Brevet (DNB) · 3e
Le sujet d'imagination au brevet : exercices de 3e
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- À l'épreuve de français, tu choisis entre le sujet d'imagination et le sujet de réflexion 1.
- La grille d'évaluation regarde ton imagination, ton originalité et le respect de ce que demande le sujet 2.
- Avant d'écrire, souligne les contraintes de la consigne : point de vue, temps, personnages, éléments imposés.
- Un bon texte suit un plan simple, reste cohérent avec le texte du corpus et se relit avec une liste de contrôle.
Comment utiliser ces exercices
À l'épreuve de français, tu conserves le corpus de la première partie, puis tu traites au choix le sujet d'imagination ou le sujet de réflexion 1. Ces exercices t'entraînent au premier : un écrit créatif, mais un écrit encadré par une consigne précise.
Les exercices vont du plus simple au plus exigeant. Les premiers t'apprennent à lire une consigne et à organiser ton temps ; les suivants te font écrire de vrais passages (début de récit, dialogue, description) ; les derniers te font corriger et évaluer un texte, comme le ferait un correcteur.
Les exercices
Exercice 1 Décoder une consigne
Voici une consigne inventée pour l'entraînement :
« Après avoir lu le texte, imaginez la suite du récit du point de vue de Léa, restée seule sur le quai. Votre texte, écrit à la première personne et au passé, comportera au moins un dialogue et une description du lieu. »
Relève : le type de texte demandé, le narrateur, le temps verbal, les deux éléments obligatoires.
Indice 1
Cherche les mots qui imposent une forme : « à la première personne », « au passé », « comportera ».
Indice 2
Le narrateur est la personne qui dit « je ».
Voir la correction pas à pas
Le type de texte : une suite de récit, donc un texte narratif qui prolonge le texte du corpus.
Le narrateur : Léa, qui raconte à la première personne (« je »).
Le temps : le passé (passé simple et imparfait, ou passé composé et imparfait, mais sans mélanger au hasard).
Les éléments obligatoires : au moins un dialogue et une description du lieu (le quai).
Vérification : tu as bien cinq contraintes (type, narrateur, temps, dialogue, description), et aucune ne dépend de ton goût personnel.
Une consigne se lit crayon en main. Souligne chaque contrainte : elle deviendra ta liste de contrôle à la relecture.
Exercice 2 Trois sujets, trois contraintes
Pour chaque consigne inventée, indique la contrainte principale à ne pas oublier.
A. « Racontez la scène du point de vue de l'animal témoin de la dispute. »
B. « Écrivez une lettre dans laquelle le personnage explique son départ à sa sœur. »
C. « Imaginez la fin de l'histoire en introduisant un personnage nouveau. »
Indice 1
Pose-toi la question : qu'est-ce qui changerait si je n'en tenais pas compte ?
Voir la correction pas à pas
Consigne A : le point de vue. Le récit est vu par l'animal, qui ne comprend peut-être pas les mots mais perçoit gestes, cris, odeurs.
Consigne B : la forme épistolaire. Il faut une lettre (lieu, date, formule d'appel, signature) et une justification du départ adressée à la sœur.
Consigne C : l'élément imposé. Le personnage nouveau doit apparaître et influencer la fin, pas seulement être cité.
Pour chaque cas, note une phrase qui prouverait au correcteur que la contrainte est respectée.
Une contrainte n'est pas une gêne : c'est elle qui te donne un point de départ pour trouver des idées.
Exercice 3 Répartir son temps
Pour t'entraîner, suppose que tu disposes de 80 minutes pour le sujet d'imagination. Tu décides de consacrer 10 minutes au plan et au brouillon d'idées, et 15 minutes à la relecture. Combien de minutes te reste-t-il pour la rédaction au propre ?
Indice 1
Soustrais les temps réservés au plan et à la relecture du temps total.
Voir la correction pas à pas
Temps total supposé : 80 minutes.
Temps réservé au plan : 10 minutes.
Temps réservé à la relecture : 15 minutes.
Temps de rédaction : minutes.
Il te reste 55 minutes pour écrire. Prévoir la relecture à l'avance évite de la sacrifier quand le temps presse.
Exercice 4 Construire le plan d'une suite de récit
Consigne inventée : « Le narrateur découvre une lettre cachée dans le grenier de sa grand-mère. Imaginez la suite du récit. »
Écris un plan en quatre points : situation de départ, événement déclencheur, péripétie, dénouement. Une phrase par point.
Indice 1
Qui a écrit la lettre, et pourquoi la cacher ?
