Physique-chimie (spécialité) · TerminaleBac
Rédiger une résolution de problème : quiz de Terminale
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une bonne résolution se rédige en étapes visibles : comprendre la question, choisir une stratégie, calculer, conclure.
- Chaque calcul part d'une relation écrite en lettres, puis les valeurs avec leurs unités, puis le résultat.
- Le résultat final porte une unité et un nombre de chiffres significatifs cohérent avec les données.
- La conclusion répond en une phrase à la question posée, avec un regard critique sur la valeur obtenue.
Avant de commencer
Ce quiz porte sur la façon de rédiger un problème de physique-chimie, pas sur un chapitre en particulier. Il couvre la lecture de l'énoncé, le choix d'une stratégie, la présentation d'un calcul, l'unité, les chiffres significatifs et la conclusion.
Le guide d'évaluation du lycée général et technologique met en avant la résolution de problèmes 2. Savoir rédiger ta démarche est donc une compétence à travailler en continu.
Quiz
12 questions · correction immédiate · ton score reste sur ton appareil.
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Identifier la grandeur demandée oriente toute la suite : sans elle, tu ne peux pas choisir de relation. Se jeter sur le calcul est tentant mais conduit souvent à utiliser une donnée inutile. Recopier l'énoncé fait perdre du temps sans montrer de compréhension.
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On part de la question, on pose la relation en lettres, on l'applique, puis on conclut. Donner le résultat avant la relation empêche de suivre ton raisonnement, et une conclusion seule ne prouve rien.
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C'est vrai : la relation en lettres montre que tu sais quelle loi utiliser, même si une erreur de calcul survient ensuite. L'idée que l'on peut tout remplacer d'emblée est fausse : on ne voit plus quelle relation tu as choisie.
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mol. L'erreur tentante est d'inverser le rapport et d'obtenir : les unités le montrent, car donne des mol, alors que l'inverse donnerait des mol.
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Une grandeur physique s'exprime avec une unité : seul n'a pas de sens. Penser qu'un nombre suffit est une erreur courante sous la pression du temps ; l'unité fait partie du résultat.
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La relation, les unités et la conclusion rendent la démarche lisible et vérifiable. Cacher les étapes est l'inverse de ce qu'il faut faire : un raisonnement invisible ne peut pas être valorisé.
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C'est faux : l'enjeu est de montrer comment tu raisonnes, pas seulement de livrer un nombre. Un résultat juste mais non justifié ne prouve pas que tu maîtrises la méthode.
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On convertit d'abord : mL L. Donc mol·L. L'erreur fréquente est de ne pas convertir le volume : avec mL pris tel quel, on obtiendrait , ce qui est faux car la relation demande des litres.
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Un énoncé peut contenir des données non nécessaires : trier est une partie de l'analyse. L'utiliser de force fausse le résultat. Conclure que l'énoncé est faux est excessif tant que tu n'as pas vérifié ton raisonnement.
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Un résultat ne peut pas être plus précis que les données dont il provient : on arrondit en conséquence. Recopier tout l'affichage de la calculatrice donne une fausse impression de précision. Un seul chiffre perd inutilement de l'information.
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C'est vrai : les énoncés partent souvent d'une situation concrète et de documents. Le contexte sert la démarche, mais c'est à toi de repérer les données utiles et d'écarter les autres.
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Une pièce pèse quelques grammes : kg est absurde et signale une erreur de conversion ou de calcul. Recopier sans regard critique est le piège ; modifier l'unité au hasard ne corrige pas la cause.
Les questions qu'on se pose
Faut-il tout rédiger en phrases complètes ?
Non. Une phrase suffit pour l'analyse et pour la conclusion ; entre les deux, une suite claire de relations, de calculs avec unités et de résultats est lisible. Ce qui compte, c'est qu'un lecteur puisse suivre ton raisonnement sans te deviner.
Que faire si je bloque sur un problème ?
Écris ce que tu sais : la grandeur demandée, les données, les relations du cours qui les relient. Même une démarche partielle, bien présentée, montre une analyse. Passe ensuite à la suite et reviens-y si le temps le permet.
Sources
- La résolution de problèmes : guide méthodologique, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Guide de l'évaluation des apprentissages et des acquis au lycée général et technologique, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Grille d'évaluation des modalités de l'épreuve de physique-chimie, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
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