Langue vivante — Anglais · Terminale
Expression écrite en anglais : exercices de Terminale
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Si tu suis aussi la spécialité LLCER, son épreuve donne le même poids à l'écrit et à l'oral 3.
- À l'écrit de spécialité LLCER, tu choisis un sujet parmi deux, chacun lié à une thématique du programme de Terminale 3.
- La grille d'évaluation examine le contenu, la construction du discours, la correction de la langue et la richesse du lexique 2.
- Un bon écrit répond vraiment au sujet, reste clair et structuré, et s'appuie sur des références culturelles pertinentes 3.
- On progresse par petits gestes : lire le sujet, planifier, relier les idées, corriger, enrichir, puis se noter avec la grille.
Comment utiliser ces exercices
Cette page te propose des exercices de difficulté croissante pour progresser en expression écrite en anglais. Tu viens de travailler la compréhension de l'écrit et de l'oral ; ici, tu passes à la production. Écrire en anglais demande de coordonner plusieurs choses à la fois : comprendre le sujet, choisir des idées, les organiser, trouver les bons mots et surveiller la grammaire. Les exercices séparent ces gestes pour que tu puisses les travailler un par un avant de les assembler.
Le cadre de l'évaluation te donne le but à viser. En anglais de tronc commun, ton écrit est noté avec la grille nationale des langues vivantes 2 ; si tu suis aussi la spécialité LLCER, voici les règles de son épreuve. Dans l'enseignement de spécialité LLCER, la note finale réunit une part d'écrit et une part d'oral, qui ont exactement le même poids 3. À l'écrit, on te propose deux sujets, rattachés chacun à une thématique du programme de Terminale, et tu en traites un seul 3. Choisir son sujet est donc déjà une décision stratégique : prends le temps de repérer celui sur lequel tu as le plus d'idées et de vocabulaire.
Le barème officiel fournit une grille de relecture utile. La grille d'expression écrite sépare la qualité du contenu, la construction du discours, la correction de la langue et la richesse du lexique 2. Pour chaque exercice, demande-toi donc quel critère tu travailles. Un exercice sur les connecteurs sert la construction du discours ; un exercice de correction sert la langue ; un exercice sur les nuances sert le lexique.
Ce que la grille attend de ton écrit
Avant de t'entraîner, il faut savoir comment on évalue un texte. Les grilles nationales décrivent, niveau par niveau, ce que l'élève « peut » faire. Au sommet de l'échelle, on attend un candidat capable de répondre au sujet par un texte qui se lit avec aisance, qui convainc, et qui s'appuie sur des références culturelles ou interculturelles bien choisies 3. Cela veut dire que la qualité du contenu ne se limite pas à répondre : il faut argumenter, illustrer et t'appuyer sur des références (un document étudié, un fait de société, un exemple d'un pays anglophone).
La même grille décrit le lexique attendu : un large éventail de mots et de tournures, dont des expressions idiomatiques, des formulations nuancées et des constructions variées, à utiliser à bon escient 3. L'idée de bon escient compte : une expression idiomatique mal placée fait moins bien qu'une formulation simple et exacte. Vise donc la variété, mais seulement dans les cas où tu es sûr du sens.
Les textes officiels indiquent aussi qu'une synthèse peut s'accompagner d'un texte supplémentaire qui argumente 4. Il est donc utile de t'entraîner à l'argumentation : donner un avis, le justifier, envisager une objection puis conclure. Les exercices sur le plan argumentatif et sur le texte complet travaillent précisément ce geste.
Quelques outils à garder sous la main
Les exercices
Exercice 1 Lire un sujet et en extraire les mots-clés
Voici une consigne inventée pour t'entraîner :
Some people think that learning English online is as effective as attending classes. Do you agree? Write a text of your own, giving arguments and examples.
- Quelle est la tâche demandée ?
- Relève les mots-clés qui orientent ton travail.
