Géographie · Terminale
Recompositions territoriales en France : exercices corrigés de Tle
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une recomposition territoriale est un changement dans l'organisation et le poids des territoires, sous l'effet d'acteurs agissant à plusieurs échelles, dans l'Union européenne comme dans la mondialisation.2
- Les repères à maîtriser : la place de la France métropolitaine à l'extrémité occidentale de l'Europe, ses frontières, ses territoires ultramarins et leur statut au regard de l'UE.6
- Les contrastes les plus forts se lisent au sein des régions, pas seulement entre elles : change toujours d'échelle quand tu analyses un document.5
- Pour un exercice chiffré : repère l'unité, pose le calcul, vérifie l'ordre de grandeur, puis rédige une phrase qui interprète le résultat.
- Pour un paragraphe argumenté : une idée, un exemple précis tiré du dossier, une phrase de bilan qui répond à la question posée.
Comment utiliser ces exercices
Ce chapitre de Terminale demande de comprendre comment la France et ses régions s'insèrent dans l'Union européenne et dans la mondialisation, et comment leurs territoires se transforment. Le programme insiste sur les acteurs qui recomposent les territoires et sur les effets différenciés de cette intégration.2 Les exercices ci-dessous mélangent trois types de travail : situer et classer des repères, exploiter des données chiffrées, rédiger un raisonnement géographique.
Travaille dans l'ordre. Les premiers exercices consolident les repères, les suivants t'entraînent à manier des chiffres, les derniers préparent la rédaction d'un paragraphe ou d'une étude de cas. Cherche d'abord seul, sans regarder les indices. Si tu bloques, ouvre un indice, puis cherche encore. Ne consulte la correction qu'une fois ta propre réponse écrite, même brouillonne.
Repères à avoir en tête
Les exercices
Les exercices suivent une difficulté croissante, du niveau 1 (repères) au niveau 3 (raisonnement rédigé). Les calculs utilisent les chiffres du dossier ; quand une donnée est fictive, l'énoncé le dit.
Les exercices
Exercice 1 Compter et nommer les voisins terrestres de la métropole
Sur le continent européen, la France métropolitaine partage une frontière physique avec huit États : l'Allemagne, Andorre, la Belgique, l'Espagne, l'Italie, le Luxembourg, Monaco et la Suisse.6
- Combien de pays voisins la France métropolitaine compte-t-elle en Europe ?
- Parmi eux, lesquels ne sont pas dans l'Union européenne ? Réponds d'abord de mémoire, puis dis ce que tu peux affirmer à partir des repères de ce chapitre et ce qu'il faut vérifier ailleurs.
- Sur plusieurs côtés du territoire, le tracé de la frontière suit des éléments du relief et de l'hydrographie. Nomme les quatre repères naturels cités dans les repères du chapitre.6
Indice 1
Écris la liste des noms dans l'énoncé et numérote-les avant de compter.
Indice 2
Pour la question 3, relis la partie « Repères » : il s'agit d'un fleuve, d'un massif, d'un lac et d'une chaîne de montagnes.
Voir la correction pas à pas
Relever un à un les noms cités : Allemagne, Andorre, Belgique, Espagne, Italie, Luxembourg, Monaco, Suisse.
Compter : il y en a huit. La question 1 est réglée.
Pour la question 2, les repères du chapitre ne donnent pas la liste des États membres : il faut la tirer du cours. Trois voisins ne sont pas membres de l'Union : Andorre, Monaco et la Suisse. Les cinq autres (Allemagne, Belgique, Espagne, Italie, Luxembourg) en font partie.
Pour la question 3, citer le Rhin, le Jura, le Léman et les Alpes.6
Il y a huit voisins terrestres en Europe pour la métropole. Retiens aussi la méthode : distinguer ce qu'un document établit de ce qu'il faut chercher ailleurs évite d'affirmer à tort.
