Langue vivante — Anglais · Terminale
Compréhension de l'écrit en anglais : exercices de Terminale
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Face à un document écrit, commence par repérer son titre, sa typologie et sa source avant de lire en détail.
- Travaille en deux temps : un texte annoté et un brouillon pour réfléchir, puis un bref compte rendu organisé.
- Classe l'information (qui, quoi, quand, où, pourquoi) au lieu de traduire mot à mot.
- Devine le sens d'un mot inconnu grâce au contexte, à la forme du mot et à la phrase entière.
- Pour passer d'un barème à un autre (sur 30 vers sur 20, par exemple), utilise la proportionnalité sans te tromper.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à comprendre un document écrit en anglais, puis à restituer ce que tu as compris en français. Les textes sont inventés pour l'entraînement : ils servent à travailler une méthode, pas à apprendre des faits.
À propos de la notation
Un guide académique d'évaluation décrit une épreuve de langue dont la note totale, sur 30, est ramenée sur 20 points 3. Le barème de ta propre évaluation peut être différent : demande-le à ton professeur. Un exercice ci-dessous te fait refaire ce calcul de proportionnalité.
Les exercices
Exercice 1 Observer avant de lire : titre, typologie, source
Voici le début d'un document inventé.
Greenfield Gazette — 12 March Local students launch a repair café Every second Saturday, pupils from Greenfield High School will fix broken toys, bikes and lamps for their neighbours, free of charge. « We want to throw away less », says Mia, 17, one of the organisers.
1. Indique la typologie du document, son titre et sa source. 2. Sans lire la suite, formule deux hypothèses sur le contenu du reste du texte. 3. Relève trois mots transparents ou faciles à deviner.
Indice 1
La source est le nom du journal ; la typologie dépend de la forme (titre, date, citation d'un témoin).
Indice 2
Pense aux questions que le lecteur se pose : comment ? pourquoi ? qui peut venir ?
Voir la correction pas à pas
Observe la mise en page : un nom de journal, une date, un titre en gras et une citation d'une personne. Il s'agit d'un article de presse.
Note le titre : « Local students launch a repair café » (des lycéens lancent un café de réparation). La source : la Greenfield Gazette, datée du 12 mars.
Formule des hypothèses à partir du titre et de la citation : la suite expliquera sans doute où et à quelle heure se tient le café, et pourquoi les élèves veulent jeter moins (écologie, économie).
Relève des mots devinables : students (étudiants, élèves), local (local), organisers (organisateurs), free (gratuit, grâce au contexte free of charge).
Écris ces éléments sur ton brouillon avant de poursuivre la lecture : ce sont tes premières pistes de compréhension.
Ces trois repères (titre, typologie, source) te donnent déjà le thème et le ton du document. Prends l'habitude de les noter avant toute lecture détaillée.
Exercice 2 Repérer les mots-clés d'un paragraphe
Lis ce paragraphe inventé.
Maya had always thought that silence was a sign of peace. But since her brother left for Canada, the empty kitchen felt heavy every evening. She kept setting two plates on the table, then putting one back in the cupboard, ashamed of her own habit.
1. Recopie et souligne les cinq ou six mots ou groupes de mots qui portent le sens principal. 2. Quels sentiments le personnage éprouve-t-il ? Justifie avec deux relevés. 3. Quel changement le connecteur But introduit-il ?
Indice 1
Cherche les mots qui indiquent un départ, un lieu, un geste répété.
Indice 2
Un connecteur d'opposition oppose deux idées : laquelle avant, laquelle après ?
Voir la correction pas à pas
Lis une première fois pour l'idée générale : Maya vit mal l'absence de son frère.
Relève les mots-clés : silence, peace, brother left for Canada, empty kitchen felt heavy, two plates, ashamed.
Déduis les sentiments : la tristesse ou le manque (empty kitchen felt heavy) et la gêne (ashamed of her own habit).
Analyse But : avant, le silence signifiait la paix ; après, le silence pèse et devient le signe d'une absence.
Rédige une phrase de synthèse en français : « Depuis le départ de son frère, Maya souffre du silence de la cuisine et a honte de continuer à mettre deux assiettes. »
Les mots-clés suffisent à reconstruire l'histoire. Le connecteur But est un signal de changement : surligne-le systématiquement.
Exercice 3 Deviner un mot inconnu grâce au contexte
Texte inventé :
The old bridge was so rickety that nobody dared to cross it. It creaked and swayed with every step, and the villagers preferred to walk two kilometres to the next one.
1. Sans dictionnaire, propose un sens pour rickety. Appuie-toi sur au moins deux indices. 2. Même question pour swayed. 3. Quelle est la conséquence de l'état du pont pour les villageois ?
Indice 1
La structure so … that … exprime une conséquence : que provoque l'état du pont ?