- Écris, en anglais, deux questions que tu dois te poser avant de rédiger.
Indice 1
Cherche le verbe de la consigne : il te dit quel type de texte écrire.
Indice 2
Les mots qui comparent deux choses (as effective as) imposent de traiter les deux.
Voir la correction pas à pas
La tâche est de donner un avis argumenté : « Do you agree? » demande une position, et « giving arguments and examples » précise qu'il faut justifier.
Les mots-clés sont learning English online, as effective as, attending classes et agree. Il faut comparer les deux modes d'apprentissage.
Deux questions possibles : « What are the advantages and limits of online learning? » et « What can a class offer that a screen cannot? »
Tu as maintenant de quoi construire une position nuancée, par exemple : l'online est pratique, mais la classe apporte l'interaction.
Un sujet bien lu évite le hors-sujet. Prends toujours trente secondes pour entourer le verbe de consigne et les mots qui comparent ou limitent le thème.
Exercice 2 Calculer sa note à partir des deux parties de l'épreuve
Dans l'épreuve de spécialité LLCER, l'écrit et l'oral ont un poids égal dans la note finale 3. Une candidate obtient 12 sur 20 à l'écrit et 16 sur 20 à l'oral. Quelle est sa note finale sur 20 ?
Indice 1
Si deux parties comptent à égalité, la note est leur moyenne simple.
Voir la correction pas à pas
Les deux parties ont le même poids, donc on fait la moyenne des deux notes.
On additionne : .
On divise par 2 : .
La note finale est de 14/20. Remarque aussi qu'un écrit solide pèse autant que l'oral : il vaut la peine de s'y entraîner autant.
Exercice 3 Relier des phrases avec des connecteurs
Réécris chaque couple de phrases en une seule, avec un connecteur de la boîte à outils.
- Online courses are cheap. They are often less interactive. (opposition)
- Many students lack motivation. Their results drop. (conséquence)
- Learning online saves time. Students can study at home. (cause)
- Apps offer short lessons. Videos show real conversations. (ajout)
Indice 1
Choisis d'abord la fonction logique, puis le connecteur.
Indice 2
Attention à la ponctuation : however est suivi d'une virgule.
Voir la correction pas à pas
Opposition : « Online courses are cheap; however, they are often less interactive. »
Conséquence : « Many students lack motivation; as a result, their results drop. »
Cause : « Learning online saves time because students can study at home. »
Ajout : « Apps offer short lessons; moreover, videos show real conversations. »
D'autres connecteurs étaient possibles (whereas, therefore, besides). L'important est que le lien logique soit exact : un connecteur mal choisi fausse le raisonnement.
Exercice 4 Corriger des erreurs fréquentes
Chaque phrase contient une erreur. Corrige-la et explique-la en une ligne.
- He don't agree with this idea.
- I am agree with the author.
- Despite of the noise, she kept working.
- There are less people in class than before.
- Teenagers need informations about their future.
- It depends of the situation.
Indice 1
Certaines erreurs relèvent de la grammaire de base, d'autres viennent de calques du français.
Indice 2
Pense à la troisième personne du singulier et au dénombrable.
Voir la correction pas à pas
« He doesn't agree » : avec he, l'auxiliaire de la négation est doesn't.
« I agree with the author » : agree est un verbe, on n'ajoute pas am (calque de « je suis d'accord »).
« Despite the noise » : despite s'emploie sans of ; on pouvait aussi écrire in spite of the noise.
« Fewer people » : on compte les gens, donc fewer.
« Information » : nom non dénombrable, sans s.
« It depends on the situation » : la préposition est on.
Ces erreurs reviennent très souvent. Ajoute-les à ton carnet d'erreurs : en les repérant à la relecture, tu protèges le critère de correction de la langue 2.
Exercice 5 Construire le plan d'un texte argumentatif
Reprends le sujet du premier exercice (apprentissage en ligne et cours en classe).