Exercice 2 Vrai ou faux : l'outre-mer et l'Union européenne
Dis si chaque affirmation est vraie ou fausse et corrige-la si elle est fausse.
a. Mayotte est un département et région d'outre-mer depuis 2011.6 b. Les régions ultrapériphériques ne sont pas soumises à la législation européenne. c. La Guyane a un statut similaire à celui des régions métropolitaines.6 d. Les habitants des collectivités d'outre-mer hors Union européenne n'ont aucun lien avec la citoyenneté européenne. e. L'outre-mer permet à la France de disposer du deuxième domaine maritime mondial.4
Indice 1
Pour b et d, cherche dans les repères la phrase qui dit exactement le contraire.
Indice 2
Pour e, souviens-toi que le domaine maritime est lié à la présence de la France dans plusieurs océans.
Voir la correction pas à pas
Affirmation a : vraie. Mayotte est département et région d'outre-mer depuis 2011.6
Affirmation b : fausse. La législation européenne s'y applique de plein droit.6
Affirmation c : vraie. La Guyane fait partie des départements et régions d'outre-mer, au statut en tout point similaire à celui des régions métropolitaines.6
Affirmation d : fausse. Même hors de l'Union, les habitants disposent de la citoyenneté européenne.6
Affirmation e : vraie. Les territoires ultramarins donnent à la France le deuxième domaine maritime mondial.4
Trois affirmations sont vraies (a, c, e) et deux sont fausses (b, d). Le piège principal est de confondre faire partie de l'Union et avoir la citoyenneté européenne : ce sont deux réalités distinctes.
Exercice 3 Mesurer les pistes cyclables du réseau national
En 2022, le réseau cyclable français atteint presque 75 000 km. Les pistes réservées aux vélos en forment 46 %, et les véloroutes, c'est-à-dire les itinéraires de grande distance, 23 %.6
- Calcule la longueur des pistes cyclables, en km.
- Calcule la longueur des véloroutes, en km.
- Quelle part de l'infrastructure n'est ni piste cyclable ni véloroute ? Donne-la en % puis en km.
- Une partie des véloroutes s'intègre à un réseau européen, EuroVelo, intégré depuis 2014 au projet RTE-T de l'Union européenne.6 Explique en deux phrases en quoi c'est un exemple d'intégration territoriale.
Indice 1
Un pourcentage se transforme en multiplication : 46 % de 75 000 s'écrit 0,46 × 75 000.
Indice 2
Pour la part restante, additionne d'abord les deux pourcentages connus et retranche le total à 100.
Voir la correction pas à pas
Pistes cyclables : 0,46 × 75 000 = 34 500 km.
Véloroutes : 0,23 × 75 000 = 17 250 km.
Part restante : 100 − 46 − 23 = 31 %, soit 0,31 × 75 000 = 23 250 km.
Interprétation : certains itinéraires français se raccordent à un réseau pensé à l'échelle européenne, rattaché à un projet de réseau transeuropéen de transport.6 Le territoire national n'est donc plus seulement organisé pour lui-même, il est relié à un espace plus large.
Les pistes cyclables représentent 34 500 km. Rappelle-toi que 75 000 km est une valeur approchée (« près de ») : tes résultats sont des ordres de grandeur, pas des mesures exactes.
Exercice 4 Comparer les émissions de la France et de l'Allemagne
En 2019, la France émet 454,8 MtCO2e de gaz à effet de serre et l'Allemagne 839,7 MtCO2e. La France est le deuxième pays émetteur de l'Union européenne derrière l'Allemagne.6
- Calcule l'écart entre les émissions des deux pays, en MtCO2e.
- Les émissions par habitant sont de 6,8 tCO2e pour la France et de 10,1 tCO2e pour l'Allemagne.6 Comment peut-on être deuxième émetteur total et avoir des émissions par habitant plus faibles ?
- Quel est l'intérêt de raisonner à deux échelles (pays entier, habitant) pour comparer des États ?
Indice 1
L'écart est une soustraction : grand nombre moins petit nombre.
Indice 2
Pense à ce que mesure chaque indicateur : l'un additionne tout un pays, l'autre rapporte ce total au nombre d'habitants.
Voir la correction pas à pas
Écart : 839,7 − 454,8 = 384,9 MtCO2e.
Explication : le total dépend de la taille de la population et de l'activité du pays. L'indicateur par habitant divise ce total par le nombre d'habitants : il peut donc être faible même si le total place le pays en deuxième position.
