Français · 3eDNB
Le récit d'imagination : exercices corrigés de 3e (DNB)
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Au brevet, le sujet d'imagination demande d'inventer un récit en respectant une consigne précise, dont le choix entre la première et la troisième personne 1.
- Avant d'écrire, relève chaque contrainte de la consigne : personnage, situation, point de vue, ce que le récit doit montrer.
- Un plan en cinq temps (situation initiale, élément perturbateur, péripéties, dénouement, situation finale) évite de s'égarer.
- Garde un point de vue et un système de temps cohérents du début à la fin : imparfait pour le décor, passé simple pour les actions.
- Réserve dix minutes à la relecture : accords, temps verbaux, ponctuation du dialogue.
Comment utiliser ces exercices
Au brevet, l'épreuve de français comporte une partie écriture. Le sujet d'imagination te demande d'inventer un récit à partir d'une consigne. Dans un sujet publié par Éduscol, la consigne invite par exemple à imaginer un récit montrant comment le jeu permet à des enfants de transformer la réalité qui les entoure, et laisse le choix d'écrire à la première ou à la troisième personne 1. Retiens l'esprit : on te donne un cadre et tu inventes à l'intérieur de ce cadre.
Repères avant de s'entraîner
Le point de vue dépend de la personne choisie. À la première personne, le narrateur est un personnage de l'histoire (« je », « nous ») et ne sait que ce qu'il vit. À la troisième personne, le narrateur est extérieur (« il », « elle ») et peut raconter plusieurs personnages. Le sujet du brevet te laisse choisir entre les deux 1.
Les exercices
Exercice 1 Reconnaître et changer le point de vue
Voici trois phrases extraites de récits d'élèves.
A. « Je poussai la porte du grenier, le cœur battant. » B. « Nora poussa la porte du grenier ; elle savait que son frère l'attendait derrière. » C. « Nous courions vers la plage, ravis d'avoir échappé aux devoirs. »
- Indique pour chaque phrase la personne du narrateur (première ou troisième).
- Réécris la phrase A à la troisième personne, avec un personnage nommé Hugo.
- Réécris la phrase C à la troisième personne, avec « les enfants ».
Indice 1
Cherche les pronoms sujets et les terminaisons des verbes.
Indice 2
Quand tu changes de personne, pense à modifier aussi les mots possessifs (« mon », « notre ») et l'accord des verbes.
Voir la correction pas à pas
Phrase A : « je poussai » est à la première personne du singulier, le narrateur est un personnage.
Phrase B : « Nora », « elle savait » : troisième personne. Le narrateur connaît même ce que sait Nora.
Phrase C : « nous courions » : première personne du pluriel.
Réécriture de A : « Hugo poussa la porte du grenier, le cœur battant. » Le sujet devient « Hugo » et le verbe passe à la forme « poussa ».
Réécriture de C : « Les enfants couraient vers la plage, ravis d'avoir échappé aux devoirs. » Le verbe s'accorde avec « les enfants » (troisième personne du pluriel).
Changer de personne modifie le pronom, la terminaison du verbe et parfois les possessifs. Au brevet, le choix est libre 1, mais il doit rester le même du début à la fin.
Exercice 2 Décortiquer une consigne
Consigne : « Vous imaginerez le récit d'un adolescent qui découvre, dans le grenier de ses grands-parents, un objet qui change sa façon de voir sa famille. Vous choisirez d'écrire à la première ou à la troisième personne. »
- Relève les contraintes de la consigne (personnage, lieu, élément déclencheur, effet attendu, point de vue).
- Propose un objet original et un personnage, sans recopier la consigne.
- Écris une phrase qui annonce ton élément perturbateur.
Indice 1
Une contrainte est une information que ton texte doit absolument respecter.
Indice 2
L'objet doit pouvoir changer le regard du personnage sur sa famille.
Voir la correction pas à pas
Personnage : un adolescent. Lieu : le grenier des grands-parents. Élément déclencheur : la découverte d'un objet.
Effet attendu : l'objet change la façon de voir la famille. Point de vue : première ou troisième personne, au choix.
Idée possible : une boîte de lettres jamais envoyées par la grand-mère. Personnage : Malo, 14 ans.
Phrase perturbatrice possible : « En soulevant le couvercle, Malo comprit que sa grand-mère lui avait toujours caché une moitié de sa vie. »
Contrôle : l'objet est trouvé dans le grenier et il modifie le regard sur la famille, donc les contraintes sont respectées.
Un sujet hors consigne est pénalisé, même bien écrit. Relever les contraintes avant d'écrire est le meilleur réflexe.
