense le 30 août 1954.6
- Calcule le nombre d'années entre ces deux années (1948 et 1954).
- Cite deux États qui ont signé le traité de 1948 en dehors de la France.
- Explique en deux phrases ce que cet épisode montre sur le rôle de la France dans la construction européenne : acteur moteur, mais aussi capable de bloquer un projet.
Indice 1
Pour la question 1, soustrais simplement les années.
Indice 2
Le Benelux est un sigle formé à partir du nom de trois pays voisins : décompose-le.
Voir la correction pas à pas
Écart entre les années : .
Le traité de Bruxelles est signé par la France, la Belgique, les Pays-Bas, le Luxembourg et le Royaume-Uni : tu peux citer par exemple la Belgique et le Royaume-Uni.6
Le Parlement français rejette la ratification de la CED, traité que la France avait signé en 1952 avec ses partenaires de la CECA ; ce rejet vient de l'opposition des gaullistes et des communistes à une armée supranationale.6
La France participe donc dès l'origine aux projets européens, mais son choix pèse sur leur réussite ou leur échec.
Le poids de la France dans l'Europe se lit déjà dans ces épisodes : une décision nationale peut changer la trajectoire de l'ensemble.
Exercice 5 Disneyland Paris, un marqueur de l'intégration
Le programme présente Disneyland Paris comme un marqueur de l'intégration territoriale de la France. Le complexe se situe à la périphérie est de l'agglomération parisienne.2
- Replace ce site à l'échelle locale, puis à l'échelle européenne.
- Explique ce qu'on entend par « marqueur » d'une intégration territoriale.
- Rédige un paragraphe de cinq lignes environ qui présente ce site comme un exemple de recomposition d'un territoire en Île-de-France.
- Propose une limite : en quoi un seul site ne suffit-il pas à décrire l'intégration de la France ?
Indice 1
Un marqueur est un exemple visible qui montre un phénomène plus large.
Indice 2
La recomposition d'un territoire désigne un changement de son organisation et de ses fonctions.
Voir la correction pas à pas
À l'échelle locale, le site occupe la périphérie est de l'agglomération parisienne2 ; à l'échelle européenne, il attire des visiteurs venus d'autres pays de l'Union.
Un marqueur est un élément concret qui rend visible un processus abstrait : ici, l'insertion du territoire français dans des réseaux européens et mondiaux.2
Paragraphe modèle : en Île-de-France, des territoires sont recomposés par de grands équipements ; Disneyland Paris, à l'est de l'agglomération parisienne, illustre cette évolution et montre comment un espace périphérique s'insère dans la mondialisation.2
Limite : un site unique ne représente pas la diversité des territoires, dont certains s'adaptent mieux que d'autres à la mondialisation ; il faut le compléter par d'autres exemples.2
Un exemple est utile à condition d'être situé, expliqué et relié à l'idée générale. Pense à toujours terminer par ce qu'il prouve et ce qu'il ne dit pas.
Exercice 6 Conformer son droit à celui de l'Union
Le programme rappelle que, membre de l'Union européenne, la France doit conformer son droit à celui de l'Union.3
- Explique cette idée avec tes mots, sans reprendre la formulation du programme.
- Montre que cette obligation est à la fois une contrainte et un avantage pour un État membre.
- Rédige une phrase qui relie cette obligation à la notion d'État de droit.
Indice 1
Pense à ce que gagne un État en participant à un espace commun, et à ce qu'il accepte en échange.
Indice 2
La question 3 demande un lien logique, pas une définition longue.
Voir la correction pas à pas
Un État membre n'est pas libre d'écrire ses lois comme il veut : il adapte ses règles nationales pour qu'elles s'accordent avec celles de l'Union.3
Contrainte : la France perd une part de liberté dans certains domaines. Avantage : les règles communes donnent un cadre stable à tous les membres, ce qui facilite les échanges dans un espace partagé (raisonnement à construire à partir de l'idée d'espace commun).
Phrase possible : en conformant son droit à celui de l'Union, la France respecte un ensemble de règles communes, ce qui relève de l'État de droit.3
Ce thème rappelle que l'intégration est à la fois géographique (territoires, flux) et juridique (règles communes).
Exercice 7 Étudier un territoire transfrontalier
La question spécifique sur la France consiste à étudier les dynamiques différenciées des territoires transfrontaliers.4 Elle oblige à changer d'échelle, en observant un territoire précis de part et d'autre d'une frontière.5
Tu choisis une région frontalière de la France (en classe, ce sera celle étudiée avec ton professeur).
- Explique pourquoi ce choix d'échelle complète l'étude de l'ensemble de l'Union.
- Propose quatre questions à poser à ce territoire (population, déplacements, activités, équipements).
- Présente le rôle du groupement européen de coopération territoriale (GECT).
- Explique en quoi un territoire transfrontalier peut être à la fois intégré et inégalement développé.
Indice 1
Changer d'échelle, c'est passer de l'ensemble de l'UE à un territoire précis.
Indice 2
Un GECT est un outil juridique créé pour organiser la coopération entre des espaces frontaliers.
Voir la correction pas à pas
Le territoire transfrontalier permet de passer de l'échelle de l'Union à une échelle locale : on voit comment la frontière fonctionne concrètement.5
Exemples de questions : combien de personnes traversent la frontière chaque jour ? quelles activités sont partagées ? quels équipements sont communs ? quelles différences de développement apparaissent de chaque côté ? (questions de méthode, à adapter au territoire étudié).