Les chiffres confirment l'écart par habitant : 6,8 contre 10,1 tCO2e pour l'Allemagne.6
Intérêt des deux échelles : le total mesure le poids d'un État dans le problème, le chiffre par habitant mesure l'intensité des émissions du mode de vie et de l'économie. Les deux informations ne répondent pas à la même question.
L'écart est de 384,9 MtCO2e. Dans une copie, ne conclus jamais sur un seul indicateur : un total et un rapport par habitant se complètent.
Exercice 5 Situer la France dans l'Union européenne par les émissions par habitant
Les émissions par habitant de la France (6,8 tCO2e) la placent au 21e rang sur 27 dans l'Union européenne. La moyenne de l'Union est de 8,4 tCO2e.6
- De combien de pour cent les émissions par habitant de la France sont-elles inférieures à la moyenne de l'Union ? Arrondis à l'unité.
- Que signifie « 21e rang sur 27 » ? Le pays est-il parmi les plus gros ou les plus faibles émetteurs par habitant ? Justifie.
- Cette donnée dit-elle quelque chose de la manière dont la France s'insère dans l'Union européenne ? Nuance ta réponse.
Indice 1
Écart relatif = (valeur de référence − valeur du pays) ÷ valeur de référence.
Indice 2
Pour le rang, remarque que la France émet moins que la moyenne par habitant : cela te dit dans quel sens lire le classement.
Voir la correction pas à pas
Écart : 8,4 − 6,8 = 1,6 tCO2e.
Écart relatif : 1,6 ÷ 8,4 ≈ 0,19, soit 19 %, ce qui correspond à la valeur indiquée dans le dossier.6
Rang : la France émet moins que la moyenne de l'Union par habitant ; 21e sur 27 la place donc dans la partie basse du classement des émissions, c'est-à-dire parmi les pays qui émettent relativement peu par habitant.
Nuance : cette donnée situe la France au sein d'un ensemble européen et permet de la comparer à ses partenaires, mais elle ne suffit pas à décrire son intégration territoriale, qui passe aussi par les réseaux, les frontières, les villes et les régions.
Les émissions par habitant sont inférieures d'environ 19 % à la moyenne de l'Union.6 Un indicateur isolé situe un pays ; il n'explique pas à lui seul une dynamique territoriale.
Exercice 6 Retrouver un total à partir d'une part
Environ 700 000 personnes utilisent le vélo pour leurs trajets domicile-travail, ce qui ne représente que 5 % des usages.6
- Si ces 700 000 personnes représentent 5 % d'un ensemble, quel est l'ordre de grandeur de cet ensemble ? Exprime-le en nombre de personnes. Attention : la source ne précise pas clairement à quel total renvoient ces 5 %.
- Pourquoi le résultat est-il à prendre comme une estimation ?
- Les aménagements cyclables sont de qualité très inégale selon les territoires.6 En quoi cette phrase renvoie-t-elle à l'idée de différenciation territoriale ?
Indice 1
Si 5 % du total vaut 700 000, le total vaut 700 000 divisé par 0,05.
Indice 2
Regarde les mots qui nuancent les données dans la source : « environ », « seulement ».
Voir la correction pas à pas
Poser l'équation : 0,05 × total = 700 000.
Résoudre : total = 700 000 ÷ 0,05 = 14 000 000 de personnes.
Estimation : les 700 000 personnes et les 5 % sont donnés comme des valeurs approchées. Une petite variation de l'une change nettement le résultat de la division.
Différenciation : la qualité varie selon les territoires, donc les habitants ne disposent pas des mêmes équipements partout. C'est une inégalité entre territoires, au sein d'un même pays.6
L'ordre de grandeur de l'ensemble de référence est de 14 millions de personnes, un résultat à manier avec prudence puisque la source ne dit pas précisément ce que recouvrent ces 5 %. Retiens le réflexe : une part et une valeur absolue permettent de retrouver le total, à condition de ne pas oublier que les données de départ sont approchées.
