Anglais LV1 · 3e
Compréhension de l'écrit en anglais : exercices de 3e
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Au collège, la compréhension de l'écrit consiste à lire, comprendre et interpréter un texte 1.
- Avant de lire en détail, repère la nature du document, son titre, sa source et ses chiffres.
- Lis les questions d'abord, puis cherche la preuve dans le texte : une réponse sans preuve est une supposition.
- Pour les mots inconnus, appuie-toi sur le contexte, la famille de mots et les mots proches du français.
- Interpréter, c'est aller au-delà de ce qui est dit : on déduit, on relie, on justifie par une phrase du texte.
Comment utiliser ces exercices
Dans le programme d'anglais du collège, la compréhension de l'écrit est l'une des activités langagières ; elle est décrite par trois verbes : lire, comprendre et interpréter 1. Ces exercices travaillent exactement ces trois gestes, du plus simple (trouver une information) au plus fin (comprendre ce que l'auteur laisse entendre).
Les exercices
Exercice 1 Lire un horaire
Lis cet extrait d'un horaire affiché dans une gare.
Coastline Bus – Route 12 Leaves Harbour Street: 08:15 Arrives at Castle Bay: 09:05 Tickets: £4.50 per person. Children under 5 travel free. No bus on Sundays.
Questions :
- Combien de temps dure le trajet, en minutes ?
- Peut-on prendre ce bus un dimanche ?
- Un enfant de 4 ans paie-t-il ?
Indice 1
Pour la durée, passe tout en minutes ou compte d'abord jusqu'à 09:00.
Indice 2
Cherche la phrase qui parle du dimanche : elle est courte et contient une négation.
Voir la correction pas à pas
Départ à 08:15, arrivée à 09:05. De 08:15 à 09:00, il y a 45 minutes, puis 5 minutes jusqu'à 09:05 : le trajet dure 50 minutes.
« No bus on Sundays » signifie qu'il n'y a pas de bus le dimanche : on ne peut donc pas le prendre ce jour-là.
« Children under 5 travel free » : un enfant de 4 ans a moins de 5 ans, il voyage gratuitement.
Dans un document pratique, l'information est courte mais précise : lis chaque mot, surtout les négations (no) et les nombres (under 5).
Exercice 2 Calculer à partir d'une affiche
Lis l'affiche d'un club de théâtre.
Drama Club – Summer Show Adults: £6 – Students: £3 Programme: £1 (optional) Doors open at 6 pm. The show starts at 7 pm.
Ta famille compte 2 adultes et 2 élèves. Vous achetez les billets, mais aucun programme. Quel est le prix total en livres ?
Indice 1
Repère le mot « optional » : que signifie-t-il pour le programme ?
Indice 2
Calcule séparément le prix des adultes et celui des élèves.
Voir la correction pas à pas
« Optional » veut dire facultatif : comme vous n'achetez aucun programme, tu n'ajoutes rien.
Deux adultes : 2 × 6 = 12 livres.
Deux élèves (students) : 2 × 3 = 6 livres.
Total : 12 + 6 = 18 livres.
Comprendre un document, c'est aussi savoir quelles informations sont utiles à la question posée : l'heure d'ouverture des portes n'avait aucune importance ici.
Exercice 3 Vrai, faux, et preuve
Lis ce message.
Hi Mia, Thanks for your invitation! I'd love to come to your party on Saturday, but I can't stay late because my cousins are arriving from Canada that evening. I'll bring a cake, and my brother Tom might come too if he finishes his homework. See you soon, Lena
Pour chaque phrase, dis si elle est vraie ou fausse et recopie la partie du texte qui le prouve.
- Lena refuse l'invitation.
- Lena restera tard à la fête.
- Tom viendra sûrement.
Indice 1
Cherche le mot « but » : il introduit souvent une restriction.
Indice 2
Le verbe « might » exprime une possibilité, pas une certitude.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : fausse. Lena écrit « I'd love to come » : elle accepte, avec une réserve.
Phrase 2 : fausse. « I can't stay late » : elle ne pourra pas rester tard, à cause de l'arrivée de ses cousins.