Indice 2
creaked est un bruit ; pense à ce que fait un pont instable.
Voir la correction pas à pas
Repère la construction so rickety that nobody dared to cross it : l'adjectif décrit une qualité qui fait peur. Le pont est donc en mauvais état.
Appuie-toi sur le second indice : creaked and swayed décrit un bruit et un mouvement. Le pont est instable, branlant.
Pour swayed, relève que le pont bouge à chaque pas : to sway signifie osciller, se balancer.
Réponds à la question 3 : les villageois préfèrent marcher deux kilomètres jusqu'au pont suivant plutôt que de traverser celui-ci.
Vérifie la cohérence : en remplaçant rickety par « branlant » et swayed par « se balançait », la phrase a du sens.
Pour un mot inconnu, combine trois indices : la structure grammaticale (so … that), les mots voisins (creaked), la conséquence décrite. Une hypothèse cohérente avec la phrase entière vaut mieux qu'une recherche immédiate de traduction.
Exercice 4 Ramener une note sur 30 à une note sur 20
Lors d'un entraînement, ton professeur note ta copie sur 30 puis la ramène sur 20 points. Tu obtiens 21 points sur 30.
1. Quelle note sur 20 correspond à ce résultat ? 2. Explique ta méthode en une phrase.
Indice 1
Utilise la proportionnalité : 30 points correspondent à 20 points.
Indice 2
Calcule d'abord la fraction du total obtenue.
Voir la correction pas à pas
Calcule la fraction du total obtenue : .
Multiplie cette fraction par 20 pour changer d'échelle : .
Simplifie : , puis .
Vérifie par un contrôle rapide : 30 points valent 20 points, donc 3 points valent 2 points ; 21 points = 7 × 3 points = 7 × 2 points = 14.
La note sur 20 vaut 14. La méthode : fraction obtenue × 20.
Exercice 5 Annoter un texte et rédiger un compte rendu
Texte inventé :
Why our school library stays open late Last year, the library at Oakdale School closed at 4 p.m. Many students complained: they had no quiet place to work after lessons. However, the headteacher did not want to pay for extra staff. So a group of volunteers, including parents, offered to supervise the room until 7 p.m. on weekdays. Since September, about two hundred students a week have used the new hours, and results in the end-of-term tests have slightly improved.
1. Annote le texte : entoure les connecteurs, souligne les informations chiffrées et les verbes d'action. 2. Rédige au brouillon un plan en trois lignes (situation, problème, solution). 3. Rédige un bref compte rendu de 3 ou 4 phrases en français.
Indice 1
Les connecteurs However et So indiquent respectivement une opposition et une conséquence.
Indice 2
Un bon compte rendu ne recopie pas : il reformule les idées dans un ordre logique.
Voir la correction pas à pas
Entoure les connecteurs : However (opposition) et So (conséquence). Souligne les repères chiffrés : 4 p.m., 7 p.m., two hundred students a week.
Au brouillon : situation → la bibliothèque fermait à 16 h ; problème → pas de lieu calme après les cours et pas de budget pour du personnel ; solution → des bénévoles surveillent jusqu'à 19 h.
Ajoute les effets : environ deux cents élèves par semaine profitent des nouveaux horaires et les résultats aux tests de fin de trimestre se sont un peu améliorés.
Rédige : « À l'école Oakdale, la bibliothèque fermait à 16 h, ce qui gênait les élèves. Le directeur refusait de payer du personnel supplémentaire. Des bénévoles, dont des parents, surveillent donc la salle jusqu'à 19 h en semaine. Environ deux cents élèves par semaine en profitent et leurs résultats ont légèrement progressé. »
Relis ton compte rendu : aucune information inventée, aucune phrase copiée mot à mot en anglais.
Les deux productions (texte annoté, puis compte rendu) montrent le chemin de ta compréhension 2. Un bon compte rendu suit l'ordre logique des idées, pas l'ordre des mots.
Exercice 6 Classer l'information d'une lettre
Lettre inventée :
Dear Sam, I hope you are well. I'm writing to tell you that the choir concert has been moved from Friday 14 June to Saturday 15 June, because the hall will be repainted on Friday. The doors will open at 6.30 p.m. and tickets cost five pounds, although children under ten get in for free. I know you wanted to bring your cousin, so I have kept two seats in the front row. Please tell me by Wednesday if you can come. I'd be so happy to see you there! Love, Nora
1. Complète un tableau : qui écrit, à qui, pourquoi, quand, où (précisément ce que le texte dit), prix, démarche demandée. 2. Relève ce qui a changé et la raison du changement. 3. Quel est le ton de la lettre ? Justifie par deux relevés.
Indice 1
Construis un tableau à deux colonnes : « question » et « réponse du texte ».