Exercice 7 Recherche et développement : un calcul sur un pays fictif
La France consacre 2,02 % de son PIB à la recherche et développement (donnée de 2009). Les dépenses de recherche sont financées à 41 % par le secteur public (donnée de 2008).6
On imagine un pays dont le PIB vaut 2 000 milliards d'euros et qui appliquerait ces deux proportions. Les deux données ne portent pas sur la même année : c'est une simplification d'exercice.
- Calcule le montant des dépenses de recherche, en milliards d'euros.
- Calcule la part de ces dépenses financée par le secteur public, en milliards d'euros.
- Pourquoi serait-il imprudent de mélanger deux années différentes dans une vraie analyse ?
Indice 1
Pour la question 2, applique 41 % au résultat de la question 1, et non au PIB.
Indice 2
Pense à ce qui change d'une année à l'autre : la conjoncture, les politiques publiques.
Voir la correction pas à pas
Dépenses de recherche : 2 000 × 0,0202 = 40,4 milliards d'euros.
Part publique : 40,4 × 0,41 = 16,564 milliards d'euros.
Réflexion sur la méthode : un taux de 2009 et un taux de 2008 décrivent deux situations différentes. Les combiner donne un chiffre qui ne décrit aucune année réelle.
Dans une vraie analyse, on compare des données de même date et de même source, ou on précise clairement l'écart.
Dans ce pays fictif, le secteur public financerait 16,564 milliards d'euros. Le raisonnement à retenir : on applique un pourcentage à la bonne base, ici les dépenses de recherche et non le PIB.
Exercice 8 Mesurer une baisse d'émissions
En France, les émissions territoriales de gaz à effet de serre ont baissé de 23,1 % en 2021 par rapport à 1990.6
Un territoire fictif émettait 600 MtCO2e en 1990 et connaîtrait la même baisse relative.
- Calcule ses émissions en 2021.
- Calcule la baisse en valeur absolue.
- Peut-on dire que ce pays a « réglé le problème » ? Argumente en une phrase appuyée sur les données.
Indice 1
Baisser de 23,1 % revient à multiplier par 1 − 0,231.
Indice 2
La baisse en valeur absolue est la différence entre 1990 et 2021.
Voir la correction pas à pas
Coefficient multiplicateur : 1 − 0,231 = 0,769.
Émissions en 2021 : 600 × 0,769 = 461,4 MtCO2e.
Baisse absolue : 600 − 461,4 = 138,6 MtCO2e.
Argument : une baisse relative ne signifie pas que les émissions sont nulles. Il reste 461,4 MtCO2e, soit plus des trois quarts du niveau initial. On parle donc d'une réduction, pas d'une disparition du problème.
Le territoire fictif émettrait 461,4 MtCO2e en 2021. Ne confonds pas « baisse de 23,1 % » et « niveau de 23,1 % » : l'erreur de lecture est fréquente.
Exercice 9 Rédiger un paragraphe : les contrastes à l'intérieur des régions
Sujet : « Pourquoi une carte des régions françaises ne suffit-elle pas pour comprendre les inégalités territoriales ? »
À partir de la remarque suivante, rédige un paragraphe argumenté de 8 à 12 lignes.
D'après l'INSEE, les coupures les plus nettes du territoire se situent à l'intérieur des régions plutôt qu'entre elles.5
Tu peux t'appuyer sur le fait que l'INSEE cite comme plus contrastées les Hauts-de-France, l'Occitanie, l'Auvergne-Rhône-Alpes et le Grand Est.5 Tu peux aussi évoquer, comme exemple de recomposition à l'échelle d'une agglomération, le cas d'une métropole régionale dynamique comme Lyon.3
Indice 1
Structure ton paragraphe en trois temps : l'idée, la preuve, la portée.
Indice 2
Pour la portée, demande-toi à quelle échelle il faut travailler pour lire les inégalités.
Voir la correction pas à pas
Idée : annoncer que les écarts les plus nets ne séparent pas forcément une région d'une autre, mais traversent chaque région.
Preuve : citer l'analyse de l'INSEE et les quatre régions décrites comme plus contrastées.5
Exemple : montrer qu'une métropole régionale dynamique, comme Lyon, ne se confond pas avec le reste de sa région et connaît ses propres recompositions.3
Portée : conclure qu'une carte au niveau régional donne des moyennes qui masquent les écarts ; pour analyser les inégalités, il faut descendre à l'échelle des territoires qui composent la région.
