Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (spécialité) · TerminaleBac
Usages sociaux et politiques du patrimoine : exercices de Terminale HGGSP
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Le premier axe du thème 4 étudie les usages sociaux et politiques du patrimoine : à quoi sert un patrimoine, et pour qui. 1
- Un patrimoine n'est jamais neutre : le programme demande de saisir l'importance de sa dimension politique. 3
- Pour classer un usage, pose deux questions : qui s'en sert, et dans quel but (vivre ensemble, légitimer, rapporter, transmettre).
- Une bonne copie relie toujours un exemple précis (Versailles, un site touristique, une mémoire longtemps oubliée) à une idée générale.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à manier la notion d'usages sociaux et politiques du patrimoine, premier axe du thème « Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques ». Ils vont du plus simple (classer des situations) au plus exigeant (rédiger un paragraphe argumenté de type bac). Cherche d'abord seul·e, avec un brouillon, puis lis les indices, et enfin la correction.
Les exercices
Exercice 1 Social, politique ou les deux ?
Voici quatre situations fictives, inventées pour s'entraîner.
- A. Une association de quartier organise chaque année une visite guidée gratuite de la vieille halle, pour que les habitants se réapproprient leur histoire.
- B. Un gouvernement inaugure en grande cérémonie la restauration d'un château et en fait le décor de ses réceptions officielles.
- C. Une commune installe un parcours fléché et des boutiques autour de son église ancienne pour accueillir davantage de touristes.
- D. Un ministère finance l'exposition d'objets témoignant du rôle de groupes sociaux peu reconnus jusque-là dans la mémoire nationale.
1. Pour chaque situation, indique si l'usage est surtout social, surtout politique, ou les deux. 2. Justifie chaque réponse en une phrase.
Indice 1
Demande-toi pour chaque cas : qui agit, et qu'est-ce qu'il cherche à obtenir ?
Indice 2
Un usage peut être à la fois social et politique : ne te force pas à choisir une seule case.
Voir la correction pas à pas
A : usage surtout social. L'acteur est une association d'habitants et le but est de faire vivre un lieu et de transmettre une histoire commune. Il peut aussi avoir une portée politique locale (reconnaissance d'un quartier), mais ce n'est pas l'objectif central.
B : usage surtout politique. L'État utilise le château pour montrer son autorité et se donner une image de continuité. L'aspect social est secondaire.
C : usage social et économique, avec une dimension politique locale. La commune cherche à faire vivre son territoire grâce au tourisme. Le programme rappelle d'ailleurs que le tourisme international est de plus en plus diversifié mais concentré dans l'espace : tous les lieux n'en profitent pas également. 3
D : usage politique et social. Rendre visible la participation de groupes longtemps peu reconnus revient à réécrire une partie de la mémoire collective, ce que les ressources Éduscol décrivent comme une histoire plurielle de la France. 2
Retiens que la frontière entre « social » et « politique » est poreuse : l'important est de nommer l'acteur et son but. 1
Exercice 2 Reformuler une consigne
Voici un sujet de type bac : « Montrez que le patrimoine est l'objet d'usages politiques. »
1. Souligne les mots-clés du sujet. 2. Reformule le sujet sous forme de question. 3. Propose deux idées générales qui pourraient répondre au sujet.
Indice 1
Le mot « patrimoine » est large : précise-le avec un exemple que tu connais du programme.
Indice 2
Une problématique commence souvent par « Dans quelle mesure », « Comment » ou « Pourquoi ».
Voir la correction pas à pas
Mots-clés : « patrimoine », « objet », « usages politiques ». Le verbe « montrer » demande une démonstration appuyée sur des exemples, pas une simple description.
Reformulation : « Comment des acteurs politiques se servent-ils du patrimoine pour atteindre des objectifs qui dépassent sa seule conservation ? »
Idée 1 : le patrimoine sert à construire ou à remodeler une mémoire collective. Le programme évoque à ce propos le réaménagement de la mémoire, avec l'exemple des usages de Versailles. 3
Idée 2 : le patrimoine est un outil de reconnaissance : il peut intégrer des groupes sociaux qui n'avaient pas toujours eu leur place dans la mémoire nationale. 2
Vérification : chaque idée est illustrée par un exemple et reliée à l'idée que le patrimoine a une dimension politique à saisir. 3
Un sujet bien compris tient en une question claire et en quelques idées illustrées d'exemples.
