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Quiz : programmer un objet connecté, technologie 3e
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un programme d'objet connecté reçoit des entrées (capteurs, boutons, données reçues) et commande des sorties (affichage, moteur, message).4
- Au collège, on comprend le programme d'un objet, on change ses paramètres d'entrée pour observer les conséquences, puis on le complète et on le teste.4
- Un objet connecté enregistre des données et les transmet à un smartphone ou un ordinateur, où on peut les analyser.3
- Face à un dysfonctionnement, on identifie d'abord la cause, puis on remédie.1
Avant de commencer
Ce quiz porte sur la programmation d'un objet connecté, telle qu'on l'aborde en technologie au collège. Il te fait travailler plusieurs gestes : repérer les entrées et les sorties, comprendre ce que fait un programme, modifier un paramètre pour changer le comportement d'un objet, tester le résultat, et suivre le trajet d'une donnée entre l'objet et un autre appareil.
Le programme officiel demande aux élèves de lire le programme qui réalise une fonctionnalité de l'objet, puis de le modifier.4 Cette lecture s'appuie surtout sur les entrées et les sorties, qui montrent comment l'objet réagit à ce qui l'entoure.4 En classe, les objets étudiés sont variés : une mangeoire connectée pour oiseaux, un système d'alarme intelligent, une montre connectée.23
Quiz
15 questions · correction immédiate · ton score reste sur ton appareil.
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Le capteur apporte une information du monde extérieur au programme : c'est une entrée. Le moteur et l'envoi de la photo sont des sorties, car le programme les commande. La trappe est une pièce mécanique, pas un élément d'entrée du programme. Les entrées et les sorties sont le point d'appui pour étudier le programme d'un objet.4
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C'est exact : le programme officiel prend la montre connectée comme exemple d'objet technique analysable sous ces angles.4 L'erreur tentante est de croire qu'un objet connecté n'est qu'un programme : il reste aussi un objet avec des matériaux et une source d'énergie.
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La compétence associe deux gestes : comprendre le programme, puis le modifier.4 Observer sans toucher au programme ne suffit pas, et il n'est pas question de reconstruire l'objet : on agit sur une fonctionnalité précise.
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La séquence porte sur la façon dont la montre enregistre et transmet ses données vers un smartphone ou un PC, ainsi que sur l'analyse de fichiers GPX.3 Fabriquer le boîtier ou changer la batterie ne font pas partie de ces activités : ils concernent le matériel, pas la circulation des données.
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Le seuil est un paramètre d'entrée du programme : l'abaisser à 20 °C déclenche le ventilateur dès 20 °C. Changer un paramètre sert justement à observer les conséquences sur le fonctionnement de l'objet.4 Le capteur n'est pas touché, puisqu'on ne modifie que le programme. Dire « plus tard » serait vrai si on avait relevé le seuil.
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On multiplie le nombre de distributions par la quantité libérée à chaque fois : 3 × 20 = 60 g par jour. L'erreur fréquente est d'additionner (3 + 20) au lieu de multiplier.
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On identifie d'abord le dysfonctionnement d'un objet technique, puis on y remédie.1 Modifier le programme au hasard peut aggraver la panne et empêche de savoir ce qui était en cause. Remplacer l'objet sans diagnostic est un réflexe coûteux, et attendre ne répare rien.
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Le guide d'accompagnement mentionne un objectif de lutte contre l'obsolescence programmée en informant le consommateur.1 L'idée contraire, selon laquelle le consommateur n'aurait aucun rôle, est donc fausse : bien informé, il peut choisir et réparer.
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Les élèves complètent un programme, puis le testent pour modifier une fonctionnalité de l'objet.4 Sans test, on ne sait pas si la modification produit l'effet voulu. Archiver sans essayer est l'erreur tentante : un programme non testé peut contenir une faute.
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L'écran et le vibreur agissent sur l'utilisateur : ce sont des sorties. Le bouton et le capteur de position fournissent une information au programme : ce sont des entrées. Le piège est de classer le bouton en sortie parce que l'utilisateur « agit » dessus ; la bonne question est : l'information va-t-elle vers le programme ou en vient-elle ?
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6 cm est inférieur à 10 cm : la condition est vraie, donc la LED s'allume. On déroule le programme à la main avec la valeur donnée. L'erreur tentante est de croire que « petit » veut dire « pas de réaction », alors que la condition porte précisément sur les valeurs inférieures à 10 cm.
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Une séquence pédagogique sur les systèmes d'alarme intelligents explore justement des enjeux techniques et éthiques.2 Le respect de la vie privée est un exemple d'enjeu éthique. La vitesse du capteur, l'énergie et le langage choisi sont des choix techniques, mesurables, sans question de valeur.
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C'est faux : un paramètre d'entrée se règle dans le programme, sans toucher au matériel, et on observe ensuite la conséquence sur le fonctionnement de l'objet.4 Un nouveau composant n'est nécessaire que si l'objet ne dispose pas du capteur ou de l'actionneur voulu.
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L'activité vise à comprendre comment les données sont enregistrées puis transmises de l'objet au smartphone ou au PC, et à analyser des fichiers GPX.3 La transmission ne recharge pas la montre et ne modifie pas son matériel : elle déplace de l'information.
Les questions qu'on se pose
Faut-il savoir écrire du code complexe pour réussir ces questions ?
Non. Le programme demande surtout de comprendre le programme d'un objet, d'en changer des paramètres, de le compléter et de le tester.4 Savoir repérer les entrées et les sorties et dérouler une condition à la main suffit pour la plupart des questions.
Comment ne plus confondre entrée et sortie ?
Pose-toi une question : l'information va-t-elle vers le programme ou part-elle du programme ? Un capteur ou un bouton apportent une information au programme : ce sont des entrées. Un écran, un moteur ou un message envoyé exécutent ce que le programme décide : ce sont des sorties.4
Sources
Programme visé : Guide d'accompagnement du programme de technologie, cycle 4 (3e) — Informatique et programmation · Éduscol STI / Ministère de l'Éducation nationale
- Guide d'accompagnement du programme de technologie, cycle 4 (3e) — Informatique et programmation, Éduscol STI / Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Portail national STI — Technologie au collège, Éduscol STI. Consulté le 6 novembre 2026.
- Édubase — Comment les objets connectés nomades communiquent-ils ?, Éduscol / Banque d'usages pédagogiques. Consulté le 6 novembre 2026.
- Bulletin officiel n° 9 du 29 février 2024 — Programmes d'enseignement, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
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