Exercice 3 Construire le plan d'un récit
Sujet : « Un élève se retrouve seul dans son collège un soir où tout le monde est parti. Imaginez la suite. »
Écris le plan de ton récit en cinq temps : situation initiale, élément perturbateur, péripéties, dénouement, situation finale. Une ou deux lignes par temps.
Indice 1
La situation finale doit montrer un changement par rapport à la situation initiale.
Indice 2
Prévois au moins deux péripéties pour que l'histoire ne soit pas trop rapide.
Voir la correction pas à pas
Situation initiale : Samir, élève de 3e, s'endort dans la salle d'arts plastiques après les cours et se réveille à la nuit tombée.
Élément perturbateur : il entend une musique de piano venant du gymnase, alors que les portes sont verrouillées.
Péripétie 1 : il traverse les couloirs sombres, la lumière s'éteint, il se perd.
Péripétie 2 : il découvre le gardien qui accorde le vieux piano dont tout le monde ignorait l'existence.
Dénouement : le gardien le raccompagne et lui explique l'histoire du piano.
Situation finale : Samir, d'abord effrayé, revient le lendemain apprendre quelques notes ; il regarde désormais le collège autrement.
Ce plan tient en six lignes. Il garantit une histoire qui commence, évolue et se termine, ce qui compte parmi les premiers critères d'un récit réussi.
Exercice 4 Écrire une situation initiale précise
À partir de ton plan de l'exercice précédent (ou d'un autre), écris une situation initiale de 6 à 8 lignes.
Contraintes : tu précises le lieu, le moment, le personnage et son état d'esprit ; tu utilises l'imparfait pour la description et le passé simple pour une action qui lance l'histoire ; tu choisis une seule personne pour le narrateur.
Indice 1
Pour situer un lieu, appuie-toi sur les sens : ce que le personnage voit, entend, sent.
Indice 2
Termine par une action brève au passé simple qui amène la suite.
Voir la correction pas à pas
Choix du point de vue : troisième personne, avec Samir.
Lieu et moment : « Le collège était plongé dans le silence. Par les fenêtres de la salle d'arts plastiques, la lumière orange du soir faiblissait. »
Personnage et état d'esprit : « Samir, la joue marquée par le pli de sa manche, ne comprenait pas encore pourquoi personne ne l'avait réveillé. »
Description sensorielle à l'imparfait : « Une odeur de colle et de peinture flottait dans la pièce, et l'horloge ne sonnait plus. »
Action finale au passé simple : « Il se leva d'un bond et se précipita vers la porte. Elle résista. »
Contrôle : un seul narrateur (troisième personne), imparfait pour le décor, passé simple pour les actions.
Une bonne situation initiale répond à : qui, où, quand, dans quel état. Elle s'achève sur une action qui annonce l'élément perturbateur.
Exercice 5 Mettre un passage au passé
Le passage suivant est écrit au présent. Réécris-le au passé, comme dans un récit : imparfait pour la description, passé simple pour les actions.
« Léa ouvre la porte de la cabane. Il fait sombre et l'air sent le bois humide. Elle entend un bruit derrière elle, se retourne et aperçoit une silhouette. Elle recule, trébuche et crie. »
Indice 1
Sépare les verbes qui décrivent (« il fait », « l'air sent ») de ceux qui font avancer l'histoire.
Indice 2
Attention aux formes du passé simple en -a, -it, -ut à la troisième personne du singulier.
Voir la correction pas à pas
Repère les verbes de description : « il fait sombre », « l'air sent le bois humide » : imparfait → « il faisait sombre », « l'air sentait le bois humide ».
Repère les actions : ouvre, entend, se retourne, aperçoit, recule, trébuche, crie : passé simple.
Conjugue : ouvrit, entendit, se retourna, aperçut, recula, trébucha, cria.
Texte final : « Léa ouvrit la porte de la cabane. Il faisait sombre et l'air sentait le bois humide. Elle entendit un bruit derrière elle, se retourna et aperçut une silhouette. Elle recula, trébucha et cria. »
Les verbes en -er font -a au passé simple à la troisième personne du singulier (ouvrit, en revanche, vient d'un verbe qui se conjugue comme un verbe en -er au présent mais prend -it). Vérifie toujours ces terminaisons à la relecture.
Exercice 6 Rédiger un passage avec description et dialogue
Écris un passage de 12 à 15 lignes du récit de ton choix, qui contient : une description du lieu à l'imparfait, une action au passé simple, un court dialogue de deux répliques avec une incise, et une phrase qui crée du suspense.
