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Sciences de la vie et de la Terre · 3eDNB

Les écosystèmes et l'action humaine : exercices de 3e

Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur

L'essentiel

  • Dans un écosystème, les êtres vivants sont reliés par des interactions et chacun a besoin des autres pour survivre 3.
  • Les activités humaines modifient l'organisation et le fonctionnement des écosystèmes 2.
  • Pour juger une action humaine, on compare ses bénéfices et ses risques 4.
  • Une bonne réponse nomme l'action, l'effet sur le milieu, puis la conséquence sur les êtres vivants.
  • Pour un calcul : repérer la donnée, choisir l'opération, écrire le résultat avec son unité.

Comment utiliser ces exercices

Ces exercices te font travailler sur un même fil conducteur : comment une action humaine change un écosystème, et comment en juger les effets. Ils sont classés par difficulté croissante. Les premiers vérifient que tu as compris les idées du cours, les derniers ressemblent aux questions de raisonnement qu'on rencontre au DNB.

Cherche toujours seul(e) avant d'ouvrir les indices, puis compare ta réponse avec la correction. Les situations des énoncés (étang, prairie, commune) sont inventées pour s'entraîner ; seules les idées de cours sont tirées des sources.

Les mots à employer dans tes réponses

Les exercices

Exercice 1 Humain ou naturel, bénéfice ou risque ?

★☆☆Environ 8 min

Voici quatre situations observées autour d'un étang :

  • A. Une commune aménage un chemin de promenade au bord de l'étang.
  • B. Un orage fait déborder l'étang pendant une journée.
  • C. Un agriculteur cultive un champ jusqu'au bord de l'eau.
  • D. Des élèves installent des panneaux expliquant la vie de l'étang.
  1. Quelles situations correspondent à une action humaine ?
  2. Pour chacune, cite un bénéfice possible et un risque possible pour l'écosystème.
Indice 1

Un orage n'est pas une décision prise par des personnes.

Indice 2

Un bénéfice peut concerner les humains (loisir, nourriture, information) ; un risque peut concerner les êtres vivants du milieu.

Voir la correction pas à pas

  1. On élimine B : un orage est un phénomène naturel, pas une action humaine. Les situations A, C et D sont des actions humaines.

  2. Pour A : bénéfice = les habitants profitent d'un lieu de promenade ; risque = le passage répété peut déranger les êtres vivants des berges.

  3. Pour C : bénéfice = production de nourriture ; risque = une culture jusqu'au bord de l'eau réduit l'espace laissé aux êtres vivants et peut modifier le milieu.

  4. Pour D : bénéfice = les visiteurs comprennent mieux l'écosystème ; risque = faible, mais une fréquentation plus forte peut augmenter le dérangement.

Les activités humaines modifient les écosystèmes 2, mais chaque action a des bénéfices et des risques à comparer 4. Toute action humaine n'est donc pas forcément néfaste : c'est la mesure de ses effets qui compte.

Exercice 2 Une chaîne alimentaire qui se casse

★☆☆Environ 10 min

Dans une prairie, on observe la chaîne alimentaire suivante : herbe → criquet → grenouille → héron.

Un traitement chimique utilisé sur des champs voisins fait fortement diminuer le nombre de criquets.

  1. Explique ce qui peut arriver à la grenouille.
  2. Explique pourquoi le héron peut être touché alors que le traitement ne le vise pas.
  3. Que montre cet exemple sur les êtres vivants d'un écosystème ?
Indice 1

Que mange la grenouille ?

Indice 2

Suis la flèche jusqu'au bout : la nourriture manquante a des conséquences en cascade.

Voir la correction pas à pas

  1. La grenouille mange des criquets. S'il y en a beaucoup moins, elle trouve moins de nourriture : sa population peut diminuer.

  2. Le héron mange des grenouilles. Si elles se raréfient, il a moins de nourriture et peut à son tour être touché, même sans avoir été en contact avec le traitement.