Indice 2
Le dénouement doit répondre à la question posée par l'événement déclencheur.
Voir la correction pas à pas
Situation de départ : le narrateur fait du rangement dans le grenier, un jour de pluie.
Événement déclencheur : il ouvre la lettre et y lit un nom qu'il ne connaît pas.
Péripétie : il interroge sa grand-mère, qui hésite, puis lui montre une photographie qu'elle n'avait jamais sortie.
Dénouement : il comprend qu'il a un oncle dont personne ne parlait et décide de lui écrire.
Contrôle : chaque point annonce le suivant, et la fin répond à l'énigme du début.
Ton plan peut être différent, à condition d'avoir une logique : une question posée au début, une réponse à la fin.
Exercice 5 Écrire un début qui accroche
Reprends la consigne de l'exercice précédent. Rédige les cinq à huit premières lignes de ton récit, à la première personne et au passé. Tu dois y faire sentir l'ambiance du grenier sans écrire la phrase « il y avait une ambiance étrange ».
Vérifie ensuite : narrateur, temps, ambiance.
Indice 1
Appuie-toi sur les sens : la poussière, la lumière, les bruits du toit.
Indice 2
Alterne imparfait pour le décor et passé simple (ou passé composé) pour les actions.
Voir la correction pas à pas
Choisis le registre : mystère calme, plutôt que frayeur.
Exemple : « Le grenier sentait le bois humide. La pluie tambourinait sur les tuiles et, par la lucarne, une lumière grise tombait sur les cartons. J'écartai un vieux manteau et mes doigts rencontrèrent une enveloppe jaunie. »
Contrôle du narrateur : « je », « mes doigts » : première personne respectée.
Contrôle des temps : imparfait pour le décor (sentait, tambourinait, tombait), passé simple pour les actions (écartai, rencontrèrent).
Contrôle de l'ambiance : elle vient des détails, jamais d'une étiquette.
Un début efficace montre un lieu précis et une action. Le lecteur doit avoir envie de connaître la suite.
Exercice 6 Corriger un dialogue
Voici un dialogue d'élève avec des erreurs de présentation :
Tu as caché cette lettre ? demanda Inès. Oui répondit sa grand-mère je voulais te protéger. - Me protéger de quoi
Réécris-le correctement : retour à la ligne, tirets, majuscules, ponctuation, incises.
Indice 1
Chaque réplique commence par un tiret et une nouvelle ligne.
Indice 2
L'incise (« demanda Inès ») s'écrit après la ponctuation de la réplique, sans majuscule.
Voir la correction pas à pas
Repère les répliques : « Tu as caché cette lettre ? », « Oui, je voulais te protéger. », « Me protéger de quoi ? ».
Place les guillemets pour la première réplique et le tiret pour les suivantes, ou utilise des tirets pour toutes, mais reste cohérent.
Ajoute la virgule après « Oui » et la ponctuation finale manquante.
Rédige, en allant à la ligne avant chaque tiret : « Tu as caché cette lettre ? demanda Inès. — Oui, répondit sa grand-mère, je voulais te protéger. — Me protéger de quoi ? »
Vérifie l'incise : « répondit sa grand-mère » est placée au milieu de la réplique, entre virgules.
Un dialogue bien présenté se lit sans effort. Une présentation soignée montre au correcteur que tu maîtrises ton écrit.
Exercice 7 Montrer au lieu de dire
Transforme chacune de ces phrases en deux ou trois phrases qui montrent l'émotion par le corps, les gestes ou la description :
A. « Il avait peur. »
B. « Elle était très heureuse. »
C. « Le salon était en désordre. »
Indice 1
Que ferait un personnage qui a peur ? Que verrait-on ?
Indice 2
Cite des détails précis plutôt qu'un adjectif général.
Voir la correction pas à pas
A : « Ses mains tremblaient sur la rampe. Il n'osa pas poser le pied sur la marche suivante, et son souffle se fit court. »
B : « Elle sauta de sa chaise et serra la lettre contre elle. Un sourire qu'elle ne pouvait plus retenir lui montait aux joues. »
C : « Des coussins jonchaient le sol, un tiroir restait ouvert et une tasse brisée gisait près du canapé. »
Contrôle : aucune phrase ne contient les mots « peur », « heureuse » ou « en désordre ».
Les détails précis rendent un texte vivant et original : c'est ce qui distingue un récit imaginatif d'un simple résumé.