Le GECT a été institué pour renforcer la coopération territoriale dans les espaces frontaliers des États membres ; il dispose de la personnalité juridique au regard du droit de l'Union.6
Le thème parle de dynamiques différenciées : une même frontière peut favoriser des échanges intenses dans une zone et peu dans une autre, donc l'intégration reste inégale.4
Le territoire transfrontalier est un laboratoire de l'intégration européenne : on y voit ses réussites, mais aussi ses écarts.
Exercice 8 Intégration ou désintégration ?
Une ressource pédagogique invite à réfléchir à l'Union européenne en termes d'intégration et, avec le Brexit, de « désintégration ».4
- Définis les deux termes avec tes mots.
- Utilise l'exemple de la CED (1954) pour montrer que l'intégration n'a pas toujours avancé de façon linéaire.6
- Rédige un paragraphe argumenté qui répond à : « L'appartenance à l'UE renforce-t-elle la place de la France dans le monde ? »
- Précise ce qui change pour un État qui quitte l'Union.
Indice 1
La désintégration est le mouvement inverse de l'intégration.
Indice 2
Ton paragraphe suit le schéma : idée, exemple, explication, phrase de bilan.
Voir la correction pas à pas
Intégration : un État ou un territoire s'insère de plus en plus dans un ensemble commun. Désintégration : le mouvement inverse, par exemple lorsqu'un État quitte l'Union.4
En 1954, le Parlement français rejette la CED, signée en 1952 : un projet d'armée européenne n'aboutit pas, alors que d'autres coopérations se poursuivent.6
Paragraphe modèle : l'Union permet à la France d'agir avec ses partenaires sur le marché européen et de peser davantage dans le monde ; la France siège aussi à l'ONU, au G7, au G20 et à l'OTAN, ce qui prolonge son influence.2 Mais elle doit conformer son droit à celui de l'Union, ce qui limite sa liberté d'action.3 La place de la France est donc renforcée sur la scène mondiale, au prix de règles communes.
Un État qui quitte l'Union sort de cet ensemble de règles et de coopérations : c'est le sens que le programme donne au mot « désintégration » à propos du Brexit.4
Une bonne réponse est nuancée : l'UE est une force, une contrainte et un processus parfois réversible.
Exercice 9 Construire un plan de composition
Sujet : « Quelles sont les forces et les limites de l'Union européenne dans la mondialisation ? »4 Tu t'appuieras sur l'exemple de la France.
- Reformule le sujet et dégage la problématique.
- Propose un plan en deux ou trois parties, avec pour chacune une idée directrice et deux exemples.
- Écris l'introduction complète (accroche, définition des termes, problématique, annonce du plan).
- Indique quelle phrase de conclusion répond directement à la problématique.
Indice 1
Les « forces » et les « limites » donnent naturellement l'ossature du plan.
Indice 2
Réutilise les exemples des exercices précédents : statuts des territoires, échelles, GECT, droit commun.
Voir la correction pas à pas
Problématique possible : dans quelle mesure l'appartenance à l'Union européenne aide-t-elle la France à s'insérer dans la mondialisation, et quelles contraintes impose-t-elle ?
Plan possible. I. Une Union qui donne des appuis : présence dans les organisations régionales et mondiales (UE, OTAN, ONU, G7, G20).2 II. Des territoires inégalement intégrés : statuts différents (RUP, PTOM) et dynamiques transfrontalières contrastées.64 III. Des limites et des remises en cause : droit à conformer, Brexit.34
Introduction : accroche (un exemple de territoire, comme Disneyland Paris à l'est de l'agglomération parisienne),2 définition de l'Union européenne (27 États membres),6 problématique, annonce des trois parties.
Phrase de conclusion : la France tire de l'Union des moyens d'agir dans la mondialisation, mais cette intégration reste inégale selon les territoires et dépend de choix politiques réversibles.
Un plan solide se construit avant la rédaction : une problématique, trois parties, deux exemples chacune. Vérifie que chaque partie répond à la question posée.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir quel exemple choisir pour illustrer la place de la France dans l'Union ?
Choisis un exemple précis et situé, que tu sais relier à une échelle. Un site comme Disneyland Paris, à la périphérie est de l'agglomération parisienne, illustre l'intégration territoriale.2 Un territoire transfrontalier sert pour l'échelle locale.5 Une organisation comme l'ONU ou l'OTAN sert pour l'échelle mondiale ou régionale.2 Dans tous les cas, termine par ce que l'exemple démontre.
Faut-il apprendre l'histoire de la construction européenne pour réussir ces exercices ?
Non, il ne s'agit pas de refaire un cours d'histoire. Quelques repères, comme le traité de Bruxelles de 1948 ou le rejet de la CED en 1954, peuvent nourrir une introduction ou un exemple,6 mais la géographie reste au centre : territoires, échelles, statuts, flux et politiques.
Sources
Programme visé : L'Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes - La France : un territoire au cœur de l'Union européenne · Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Éduscol
- L'Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes - La France : un territoire au cœur de l'Union européenne, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Géographie Terminale - Thème 3 : L'Union européenne dans la mondialisation, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Thème 3 : La place de l'Europe et de l'Union européenne, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Ressource pédagogique : L'Union européenne dans la mondialisation - Académie de Strasbourg, Académie de Strasbourg. Consulté le 6 novembre 2026.
- Fiche gabarit Thème 3 - Géographie Terminale générale - Académie de Lyon, Académie de Lyon. Consulté le 6 novembre 2026.
- Union européenne, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
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