Phrase 3 : fausse. « might come too if he finishes his homework » indique une possibilité qui dépend des devoirs de Tom, donc ce n'est pas sûr.
Les petits mots (but, might, if) changent le sens d'une phrase. Une réponse « vrai ou faux » n'a de valeur que si tu cites la preuve.
Exercice 4 Deviner un mot par le contexte
Voici trois phrases contenant un mot en gras que tu ne connais peut-être pas. Propose un sens à partir du contexte, puis vérifie avec la forme du mot.
- The road was so narrow that two cars could not pass each other.
- After weeks of rain, the farmers were happy to see the sunshine again.
- He is very forgetful: yesterday he left his keys, his phone and his coat at school.
Indice 1
Pour narrow, demande-toi pourquoi deux voitures ne passent pas.
Indice 2
Pour forgetful, regarde le verbe forget et le suffixe -ful.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : deux voitures ne peuvent pas se croiser, donc la route est étroite. Le sens est « étroit ».
Phrase 2 : « sunshine » contient sun (soleil) et shine (briller), et il vient après la pluie : c'est la lumière du soleil.
Phrase 3 : il a laissé trois affaires à l'école. « Forgetful » vient de forget (oublier) avec le suffixe -ful (plein de) : quelqu'un qui oublie souvent.
Trois outils pour un mot inconnu : la situation décrite, la décomposition du mot et la ressemblance avec le français. Garde le dictionnaire pour après la lecture.
Exercice 5 Comprendre un article court
Lis cet article.
A school without bags At Oakfield Middle School, students no longer carry heavy bags. Since September, every pupil has a locker and a tablet. Teachers say the change has reduced back pain and lost homework. However, some parents worry that students spend too much time on screens.
Questions :
- Quels deux avantages les professeurs voient-ils ?
- Quelle inquiétude est exprimée, et par qui ?
- Donne un titre français à ce texte.
Indice 1
Le mot « reduced » indique ce qui a baissé.
Indice 2
« However » annonce une opinion opposée à ce qui précède.
Voir la correction pas à pas
Les professeurs (teachers) disent que le changement a réduit les douleurs de dos (back pain) et les devoirs perdus (lost homework).
Après « However », on lit que certains parents (some parents) s'inquiètent du temps passé devant les écrans.
Un titre possible : « Un collège sans cartables ». Il résume l'idée générale, pas un détail.
Un article présente souvent un fait, des avantages, puis une réserve. Repérer le mot qui introduit la réserve (however, but) t'aide à organiser ta réponse.
Exercice 6 Lire entre les lignes
Lis ce texte.
Sam looked at the empty chair next to him. For three weeks, Jake had sat there, drawing in the margins of his notebook and whispering jokes. Now the teacher was reading the register, and when she reached 'Jake Miller', nobody answered. Sam closed his notebook slowly. He did not feel like drawing today.
Questions :
- Que s'est-il probablement passé pour Jake ? Le texte le dit-il ?
- Que ressent Sam ? Relève deux indices.
- Pourquoi l'auteur précise-t-il que Sam « did not feel like drawing » ?
Indice 1
Distingue ce que le texte dit de ce qu'il laisse comprendre.
Indice 2
Observe les actions de Sam : elles montrent ses émotions sans les nommer.
Voir la correction pas à pas
Le texte ne dit pas ce qui est arrivé à Jake. On comprend seulement qu'il est absent (« nobody answered ») ; tu peux supposer qu'il est parti ou malade, mais ce n'est qu'une hypothèse.
Sam semble triste ou seul. Indices : il regarde la chaise vide (« looked at the empty chair ») et il ferme son cahier lentement (« closed his notebook slowly »).
Dessiner était l'habitude partagée avec Jake. Renoncer à dessiner montre que l'absence de son ami lui a retiré l'envie de faire ce qu'ils faisaient ensemble.
Interpréter, c'est tirer une conclusion appuyée sur des indices du texte, en indiquant ce qui est certain et ce qui est probable. Les sentiments sont souvent montrés par des gestes, pas nommés.