Relire : vérifier que chaque phrase sert l'argument et que le paragraphe répond bien à la question posée.
Un paragraphe réussi suit le modèle idée, preuve, portée. Le point central est le changement d'échelle : la région est un cadre utile, mais pas l'unité où se lisent le mieux les ruptures.
Exercice 10 Étude de cas : un marqueur d'intégration territoriale
Les ressources d'accompagnement du programme présentent Disneyland Paris comme un marqueur de l'intégration territoriale de la France.3 Elles rappellent aussi que l'étude des recompositions peut se faire à l'échelle d'une agglomération, avec Lyon pour une métropole régionale dynamique ou Londres pour une métropole de rang mondial.3
- Qu'est-ce qu'un « marqueur » d'intégration territoriale ? Propose une définition avec tes mots.
- Pourquoi l'étude d'un lieu précis aide-t-elle à comprendre un phénomène plus général ?
- Indique deux limites de l'étude d'un cas unique.
- Propose un plan en deux parties pour une étude de cas au choix, en précisant l'échelle de chaque partie.
Indice 1
Un marqueur est un élément visible qui révèle un processus plus large.
Indice 2
Pour la question 4, fais correspondre chaque partie à une échelle : locale, régionale, nationale, européenne, mondiale.
Voir la correction pas à pas
Définition : un marqueur d'intégration est un lieu, un équipement ou un projet dont l'existence et le fonctionnement montrent que le territoire français est relié à des réseaux et des acteurs d'échelle européenne ou mondiale.3
Intérêt d'un lieu précis : il permet de concrétiser des notions abstraites (acteurs, réseaux, flux) en observant ce qui se passe réellement sur un territoire.
Première limite : un cas n'est pas représentatif de l'ensemble ; il ne prouve pas à lui seul une tendance générale.
Seconde limite : un cas très médiatisé peut masquer des territoires plus discrets, mais tout aussi concernés par les recompositions.
Plan possible : I. À l'échelle locale, ce que le lieu change dans son territoire proche (emplois, transports, aménagement). II. À l'échelle européenne et mondiale, comment il s'insère dans des réseaux plus larges. Chaque partie annonce son échelle dès la première phrase.
Une bonne étude de cas part du lieu, monte vers les échelles supérieures, puis redescend pour nuancer. Elle ne généralise jamais sans préciser ses limites.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir à quelle échelle je dois raisonner dans un exercice ?
Repère les mots de la consigne : « région », « Union européenne », « agglomération », « monde ». Quand le sujet évoque des contrastes, passe d'une échelle à l'autre : l'INSEE rappelle que les écarts les plus marqués se trouvent à l'intérieur même des régions.5 Une bonne copie annonce l'échelle de chaque idée dès la première phrase du paragraphe.
Dois-je connaître tous les chiffres des exercices pour l'examen ?
Non. Ces données servent à s'entraîner à lire, comparer et calculer. À l'examen, les chiffres sont en général fournis dans les documents ; ce qui est évalué, c'est ta capacité à les interpréter à la bonne échelle. Retiens plutôt les repères solides : position de la France métropolitaine, statut des départements et régions d'outre-mer, rôle des acteurs dans les recompositions.62
Quelle différence entre un calcul réussi et une réponse complète ?
Un calcul réussi donne le bon nombre. Une réponse complète ajoute l'unité, précise l'année et l'échelle de la donnée, puis dit ce que le résultat signifie pour le territoire étudié. Un chiffre sans interprétation rapporte rarement tous les points dans une épreuve de géographie.
Sources
Programme visé : La France et ses régions dans l'Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions · Éduscol / Ministère de l'Éducation nationale
- La France et ses régions dans l'Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions, Éduscol / Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Géographie Terminale - Thème conclusif : France, régions, UE et recompositions (ressources d'accompagnement), Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Géographie Tle - Document complet voie générale, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Histoire-Géographie - S'approprier les différents thèmes du programme, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Régions et territoires - Données statistiques, INSEE. Consulté le 6 novembre 2026.
- France, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.