  3. Le traitement a agi sur un seul maillon, mais l'effet se transmet de proche en proche.

Les espèces d'un écosystème sont reliées entre elles et ne peuvent pas survivre isolément 3. Modifier une espèce peut donc avoir des effets sur d'autres espèces qui paraissaient éloignées.

Exercice 3 Un lotissement sur une prairie

★★☆Environ 8 min

Une commune possède une prairie de 80 hectares. Elle décide de construire un lotissement sur 25 % de cette surface. Le reste est conservé tel quel.

  1. Calcule la surface construite.
  2. En déduis la surface de prairie qui reste, en hectares.
  3. Explique en une phrase pourquoi le nombre d'êtres vivants de la prairie peut malgré tout diminuer.
Indice 1

Pour prendre 25 % d'une quantité, multiplie par 25100\frac{25}{100}.

Indice 2

Pense aux espèces qui avaient besoin de l'espace maintenant construit, et aux liens avec les autres espèces.

Voir la correction pas à pas

  1. Surface construite : 80×25100=2080 \times \frac{25}{100} = 20 hectares.

  2. Surface restante : 80−20=6080 - 20 = 60 hectares. On peut aussi calculer directement 80×0,75=6080 \times 0{,}75 = 60.

  3. Les êtres vivants qui vivaient sur les 20 hectares perdent leur habitat, et leur disparition peut toucher ceux qui en dépendent, même sur la partie conservée.

Il reste 60 hectares de prairie. Même sur une surface conservée, l'écosystème peut changer, car ses espèces sont reliées entre elles 3 et les activités humaines modifient son organisation 2.

Exercice 4 Un projet de zone commerciale : bénéfices et risques

★★☆Environ 15 min

Une commune envisage de remplacer une friche herbeuse par une zone commerciale avec un grand parking.

  1. Cite deux bénéfices possibles pour les habitants.
  2. Cite deux risques possibles pour l'écosystème de la friche.
  3. Propose une mesure de protection ou de prévention pour limiter l'un de ces risques.
  4. Rédige une phrase de conclusion qui compare bénéfices et risques.
Indice 1

Pense à l'emploi, aux services, mais aussi à l'espace pris aux êtres vivants.

Indice 2

Une mesure peut consister à conserver une partie du milieu ou à limiter ce qui rejoint le sol et l'eau.

Voir la correction pas à pas

  1. Bénéfices : création d'emplois ; commerces plus proches des habitants.

  2. Risques : perte de l'habitat des êtres vivants de la friche ; surface du parking qui modifie le milieu, par exemple en réduisant la place laissée à la végétation.

  3. Mesure : conserver une bande de végétation autour du parking, ou choisir un emplacement qui occupe moins d'espace naturel.

  4. Conclusion : le projet apporte des avantages sociaux, mais il faut les comparer à la perte de milieu naturel avant de décider.

Évaluer les effets d'une activité humaine, c'est comparer bénéfices et risques 4, puis relier les risques à des mesures de prévention et de protection 2. Il n'y a pas une seule bonne mesure : ce qui est évalué, c'est la cohérence de ton raisonnement.

Exercice 5 Le recul des libellules d'un étang

★★★Environ 15 min

Chaque année, des élèves comptent les libellules sur le même étang, avec la même méthode. L'année 1, ils en comptent 240. L'année 2, après l'épandage d'un produit sur un champ voisin, ils en comptent 150.

  1. Calcule le pourcentage de baisse du nombre de libellules.
  2. Un élève affirme : « C'est sûrement à cause de l'épandage. » Pourquoi cette conclusion est-elle trop rapide ?
  3. Propose une démarche pour vérifier l'hypothèse.
Indice 1

Pourcentage de baisse = baisse divisée par valeur de départ.

Indice 2

Une seule année de comptage ne prouve pas une cause : d'autres facteurs peuvent varier.