Exercice 8 Rester cohérent avec le texte du corpus
Extrait inventé : « En 1912, Marthe, couturière dans un village de montagne, attendait le retour de son frère, parti travailler en ville. Le facteur ne passait qu'une fois par semaine. »
Un élève écrit la suite : « Marthe prit son téléphone portable et appela son frère, qui lui répondit depuis son appartement moderne. »
Relève au moins deux incohérences, puis réécris la première phrase de la suite.
Indice 1
Regarde l'époque et les moyens de communication du texte.
Indice 2
Compare le métier, le lieu et le rythme du courrier.
Voir la correction pas à pas
Incohérence 1 : le téléphone portable n'existe pas en 1912. La suite rompt l'époque du texte.
Incohérence 2 : le texte insiste sur un courrier hebdomadaire. Un appel immédiat ignore cette contrainte du monde décrit.
Incohérence 3 possible : l'adjectif « moderne » décrit le logement avec un regard d'aujourd'hui, ce qui ne colle pas avec l'univers de 1912.
Réécriture : « Le vendredi, Marthe guetta le facteur depuis sa fenêtre. Quand elle reconnut son pas sur le chemin, elle posa son ouvrage et courut jusqu'à la porte. »
Contrôle : époque, lieu, métier et rythme du courrier sont respectés.
Ta suite doit rester dans l'univers du texte : mêmes lieux, même époque, mêmes personnages. L'originalité vient de ce que tu inventes à l'intérieur de ce cadre.
Exercice 9 Évaluer un paragraphe avec la grille
Consigne inventée : « Racontez à la première personne et au passé le moment où le personnage retrouve son chien perdu. Votre texte comportera une description. »
Paragraphe d'élève : « Je cherchais mon chien depuis trois jours. Il fait nuit. Soudain, j'entends un aboiement. Je cours, mon chien est là. Il est content. Je suis content aussi. Fin. »
Évalue ce paragraphe selon trois critères : respect de la consigne, imagination et originalité, qualité de l'écriture. Puis propose une version améliorée de quatre à six lignes.
Indice 1
La grille regarde l'imagination, l'originalité et la réponse aux attentes du sujet 2.
Indice 2
Relève les temps verbaux : sont-ils tous au passé ?
Indice 3
Cherche la description demandée : existe-t-elle vraiment ?
Voir la correction pas à pas
Consigne : la première personne est respectée, mais les temps se mélangent (« Il fait nuit », « j'entends » sont au présent). La description demandée est absente ou à peine ébauchée.
Imagination et originalité : l'histoire est possible mais très convenue ; aucun détail n'est propre à ce moment.
Écriture : les phrases sont très courtes et répétitives (« content » deux fois) ; la fin « Fin. » n'est pas une conclusion rédigée.
Version améliorée : « Depuis trois jours, je cherchais mon chien dans chaque rue du quartier. Ce soir-là, la nuit tombait sur les jardins et un brouillard léger collait aux lampadaires. Soudain, un aboiement étouffé monta d'un vieux cabanon. Je courus, le cœur battant, et poussai la porte qui grinça. Mon chien, couvert de boue, remuait la queue au milieu des outils. »
Contrôle : passé cohérent, description du lieu et de l'ambiance présente, émotions montrées par les actions.
Évaluer un texte avec les mêmes critères que le correcteur t'apprend à corriger le tien. Fais-le sur tes propres brouillons.
Les questions qu'on se pose
Comment choisir entre le sujet d'imagination et le sujet de réflexion ?
Tu traites l'un des deux, au choix 1. Lis les deux sujets, puis demande-toi lequel te donne tout de suite des idées précises et lequel tu sais organiser. Si tu hésites, regarde les contraintes : un sujet dont tu peux écrire le plan en quelques minutes est un bon candidat. Entraîne-toi aux deux pour ne pas dépendre d'un seul.
Faut-il avoir une idée très originale pour avoir une bonne note ?
L'originalité compte, mais la grille associe l'imagination et l'originalité au respect de ce que demande le sujet 2. Une idée simple, bien construite, cohérente avec le texte du corpus et écrite avec soin vaut mieux qu'une idée extravagante qui oublie la consigne. L'originalité se travaille par les détails : un lieu précis, une réplique juste, une image inattendue.
Sources
Programme visé : Programme officiel DNB français - Classe de 3e · Éduscol
- Programme officiel DNB français - Classe de 3e, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Échelle descriptive du sujet d'imagination, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Annales zéro DNB 2013 - Présentation sujets d'essai français, Académie de Lyon. Consulté le 6 novembre 2026.
- Imagine, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
- Contre-sujet, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
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