Sciences de la vie et de la Terre (spécialité) · TerminaleBac
D'autres mécanismes de diversification du vivant : quiz de Tle SVT
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La diversification phénotypique des êtres vivants ne s'explique pas seulement par la diversification génétique 4.
- Un transfert horizontal fait circuler un gène entre deux organismes qui n'appartiennent pas à la même espèce 2.
- Des associations non héréditaires, par exemple avec des pathogènes, figurent parmi les autres mécanismes du programme 4.
- Un traitement exhaustif des mécanismes n'est pas attendu : il suffit d'étudier un exemple de diversification sans modification du génome 4.
- La diversité du vivant est à la fois un résultat et une étape de l'évolution 3.
Avant de commencer
Ce quiz couvre la partie du programme de spécialité SVT de Terminale intitulée « D'autres mécanismes contribuent à la diversité du vivant » 1. Tu as déjà vu comment les génomes se diversifient : mutations, transferts horizontaux, endosymbiose, évolution des génomes au sein des populations et modèle de Hardy-Weinberg. Ici, la question change : la diversité que l'on observe chez les êtres vivants vient-elle seulement des gènes ?
Les questions mélangent des choix uniques, des vrai-faux et des situations à analyser. Chaque correction explique pourquoi la bonne réponse est juste et pourquoi la réponse tentante est fausse. Lis-les même quand tu as bon : c'est là que se trouvent les arguments à réutiliser dans une copie de bac.
Rappels utiles pour répondre
Quiz
12 questions · correction immédiate · ton score reste sur ton appareil.
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Un transfert horizontal fait passer un gène entre deux organismes d'espèces différentes 2. La deuxième proposition décrit la transmission verticale, qui est la reproduction classique. La troisième décrit une mutation, qui crée un allèle sans que deux organismes soient impliqués. La quatrième décrit un effet de la dérive dans une population, sans échange de gènes entre espèces.
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Le programme cite des associations non héréditaires, par exemple avec des pathogènes, parmi les mécanismes qui diversifient le vivant sans reposer sur la seule diversification génétique 4. Les trois autres propositions modifient toutes le génome : mutation, intégration d'un gène étranger, duplication.
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Les ressources Eduscol citent les cnidaires comme exemple d'eucaryotes dont les cellules abritent des algues endosymbiotiques 2. Les bactéries sont des procaryotes, donc pas des eucaryotes. Les virus ne sont pas des cellules et n'ont pas de cellules à héberger. Les mammifères ne sont pas cités dans ce contexte par les sources.
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C'est faux : une association non héréditaire, par exemple avec un pathogène, diversifie le vivant sans modifier le génome 4. Le caractère n'est donc pas inscrit dans les gènes transmis aux descendants. « Vrai » est tentant parce qu'on relie souvent tout caractère à l'ADN.
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Le programme indique qu'un traitement exhaustif des mécanismes possibles n'est pas attendu 4. L'élève étudie un exemple de diversification du vivant sans modification du génome 4, mais n'a pas à les connaître tous. La proposition « seuls les mécanismes génétiques » contredit l'intitulé même de la partie, qui parle d'« autres mécanismes » 1.
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Les ressources Eduscol présentent la biodiversité comme la diversité du vivant et sa dynamique, à différentes échelles 3. Elle ne se réduit donc pas à une seule espèce. Elle ne se limite pas non plus à la diversité génétique, même si celle-ci en fait partie 3. Le nombre de mutations est un phénomène mesurable, pas une définition de la biodiversité.
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Cette diversité est à la fois un aboutissement et un moment du processus évolutif 3. Répondre « seulement le résultat » est tentant, car on voit la diversité actuelle comme une conséquence du passé. Mais elle est aussi le point de départ des évolutions futures, donc une étape.
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La diversification phénotypique n'est pas uniquement due à la diversification génétique 4 : des processus non génétiques peuvent donc jouer 3. La proposition « impossible » ignore cela. La proposition « mutation » contredit l'énoncé, puisque les génomes sont identiques. Enfin, une différence de phénotype ne suffit pas à conclure que deux individus appartiennent à des espèces différentes, et l'énoncé précise qu'ils sont de la même espèce.
Les questions qu'on se pose
Pourquoi parle-t-on d'« autres » mécanismes de diversification ?
Parce que la partie vient après l'étude de la diversification des génomes : mutations, transferts horizontaux, endosymbiose, évolution des génomes dans les populations. Elle montre que la diversification phénotypique ne s'explique pas uniquement par la diversification génétique 4. Il existe d'autres processus, génétiques et non génétiques, qui contribuent à la diversification du vivant 3.
Faut-il connaître tous les mécanismes pour le bac ?
Non. Le programme précise qu'un traitement exhaustif des mécanismes possibles n'est pas attendu 4. Il demande d'étudier un exemple de diversification du vivant sans modification du génome et d'extraire, d'organiser et d'exploiter des informations à son sujet 4. Entraîne-toi donc à analyser un document : repère l'organisme, le caractère, puis dis si le génome est en cause ou non.
Sources
Programme visé : Épreuve de spécialité SVT Terminale - Génétique et évolution · Ministère de l'Éducation nationale
- Épreuve de spécialité SVT Terminale - Génétique et évolution, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Génétique et évolution - Ressources Eduscol, Eduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Biodiversité, résultat et étape de l'évolution - Ressources Eduscol, Eduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Programme SVT spécialité Terminale - Annexe officielle, Éduscol / Ministère de l'Éducation. Consulté le 6 novembre 2026.
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