Exercice 3 Lire une situation à deux échelles
Le programme note que la fréquentation touristique internationale est de plus en plus diversifiée mais spatialement concentrée. 3
On imagine un pays fictif possédant un grand site très célèbre dans la capitale et de nombreux petits sites ruraux peu visités.
1. Explique ce que signifie « diversifiée mais spatialement concentrée » dans ce pays. 2. Cite deux conséquences sociales possibles pour les habitants du site célèbre. 3. Propose une action politique qui pourrait rééquilibrer la situation.
Indice 1
« Diversifiée » concerne les visiteurs, « concentrée » concerne les lieux visités.
Indice 2
Pense aux habitants qui vivent à côté d'un lieu très fréquenté, et à ceux des territoires qui n'en voient jamais.
Voir la correction pas à pas
Sens de la formule : les visiteurs viennent de plus d'horizons différents, mais ils se rendent presque tous aux mêmes endroits. Dans le pays fictif, le grand site de la capitale concentre l'essentiel des arrivées. 3
Conséquence 1 : la forte fréquentation peut apporter des ressources (emplois, commerces) aux habitants proches du site.
Conséquence 2 : elle peut aussi gêner la vie quotidienne (foule, logements transformés en hébergements touristiques, prix en hausse).
Action politique : mettre en avant les sites ruraux, par exemple par des circuits qui relient plusieurs lieux, des aides à la restauration et une communication nationale. Le patrimoine devient alors un outil d'aménagement du territoire.
Lien avec le thème : on retrouve la logique des usages sociaux et politiques, où le patrimoine sert autant les habitants que les décisions publiques. 1
Raisonner à deux échelles (le site, le territoire entier) rend ton argumentation bien plus convaincante.
Exercice 4 Pourquoi réaménager une mémoire ?
Le programme mentionne l'idée de « réaménager la mémoire » à propos des usages de Versailles. 3
1. Explique avec tes mots ce que veut dire « réaménager la mémoire » d'un lieu. 2. Donne deux types de choix qu'un pouvoir peut faire pour y parvenir (par exemple dans la présentation d'un monument). 3. Dis en quoi ce choix est politique.
Indice 1
Un lieu peut raconter plusieurs histoires : choisir laquelle on met en avant est déjà une décision.
Indice 2
Pense à ce qu'on montre, à ce qu'on tait, à l'événement qu'on célèbre.
Voir la correction pas à pas
Définition personnelle : réaménager la mémoire, c'est modifier la manière dont un lieu est présenté, utilisé et raconté, pour que le public en retienne une certaine image du passé. 3
Choix 1 : décider des parties ouvertes au public et des récits mis en avant (parcours de visite, textes, expositions).
Choix 2 : décider des usages du lieu aujourd'hui (cérémonies, événements, réceptions), qui lui donnent une signification contemporaine.
Dimension politique : ces décisions sont prises par des acteurs qui ont un pouvoir sur l'espace public. En choisissant ce qu'on montre, ils orientent la mémoire partagée par la société, ce que le programme demande de saisir sous l'angle politique. 3
Nuance : un autre public, ou d'autres acteurs, pourraient proposer un récit différent, d'où l'intérêt de la pluralité des mémoires. 2
Retiens la formule : un patrimoine ne se contente pas de transmettre le passé, il en propose une lecture.
Exercice 5 Construire un plan détaillé
Sujet : « Les usages sociaux et politiques du patrimoine. »
1. Rédige une introduction en trois temps (accroche, définition, problématique). 2. Propose un plan en deux parties, chacune avec deux sous-parties et un exemple. 3. Vérifie que ton plan ne se contente pas de juxtaposer des exemples.
Indice 1
Une partie peut traiter des usages sociaux, l'autre des usages politiques, mais pense à les relier.
Indice 2
Chaque sous-partie doit défendre une idée, pas seulement décrire un lieu.
Voir la correction pas à pas
Accroche : partir d'un lieu connu, par exemple Versailles, que les pouvoirs successifs ont réutilisé de manières différentes. 3 Définition : le patrimoine désigne ici ce qu'une société choisit de conserver et de transmettre ; le programme l'étudie dans ses dimensions historique et géographique. 1
Problématique : « Comment le patrimoine est-il à la fois un bien commun qui rassemble la société et un instrument au service de pouvoirs ? »
Partie I. Un patrimoine au service de la société : (a) il fait vivre les territoires et attire des visiteurs, avec un tourisme international diversifié mais concentré 3 ; (b) il peut bénéficier d'un cadre fiscal favorable qui encourage sa conservation 1.
