Anglais LV1 · 3e
Quiz de compréhension de l'écrit en anglais LV1 : 3e
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La compréhension de l'écrit consiste à lire, comprendre et interpréter un document 1.
- Pas besoin de comprendre chaque mot : repère d'abord le titre, la mise en page et les mots-clés.
- Pour un mot inconnu, appuie-toi sur le contexte, sur la famille du mot et méfie-toi des faux amis.
- Réponds toujours à partir du texte et justifie avec une courte phrase relevée dans le document.
- Distingue ce que le texte dit, ce qu'il laisse deviner et ce qu'il ne dit pas.
Avant de commencer
Ce quiz s'adresse aux élèves de 3e qui veulent vérifier leur méthode de lecture en anglais. Il ne demande pas de connaissances de civilisation : tout ce qu'il faut pour répondre se trouve dans les petits textes proposés ou dans les stratégies de lecture que tu as déjà vues avec la compréhension de l'oral.
Quiz
15 questions · correction immédiate · ton score reste sur ton appareil.
-
Le programme associe la compréhension de l'écrit à « lire, comprendre et interpréter » 1. « Parler en continu » correspond à l'expression orale en continu, et « réagir et dialoguer » à l'interaction. La dernière formule, plus longue, décrit la médiation : c'est l'erreur tentante parce qu'elle contient aussi « comprendre » et « interpréter », mais elle ajoute réagir, communiquer et coopérer 1.
-
Le titre, les intertitres et les images donnent le sujet avant même la lecture détaillée, et ils t'aident à comprendre ensuite. Traduire mot à mot ou chercher tous les mots dans le dictionnaire est tentant, mais cela ralentit et fait perdre le sens global. Répondre sans lire mène à des réponses inventées.
-
C'est faux. Il faut comprendre ce qui est utile pour répondre. Un mot inconnu qui ne concerne pas la question peut rester inconnu, et beaucoup de mots se devinent grâce au contexte. Croire que tout doit être compris pousse à abandonner trop vite devant un texte un peu long.
-
Le samedi est compris entre mardi et dimanche : le musée est ouvert. Chaque adulte paie 8 £, donc 2 × 8 = 16 £. L'enfant a 10 ans, donc moins de 12 ans : c'est gratuit. L'erreur tentante est de trouver 24 £ en comptant le billet de l'enfant, ou 8 £ en ne comptant qu'un seul adulte.
-
Le contexte, la famille de mots et les mots qui ressemblent au français sont trois pistes efficaces, à condition de vérifier que le sens colle à la phrase. Le dictionnaire à chaque mot est la fausse bonne idée : il casse le rythme de lecture, et tu perds le fil du texte. Réserve-le aux mots dont dépend vraiment ta réponse.
-
« Actually » signifie « en fait, à vrai dire ». C'est un faux ami : sa ressemblance avec « actuellement » pousse à traduire par « actuellement, je n'aime pas la pizza », ce qui change le sens. Quand un mot ressemble au français, vérifie toujours avec le reste de la phrase.
-
Le texte indique la cause avec « but it was raining, so he stayed at home » : la pluie explique sa décision. La lecture de la bande dessinée est la conséquence, pas la cause, et c'est la réponse tentante parce qu'elle est la dernière information du texte. Rien ne parle de maladie ni d'amis.
-
Le texte ne nomme pas le sentiment : il faut l'inférer à partir de « smiled from ear to ear », un grand sourire. La joie est donc la bonne réponse. Lire la lettre deux fois peut faire penser à de l'inquiétude, mais un sourire large contredit cette idée. L'indice le plus net l'emporte sur l'indice ambigu.
-
C'est faux : le texte donne le nom du chien et dit que Max le promène chaque matin, mais il ne précise jamais sa taille. Une information absente du document ne peut pas être affirmée, même si elle est vraisemblable. Distinguer « le texte le dit » de « je l'imagine » est une compétence centrale de la lecture.
-
« It » remplace un objet ou une chose déjà citée : ici « a wallet », ce que les garçons donnent au professeur. « The boys » serait repris par « they » et « the teacher » par « him » ou « her ». Repérer ce que remplace un pronom évite de contresens fréquents dans les phrases longues.
-
La grille cite les publicités, les prospectus, les menus et les horaires pour ce niveau de lecture 3. Les rapports sur des questions contemporaines et le texte littéraire contemporain en prose figurent dans un descripteur de niveau plus élevé, où l'on repère aussi le point de vue de l'auteur 3. C'est pourquoi ces réponses, plus ambitieuses, sont fausses ici.
-
La mention « No train after 13:30 on Sundays » est décisive : à 14 h, le dernier départ est passé. Le train de 13 h 30 est tentant parce qu'il est le plus proche de l'heure, mais il est déjà parti. Pour ce type de document, on lit les restrictions (« no », « only », « except ») avant de conclure.
-
« Three times as many cousins as sisters » signifie trois fois le nombre de sœurs. Ben a deux sœurs, donc 3 × 2 = 6 cousins. L'erreur tentante est de répondre 3, en reprenant le nombre « three » sans le multiplier, ou 5 en additionnant.
-
Justifier, c'est montrer d'où vient la réponse : on relève l'élément précis du texte qui la prouve. Donner son avis ne prouve rien, et recopier tout le texte ne montre pas que tu sais repérer l'indice utile. La traduction de la question ne répond pas non plus à ce qui est demandé.
-
Relire la question, chercher ses mots-clés dans le texte et vérifier par la phrase source sont trois réflexes fiables. Répondre avec tes connaissances personnelles est le piège : le texte est la seule référence, et une réponse correcte dans la vie réelle peut être fausse dans l'exercice si le document ne la donne pas.
Les questions qu'on se pose
Que faire quand je ne comprends presque rien au texte ?
Ne t'arrête pas aux mots inconnus. Repère d'abord les mots que tu connais, les noms propres, les chiffres, les dates et le titre : ils donnent déjà le sujet. Lis ensuite la question et cherche seulement la partie du texte qui la concerne. Un texte difficile se lit par morceaux, pas en entier d'un coup.
Comment faire la différence entre « le texte le dit » et « on peut le déduire » ?
Si une phrase affirme directement l'information, le texte la dit. Si tu dois relier des indices (un sourire, une action, une conséquence) pour arriver à une idée, tu déduis, ce qu'on appelle une inférence. Dans les deux cas, tu dois pouvoir montrer l'indice du texte. Si tu ne trouves aucun indice, l'information n'est pas dans le document et tu ne peux pas l'affirmer.
Comment m'entraîner à lire en anglais en dehors des cours ?
Choisis des textes courts et variés, des affiches, des menus, des horaires, des articles faciles, et lis-les avec une question en tête. Des sites de lecture proposent des textes classés par niveau avec des exercices de compréhension 3. Commence par un texte que tu comprends à peu près, puis monte progressivement la difficulté.
Sources
Programme visé : Programme d'anglais pour les classes de collège · Ministère de l'Éducation Nationale
- Programme d'anglais pour les classes de collège, Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement pour les langues vivantes étrangères et régionales au collège, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Compréhension Écrite - Ressources pédagogiques, Académie d'Aix-Marseille. Consulté le 7 novembre 2026.
- Autres ressources pédagogiques académiques, Académie d'Aix-Marseille. Consulté le 7 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.