Exercice 7 Comparer deux points de vue
Lis ces deux courts avis sur les réseaux sociaux.
Ella: I think social media helps teenagers stay in touch with friends who live far away. I talk to my cousin in Australia every day, and it costs nothing.
Noah: I disagree. People post only their best moments, so others feel their lives are boring. I deleted my account last month and I feel much calmer.
Questions :
- Quel est l'argument principal de chaque personne ?
- Sur quel point précis s'opposent-ils ?
- Rédige en anglais une phrase de réponse neutre qui résume le désaccord.
Indice 1
Cherche la phrase d'opinion au début de chaque message.
Indice 2
Pour la phrase de synthèse, utilise « while » ou « whereas ».
Indice 3
N'ajoute aucune idée personnelle dans ta synthèse.
Voir la correction pas à pas
Ella : les réseaux permettent de rester en contact avec des proches éloignés, gratuitement (exemple : sa cousine en Australie). Noah : les gens ne montrent que leurs meilleurs moments, ce qui donne aux autres l'impression d'une vie ennuyeuse.
Ils s'opposent sur l'effet des réseaux : Ella y voit un lien utile, Noah une source de mal-être. Le mot « disagree » signale le désaccord.
Synthèse possible : « Ella thinks social media keeps friends close, whereas Noah believes it makes people feel worse about their own lives. »
Comparer deux textes revient à dégager l'idée centrale de chacun, puis le point précis du désaccord. Une bonne synthèse reste neutre.
Exercice 8 Questions sur un récit de voyage
Lis cet extrait.
When we reached the top of the hill, the fog suddenly lifted. Below us, the whole valley appeared: a silver river, small red roofs, and a church tower that looked like a toy. My sister, who had complained all morning, finally stopped talking. 'Fine,' she said quietly. 'It was worth it.'
Questions :
- Relève trois éléments du paysage.
- Comment la sœur a-t-elle changé d'avis ? Justifie par une citation.
- Quel effet produit la comparaison « like a toy » ?
Indice 1
Pour les éléments du paysage, regarde ce qui suit les deux-points.
Indice 2
Compare ce que fait la sœur avant et après le brouillard.
Indice 3
Une comparaison avec « like » rapproche deux choses : que veut dire une tour qui ressemble à un jouet ?
Voir la correction pas à pas
Éléments du paysage : une rivière argentée (silver river), des petits toits rouges (small red roofs), une tour d'église (church tower).
Avant, elle se plaignait toute la matinée (« had complained all morning »). Après, elle se tait puis dit « It was worth it », qui signifie « cela valait la peine » : elle reconnaît que l'effort était justifié.
La comparaison « like a toy » montre que la tour paraît minuscule vue d'en haut, ce qui donne une impression de hauteur et de beauté délicate.
Pour répondre à une question « comment », cite le texte et explique l'effet. Une citation seule ne suffit pas : ajoute toujours une phrase d'explication.
Les questions qu'on se pose
Dois-je comprendre tous les mots d'un texte pour répondre aux questions ?
Non. Il faut comprendre le sens général et trouver les informations demandées. Pour un mot inconnu, regarde d'abord le contexte, puis la forme du mot (racine, préfixe, suffixe) et la ressemblance avec le français. Les mots qui n'ont aucun rapport avec les questions peuvent rester inconnus sans conséquence.
Faut-il répondre en anglais ou en français ?
Lis la consigne : elle l'indique. Si la consigne est en anglais et que les questions sont en anglais, réponds en anglais avec tes propres mots, en reprenant au besoin une courte citation. Si elle demande une réponse en français, rédige en français sans traduire mot à mot. Dans les deux cas, justifie par un passage du texte quand on te le demande.
Sources
Programme visé : Programme d'anglais pour les classes de collège · Ministère de l'Éducation Nationale
- Programme d'anglais pour les classes de collège, Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement pour les langues vivantes étrangères et régionales au collège, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Compréhension Écrite - Ressources pédagogiques, Académie d'Aix-Marseille. Consulté le 7 novembre 2026.
- Autres ressources pédagogiques académiques, Académie d'Aix-Marseille. Consulté le 7 novembre 2026.
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