Tu respectes un seul point de vue.
Une fois écrit, vérifie ton passage avec cette grille : point de vue stable ? temps cohérents ? dialogue bien ponctué ? suspense présent ?
Indice 1
Mets le dialogue au moment où la tension monte : il rend la scène vivante.
Indice 2
Pour le suspense, termine ton passage par une phrase courte qui laisse une question ouverte.
Voir la correction pas à pas
Choix : troisième personne, héroïne nommée Camille, lieu : une gare désertée un soir de neige.
Description à l'imparfait : « La neige tombait sans bruit sur les quais vides. Une lampe grésillait au-dessus du banc et projetait une lumière jaunâtre. »
Action au passé simple : « Camille serra son sac contre elle et avança vers le panneau d'affichage. »
Dialogue : « — Vous cherchez quelque chose ? demanda une voix dans son dos. — Le dernier train, répondit-elle sans se retourner. » Chaque réplique commence par un tiret, l'incise reste en minuscule.
Suspense : « Il n'y avait plus de dernier train depuis des années. »
Vérification avec la grille : troisième personne tout du long, imparfait pour le décor, passé simple pour les actions, dialogue correct, chute inquiétante : la grille est respectée.
Ce passage est un modèle possible parmi d'autres. L'essentiel est que description, action et dialogue se répondent pour faire vivre la scène.
Exercice 7 Relire et corriger un brouillon
Ce brouillon contient des erreurs d'accord, de temps et de ponctuation. Relève-les et propose une version corrigée.
« Ce soir-là, Inès descendit à la cave avec sa lampe. Les marches craquait sous ses pas. Soudain, elle aperçu une lueur derrière un tonneau. — Qui est là ? demanda-t-elle Personne ne répondaient. Elle s'approche lentement et découvrit un petit renard endormi. »
Indice 1
Pour chaque verbe, retrouve son sujet et demande-toi s'il est au pluriel.
Indice 2
Compare les temps : le récit est au passé, un verbe est resté au présent.
Voir la correction pas à pas
« Les marches craquait » : le sujet « les marches » est pluriel → « craquaient ».
« elle aperçu » : au passé simple, la terminaison de la troisième personne est -t → « aperçut ».
« demanda-t-elle » : il manque le point final après l'incise → « demanda-t-elle. »
« Personne ne répondaient » : « personne » est un pronom singulier → « répondait ».
« Elle s'approche » est au présent alors que le récit est au passé simple → « Elle s'approcha ».
Version corrigée : « Ce soir-là, Inès descendit à la cave avec sa lampe. Les marches craquaient sous ses pas. Soudain, elle aperçut une lueur derrière un tonneau. — Qui est là ? demanda-t-elle. Personne ne répondait. Elle s'approcha lentement et découvrit un petit renard endormi. »
Ces erreurs, ordinaires sous la pression du temps, se repèrent à la relecture si tu procèdes verbe par verbe : sujet, accord, temps, terminaison.
Les questions qu'on se pose
Faut-il écrire à la première ou à la troisième personne ?
Les deux sont possibles : le sujet de brevet laisse ce choix à l'élève 1. La première personne rend le récit plus immédiat mais te limite à ce que le narrateur sait. La troisième personne permet de passer d'un personnage à l'autre. Le plus important est de ne pas changer en cours de route.
Peut-on inventer des événements très éloignés de la réalité ?
Oui, c'est un sujet d'imagination. Il faut seulement rester dans les contraintes de la consigne et garder une histoire cohérente : un univers fantastique ou de science-fiction a ses propres règles, qu'il faut respecter du début à la fin.
Comment gérer son temps pendant l'épreuve d'écriture ?
Consacre quelques minutes à la consigne et au plan, la majeure partie à la rédaction, et garde environ dix minutes pour la relecture. Un récit complet et corrigé vaut mieux qu'un début brillant sans fin.
Sources
Programme visé : Diplôme National du Brevet – Français : Écriture (sujet d'imagination) · Éduscol (Ministry of Education)
- Diplôme National du Brevet – Français : Écriture (sujet d'imagination), Éduscol (Ministry of Education). Consulté le 6 novembre 2026.
- Comprendre les textes narratifs au cycle 3, Réseau Canopé. Consulté le 6 novembre 2026.
- Exercices pour la maîtrise des ressources – Français 3e, Réseau Canopé. Consulté le 6 novembre 2026.
- Le Royaume (récit), Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
- Récits d'enlèvement par des extraterrestres, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
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