- Choisis une position (pour, contre ou nuancée).
- Écris, en anglais, une phrase d'introduction qui pose la question et annonce ta position.
- Donne deux arguments, chacun avec un exemple.
- Prévois une objection et ta réponse.
- Écris une phrase de conclusion.
Indice 1
Une position nuancée est souvent plus facile à défendre qu'une position tranchée.
Indice 2
Un exemple peut venir de ton expérience, d'un document étudié ou d'un fait de société.
Voir la correction pas à pas
Position choisie : l'apprentissage en ligne est utile, mais il ne remplace pas complètement la classe.
Introduction : « Many students now learn English online, but can a screen really replace a teacher? In my view, online learning is useful but not sufficient. »
Argument 1 : la flexibilité (« Students can revise at any time; for instance, a student who lives far from school can follow a lesson at home »).
Argument 2 : le manque d'interaction (« Speaking practice is limited when there is no immediate feedback »).
Objection : « Some people argue that video calls solve this problem. However, they rarely give the same spontaneity as a real class. »
Conclusion : « All in all, online tools are a good complement, but they work best alongside real contact with a teacher. »
Ton plan montre une construction du discours claire : introduction, deux arguments illustrés, nuance, conclusion. C'est ce que la grille regarde au critère de construction du discours 2.
Exercice 6 Gagner en précision lexicale
Remplace chaque mot en gras par une formulation plus précise ou plus nuancée, choisie dans la liste : significant, beneficial, hinder, widespread, raise awareness of.
- Social media has a big influence on young people.
- Group work is good for shy students.
- Too much noise can stop students from concentrating.
- Plastic pollution is a common problem.
- Campaigns can show people the dangers of smoking.
Indice 1
Associe chaque mot de la liste à la phrase dont le sens est le plus proche.
Indice 2
Vérifie que la structure reste correcte (verbe + complément).
Voir la correction pas à pas
« significant influence » : significant est plus précis que big.
« beneficial for shy students » : beneficial nuance et enrichit good.
« can hinder concentration » ou « hinder students from concentrating » : hinder remplace stop avec plus de justesse.
« a widespread problem » : widespread dit que le problème est répandu.
« can raise awareness of the dangers of smoking » : expression plus naturelle que show people.
La grille valorise des formulations nuancées et des constructions variées, à condition de les employer à bon escient 3. Remplace donc un mot simple seulement quand tu es sûr du sens.
Exercice 7 Organiser son temps de composition
Imagine une séance d'entraînement de 75 minutes. Tu décides de consacrer 20 % du temps à la lecture du sujet et au plan, et 15 % à la relecture. Combien de minutes reste-t-il pour la rédaction ?
Indice 1
Calcule d'abord la part restante en pourcentage.
Voir la correction pas à pas
Part de la préparation et de la relecture : .
Part restante pour la rédaction : .
Durée de rédaction : minutes.
Il reste 48,75 minutes, soit un peu moins de 49 minutes. Ce partage est un exemple d'entraînement, pas une règle officielle : adapte-le à ton rythme, mais réserve toujours une vraie plage à la relecture.
Exercice 8 S'autoévaluer avec les critères de la grille
Voici un paragraphe d'élève :
Nowadays, many teenagers uses social media every day. It is a good thing because they can speak with their friends. But also it is a bad thing, because they lose time. In my opinion, social media is good and bad.
Évalue ce paragraphe selon les critères de la grille : contenu, construction du discours, correction de la langue, richesse lexicale 2. Puis réécris-le pour l'améliorer.
Indice 1
Cherche d'abord les erreurs de langue, puis les répétitions de mots simples.
Indice 2
Une position sans argument précis ni exemple reste faible sur le contenu.
Voir la correction pas à pas
Contenu : les idées sont justes mais très générales ; il n'y a ni exemple ni position claire (« good and bad »).
Construction du discours : les connecteurs sont maladroits (« But also ») et le paragraphe ne développe aucun argument.