Indice 2
Attention : le texte ne précise pas le nom de la salle de concert. Écris « non précisé » plutôt que d'inventer.
Voir la correction pas à pas
Ouvre un tableau avec les lignes : auteur, destinataire, objet, date, heure, prix, démarche attendue.
Complète : auteur = Nora ; destinataire = Sam ; objet = annoncer le changement de date du concert de la chorale ; date = samedi 15 juin au lieu du vendredi 14 juin ; heure = ouverture des portes à 18 h 30.
Complète : prix = cinq livres, gratuit pour les moins de dix ans ; démarche = répondre avant mercredi ; lieu = une salle (hall), nom non précisé.
Relève le changement et sa cause : le concert est déplacé parce que la salle sera repeinte le vendredi.
Détermine le ton : amical et chaleureux, grâce à Dear Sam, I hope you are well, I'd be so happy to see you there et à l'attention portée à son cousin (deux places gardées au premier rang).
Rédige une phrase de synthèse : « Nora prévient Sam que le concert a lieu le samedi 15 juin et l'invite avec son cousin, en lui demandant de confirmer avant mercredi. »
Un tableau t'évite d'oublier un détail et de mélanger les informations. Écrire « non précisé » est toujours préférable à inventer une réponse : tu ne dois restituer que ce que le texte affirme.
Exercice 7 Vrai, faux ou non précisé : justifier avec le texte
Texte inventé :
Tom's bakery has been open for thirty years. At first, only Tom's father worked there, but today six people are employed. Although the shop sells bread, cakes and sandwiches, customers mostly come for the sourdough loaf, which is baked twice a day. Last winter, Tom considered opening a second shop, but he gave up the idea because the rent was too high.
Pour chaque affirmation, réponds vrai, faux ou non précisé et justifie en citant brièvement le texte (cinq mots au plus entre guillemets).
a. Tom's father started the bakery. b. The bakery now employs more people than before. c. Customers prefer the cakes. d. Tom opened a second shop last winter. e. The sourdough loaf is baked once a day. f. Tom's sandwiches are cheaper than the cakes.
Indice 1
Pour non précisé, vérifie qu'aucune phrase du texte ne permet de répondre dans un sens ou dans l'autre.
Indice 2
Repère les mots de comparaison et les restrictions : only, mostly, twice a day.
Voir la correction pas à pas
a. Le texte dit que, au début, seul le père de Tom y travaillait (only Tom's father), mais ne dit pas qu'il a fondé la boulangerie. Réponse : non précisé.
b. Il y avait une personne au début et six aujourd'hui (six people are employed). Réponse : vrai.
c. Les clients viennent surtout pour le pain au levain (mostly come for the sourdough), pas pour les gâteaux. Réponse : faux.
d. Tom a envisagé un second magasin mais y a renoncé (gave up the idea). Réponse : faux.
e. Le pain au levain est cuit deux fois par jour (baked twice a day), et non une seule fois. Réponse : faux.
f. Aucune comparaison de prix n'apparaît dans le texte. Réponse : non précisé.
Contrôle final : chaque réponse repose sur une phrase du texte ou sur l'absence d'information, jamais sur ce que tu imagines d'une boulangerie.
La différence entre faux (le texte dit le contraire) et non précisé (le texte ne dit rien) est l'un des pièges les plus fréquents. Cherche toujours la phrase qui justifie ta réponse avant de conclure.
Les questions qu'on se pose
Dois-je comprendre tous les mots d'un document pour réussir ?
Non. Les ressources pédagogiques insistent sur des stratégies pour accéder au sens et sur des outils pour classer et organiser l'information extraite du texte 2. Concentre-toi sur les mots-clés, les connecteurs, les chiffres et le contexte : ils suffisent le plus souvent à restituer l'essentiel, même si quelques mots restent inconnus.
Comment m'entraîner seul, sans correcteur ?
Applique le schéma texte annoté, brouillon, bref compte rendu 2. Relis ensuite ton compte rendu en vérifiant que chaque information correspond à une phrase du texte. Garde tes annotations : en les comparant d'un exercice à l'autre, tu repères vite tes habitudes (connecteurs oubliés, informations inventées) et tu les corriges.
Sources
Programme visé : Programmes et ressources en langues vivantes - Anglais Terminale générale · Éduscol (Ministère de l'Éducation nationale)
- Programmes et ressources en langues vivantes - Anglais Terminale générale, Éduscol (Ministère de l'Éducation nationale). Consulté le 6 novembre 2026.
- Stratégies de compréhension de l'écrit, Académie de Toulouse. Consulté le 6 novembre 2026.
- Guide pour l'évaluation de la compétence en langues vivantes, Académie de Strasbourg. Consulté le 6 novembre 2026.
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