Voir la correction pas à pas

  1. Baisse : 240−150=90240 - 150 = 90 libellules.

  2. Pourcentage : 90240×100=37,5\frac{90}{240} \times 100 = 37{,}5 %.

  3. La conclusion est trop rapide : deux années ne suffisent pas à établir une cause. D'autres facteurs (météo, niveau d'eau, autres aménagements) ont pu changer en même temps.

  4. Démarche : répéter les comptages sur plusieurs années, comparer avec un étang éloigné des champs traités, noter les conditions de chaque comptage, puis comparer les résultats.

Le nombre de libellules a baissé de 37,5 %. Une corrélation observée n'est pas encore une preuve : il faut comparer des situations. Les effets des activités humaines sur le fonctionnement des écosystèmes sont étudiés ainsi, par des observations répétées 2.

Exercice 6 Préparer un débat argumenté pour le conseil municipal

★★★Environ 20 min

Le conseil municipal d'une commune littorale débat d'un projet de port de plaisance qui occuperait une partie d'une zone humide où vivent de nombreuses espèces. Tu joues le rôle d'un(e) élève chargé(e) de présenter un avis argumenté.

  1. Présente un argument en faveur du projet et un argument contre, en les justifiant.
  2. Explique comment les êtres vivants de la zone humide pourraient être touchés indirectement.
  3. Formule ton avis final en une phrase, en proposant une condition ou une alternative.
Indice 1

Dans un débat, chaque argument s'appuie sur une raison, pas seulement sur une opinion.

Indice 2

Reprends l'idée de dépendance entre les êtres vivants pour la question 2.

Voir la correction pas à pas

  1. Argument pour : le port crée de l'activité et des emplois locaux, ce qui est un bénéfice pour les habitants.

  2. Argument contre : la zone occupée disparaît pour les espèces qui y vivent, ce qui est un risque pour l'écosystème.

  3. Effets indirects : si certaines espèces perdent leur habitat ou leur nourriture, celles qui en dépendent peuvent être touchées à leur tour.

  4. Avis final : « Je soutiens le projet à condition de choisir un emplacement qui préserve la partie la plus riche en espèces et de prévoir un suivi des êtres vivants. »

Un débat de ce type demande un vocabulaire juste et précis, et de respecter la parole de l'autre 4. Ta réponse est réussie si elle pèse bénéfices et risques 4 et tient compte des dépendances entre les êtres vivants 3.

Les questions qu'on se pose

Que doit-on citer pour répondre à une question sur l'action humaine au DNB ?

Cite une action précise, son effet sur le milieu, puis la conséquence sur les êtres vivants. Les programmes demandent d'évaluer des effets en termes de bénéfices et de risques 4 : une réponse qui ne parle que des dégâts est incomplète.

Faut-il toujours dire que l'action humaine est négative ?

Non. Les activités humaines modifient les écosystèmes 2, mais ces actions ont des bénéfices et des risques qu'il faut comparer 4. Les actions de prévention et de protection font aussi partie du programme 2.

Comment réussir les exercices avec un calcul ?

Écris la donnée de départ, l'opération choisie, puis le résultat avec son unité. Pour un pourcentage de baisse, divise la baisse par la valeur de départ. Vérifie ensuite que le résultat est cohérent avec la situation.

Sources

Programme visé : La planète Terre, l'environnement et l'action humaine — Sciences de la vie et de la Terre, classe de 3e · Éduscol (Ministère de l'Éducation Nationale)

  1. La planète Terre, l'environnement et l'action humaine — Sciences de la vie et de la Terre, classe de 3e, Éduscol (Ministère de l'Éducation Nationale). Consulté le 6 novembre 2026.
  2. La planète Terre, l'environnement et l'action humaine — Ressources d'accompagnement, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
  3. Sensibiliser les futurs citoyens à la préservation de la biodiversité, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
  4. Mettre en œuvre son enseignement — Action de l'homme et environnement, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
  5. Éducation au développement durable et à la transition écologique — Cycle 3, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
  6. Attendus de l'EDD pour le cycle 3 — Ressources pédagogiques, Éduscol (STI). Consulté le 6 novembre 2026.

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