Langue : « teenagers uses » doit être « teenagers use ».
Lexique : good, bad et thing reviennent trop souvent.
Réécriture possible : « Nowadays, most teenagers use social media every day. On the one hand, it helps them stay in touch with friends, for instance when they live far apart. On the other hand, it can waste their time and reduce their concentration. Overall, I think its effects depend on how it is used. »
Ta version réécrite répond mieux aux critères : une position claire, des connecteurs, une langue corrigée et un lexique plus varié. Reprends cette méthode sur tes propres brouillons.
Exercice 9 Rédiger un texte complet en conditions d'entraînement
Choisis l'un des deux sujets suivants, inventés pour l'entraînement, comme à l'épreuve écrite de spécialité LLCER, qui propose deux sujets 3 :
- Sujet A : Should schools ban smartphones during lessons? Give your opinion with arguments and examples.
- Sujet B : Is it important to preserve traditions in a globalised world? Explain your point of view and illustrate it with examples from the English-speaking world.
Rédige un texte argumentatif structuré, puis relis-le avec ta boîte à outils.
Indice 1
Utilise le plan du texte argumentatif : introduction, deux arguments, nuance, conclusion.
Indice 2
Pour le sujet B, appuie-toi sur un exemple culturel que tu as étudié en cours.
Voir la correction pas à pas
Choisis le sujet sur lequel tu as des idées et du vocabulaire, et note deux ou trois idées en anglais.
Rédige une introduction qui pose la question et annonce ta position.
Développe deux paragraphes : une idée, une explication, un exemple dans chacun.
Ajoute une nuance : reconnais un argument adverse et réponds-y.
Conclus en reprenant ta position avec d'autres mots.
Relis en cherchant d'abord les accords et les temps, puis la ponctuation, puis un mot à enrichir.
Compare ensuite ton texte aux critères de la grille : le sujet est-il traité, avec des références culturelles pertinentes ? Le texte se lit-il avec aisance et reste-t-il bien construit ? La langue est-elle correcte ? Le lexique est-il varié 3 ? Cet autocontrôle est ta meilleure préparation avant l'épreuve écrite.
Les questions qu'on se pose
Comment m'entraîner si je n'ai pas de correcteur sous la main ?
Utilise la grille comme un miroir : relis ton texte en passant sur chaque critère l'un après l'autre (contenu, construction du discours, correction de la langue, richesse du lexique) 2. Attends quelques heures avant de relire : tu verras mieux tes erreurs. Tu peux aussi tenir un carnet d'erreurs et vérifier à chaque nouveau texte que tu ne refais pas les mêmes.
Faut-il utiliser des expressions idiomatiques à tout prix ?
Non. La grille valorise l'étendue du lexique, les formulations nuancées et la variété des constructions, mais à condition de les employer à bon escient 3. Une expression idiomatique mal utilisée est pénalisante. Mieux vaut une formulation simple et exacte, enrichie de quelques expressions dont tu connais bien le sens et le registre.
Comment choisir entre deux sujets le jour de l'épreuve ?
À l'écrit de spécialité LLCER, deux sujets te sont proposés, chacun lié à une thématique du programme de Terminale 3. Lis les deux consignes, puis demande-toi pour lequel tu as le plus d'idées, d'exemples culturels et de vocabulaire. Note deux ou trois idées pour chacun ; celui qui se remplit le plus vite est généralement le bon choix. Une fois décidé, ne reviens pas dessus.
Sources
- Grille d'évaluation de la production écrite — LLCER Terminale, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Grilles nationales d'évaluation des langues vivantes A et B — Production et compréhension écrite, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Épreuve de l'enseignement de spécialité LLCER — Classe de Terminale — Session 2021, Bulletin officiel — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Note de service — Modalités d'évaluation des candidats en LLCER, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Aphasie expressive, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
- Expression régulière, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
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