Partie II. Un patrimoine au service du politique : (a) il sert à réaménager la mémoire, comme le montre l'exemple des usages de Versailles 3 ; (b) il reconnaît des groupes dont la place dans la mémoire nationale était restée limitée 2.
Contrôle : chaque sous-partie répond à la problématique, et la transition entre I et II rappelle que social et politique s'entremêlent.
Un plan solide s'appuie sur des idées qui se répondent, et non sur une liste d'exemples.
Exercice 6 Rédiger un paragraphe argumenté
Consigne : rédige un paragraphe d'environ quinze lignes qui répond à la question suivante : « En quoi le patrimoine peut-il servir à construire une mémoire nationale plus plurielle ? »
Ton paragraphe doit contenir une idée directrice, un exemple précis, une explication et une phrase de transition. Appuie-toi sur les éléments du dossier.
Indice 1
Commence par l'idée directrice en une phrase, puis développe avec l'exemple.
Indice 2
Utilise des connecteurs logiques (« en effet », « ainsi », « cependant »).
Voir la correction pas à pas
Phrase d'idée : le patrimoine peut contribuer à une mémoire nationale plus plurielle lorsqu'il rend visibles des groupes sociaux qui n'avaient pas toujours eu leur part de reconnaissance. 2
Exemple : les ressources Éduscol veulent faire entrer dans le récit de l'histoire de France l'apport de groupes sociaux souvent oubliés, que cet apport soit culturel, politique, économique, artistique, militaire, scientifique ou social. 2
Explication : en choisissant de mettre en valeur ces apports dans les lieux, les expositions et les récits publics, les acteurs du patrimoine modifient l'image collective du passé, ce qui est un acte politique. 3
Nuance : la pluralité reste un choix, car tout lieu ne peut pas tout raconter et le patrimoine le plus fréquenté n'est pas toujours celui qui a changé de regard.
Transition : après avoir vu comment le patrimoine élargit la mémoire, on peut se demander comment il est protégé et défendu face aux tensions, ce qui annonce la suite du thème.
Un bon paragraphe de bac enchaîne une idée, un exemple précis, une explication et une nuance.
Exercice 7 Mettre à l'épreuve une affirmation
Un élève écrit : « Le patrimoine sert uniquement à rassembler les gens autour d'un passé commun, sans enjeu de pouvoir. »
1. Dis pourquoi cette affirmation est trop simple. 2. Propose une version corrigée en deux phrases. 3. Cite deux éléments du programme qui appuient ta correction.
Indice 1
Le mot « uniquement » est un signal d'alerte : cherche un contre-exemple.
Indice 2
Reprends les deux adjectifs du titre de l'axe.
Voir la correction pas à pas
Critique : l'affirmation oublie la dimension politique que le programme demande justement de saisir. 3
Deuxième limite : elle ignore que les usages du patrimoine sont à la fois sociaux et politiques, comme le titre même de l'axe l'indique. 1
Version corrigée : « Le patrimoine peut rassembler la société autour d'un passé partagé, mais il est aussi utilisé par des acteurs politiques pour construire une mémoire et affirmer des choix. Ces usages dépendent des lieux et des époques. »
Éléments du programme : l'exemple de Versailles et du réaménagement de la mémoire 3 ; la reconnaissance de groupes peu présents dans la mémoire nationale 2.
Bilan : l'affirmation de départ n'est pas fausse, elle est incomplète ; c'est souvent le cas des phrases qui contiennent « uniquement » ou « toujours ».
Savoir nuancer une affirmation est une compétence centrale en HGGSP : on la corrige plutôt qu'on ne la rejette.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si un usage du patrimoine est social ou politique ?
Regarde qui agit et dans quel but. Si l'acteur cherche à faire vivre un lieu, à transmettre ou à rassembler des habitants, l'usage est surtout social. S'il cherche à construire une mémoire, à légitimer un pouvoir ou à affirmer une identité, il est surtout politique. Le programme parle des deux ensemble, et la plupart des cas mêlent les deux. 1
Quels exemples utiliser dans une copie de bac ?
Sources
Programme visé : Thème 4 — Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques · Ministère de l'Éducation nationale — Éduscol
- Thème 4 — Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques, Ministère de l'Éducation nationale — Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Programmes et ressources HGGSP — Voie générale, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Programme d'histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques Terminale générale, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.