Français · 4e
Le vocabulaire de l'argumentation : exercices de 4e
Publié le 11 novembre 2026 · Mis à jour le 11 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une thèse est l'opinion défendue ; les arguments la justifient ; les exemples rendent les arguments concrets.
- Les connecteurs logiques marquent la cause, la conséquence, l'opposition et la concession.
- Réfuter, c'est montrer qu'une idée adverse est fausse ; concéder, c'est lui accorder un point avant de répondre.
- L'argument d'autorité donne de la valeur à un propos à cause de son auteur plutôt que de son contenu 2.
- Choisis un verbe de parole précis (affirmer, soutenir, objecter, admettre) pour nuancer la position de chacun.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à reconnaître et à employer les mots qui servent à argumenter : défendre une opinion, la justifier, répondre à quelqu'un qui n'est pas d'accord. Les exercices sont classés du plus simple au plus difficile. Les premiers demandent de repérer, les derniers de rédiger.
Les exercices
Exercice 1 Repérer la thèse, l'argument et l'exemple
Lis ce petit texte :
« Les élèves devraient pouvoir lire en classe pendant dix minutes chaque jour. En effet, la lecture régulière enrichit le vocabulaire. Ainsi, Inès, qui lit tous les soirs, retrouve facilement les mots précis dans ses rédactions. »
Relève la thèse, l'argument et l'exemple.
Indice 1
La thèse dit ce qu'il faudrait faire ou penser.
Indice 2
L'exemple parle d'une personne précise.
Voir la correction pas à pas
Cherche l'opinion défendue : « Les élèves devraient pouvoir lire en classe pendant dix minutes chaque jour. » C'est la thèse.
Cherche la raison donnée après « En effet » : la lecture régulière enrichit le vocabulaire. C'est l'argument.
Cherche le cas précis : Inès, qui lit tous les soirs. C'est l'exemple, car il s'appuie sur une personne particulière.
Vérifie l'enchaînement : « En effet » introduit l'argument, « Ainsi » introduit l'exemple.
Le texte suit l'ordre classique : thèse, argument, exemple. Retiens que le connecteur « en effet » annonce une justification.
Exercice 2 Classer les connecteurs logiques
Classe chaque connecteur dans la bonne famille : cause, conséquence, opposition, concession.
- car
- donc
- pourtant
- certes
- puisque
- c'est pourquoi
- cependant
- bien que
Indice 1
Un connecteur de cause répond à la question « pourquoi ? ».
Indice 2
Un connecteur de conséquence annonce un résultat.
Voir la correction pas à pas
Cause : car et puisque introduisent la raison d'un fait.
Conséquence : donc et c'est pourquoi introduisent le résultat.
Opposition : pourtant et cependant opposent deux idées.
Concession : certes et bien que reconnaissent un point adverse avant de le dépasser.
Vérifie avec une phrase d'essai : « Il pleut, donc je prends un parapluie » montre que « donc » marque la conséquence.
Classer les connecteurs t'aide à comprendre le raisonnement d'un texte. Une opposition est franche ; une concession accorde d'abord un point.
Exercice 3 Compléter avec le mot juste
Complète chaque phrase avec un mot de la liste : thèse, argument, exemple, réfutation, concession, contre-argument.
- Pour défendre sa ______, Léo affirme que le sport est utile à la santé.
- « Le sport fatigue les élèves » est un ______ que Léo doit affronter.
- Léo répond que cette fatigue est passagère : c'est une ______.
- « Certes, certaines séances sont dures » est une ______.
- Léo cite l'équipe de handball de sa classe : c'est un ______.
- « Le sport aide à se concentrer » est un ______ en faveur de sa thèse.
Indice 1
Une concession commence souvent par « certes ».
Indice 2
Une phrase qui s'oppose à ta thèse est un contre-argument.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : ce que Léo défend, c'est sa thèse.
Phrase 2 : une idée qui va contre sa thèse est un contre-argument.
Phrase 3 : répondre pour montrer que l'idée adverse est faible est une réfutation.
Phrase 4 : « certes » signale une concession.
Phrase 5 : l'équipe de handball est un cas précis, donc un exemple.
Phrase 6 : une raison générale qui soutient la thèse est un argument.
Chaque mot a un rôle distinct. Si tu hésites, demande-toi : cette phrase défend-elle l'opinion, ou s'y oppose-t-elle ?
Exercice 4 Reconnaître un argument d'autorité
Voici trois phrases. Dis dans lesquelles on trouve un argument d'autorité, et explique pourquoi.
A. « Il faut manger moins de sucre : ce champion du monde de natation l'a dit à la télévision. » B. « Il faut manger moins de sucre : une étude suivie pendant dix ans relie le sucre à des problèmes de santé. » C. « Ce candidat a raison parce que le maire de la ville le soutient. »
Rappel : l'argument d'autorité consiste à donner de la valeur à un propos à cause de son origine plutôt que de son contenu 2.
Indice 1
Demande-toi : la phrase donne-t-elle une raison, ou seulement le nom de quelqu'un ?
Indice 2
Un champion de natation est-il forcément spécialiste de nutrition ?
Voir la correction pas à pas
Reprends la définition : un propos vaut ici selon celui qui parle, non selon ce qu'il dit 2.
Phrase A : la seule justification est qu'un champion l'a dit. Le contenu n'est pas expliqué : c'est un argument d'autorité.
Phrase B : elle s'appuie sur une étude et son résultat, donc sur un contenu vérifiable : ce n'est pas un argument d'autorité.
Phrase C : le soutien du maire ne dit rien sur la valeur des idées du candidat ; l'argument repose sur la position d'une personne : c'est un argument d'autorité.
Réponse : A et C.
Citer quelqu'un n'est pas toujours un argument d'autorité. Cela le devient quand le nom de l'auteur remplace la raison.
Exercice 5 Associer les formules latines
On désigne parfois l'argument d'autorité par des formules latines 2. Associe chaque formule à sa traduction.
- argumentum ad verecundiam
- argumentum ad potentiam
- Ipse dixit
a. « argument de pouvoir » b. « Lui-même l'a dit » c. « argument de respect »
Indice 1
« Potentia » ressemble au mot « puissance ».
Indice 2
« Dixit » est une forme du verbe dire.
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Formule 1 : « verecundiam » renvoie au respect, donc 1 correspond à c 2.
Formule 2 : « potentiam » renvoie au pouvoir, donc 2 correspond à a 2.
Formule 3 : « Ipse dixit » signifie « Lui-même l'a dit », donc 3 correspond à b 2.
Dans la troisième formule, « lui » désigne la personne dont on cite l'avis 2.
Association finale : 1-c, 2-a, 3-b. Ces trois noms décrivent la même faiblesse : on s'incline devant une personne au lieu d'examiner les raisons.
Exercice 6 Nuancer avec des verbes de parole
Remplace le verbe « dire » par un verbe plus précis choisi dans la liste : soutenir, objecter, admettre, prétendre, conclure.
- Théo dit que le téléphone gêne la classe, et il en tire la leçon qu'il faut l'interdire.
- Sarah dit que son camarade a raison sur un point.
- Hugo dit qu'il a lu tous les livres de la bibliothèque, mais personne ne le croit.
- Camille dit qu'on ne peut pas interdire le téléphone, car il sert aussi à travailler.
- Le professeur dit avec constance que la lecture est utile.
Indice 1
Un verbe qui montre le doute de celui qui rapporte les propos : « prétendre ».
Indice 2
« Objecter » sert à s'opposer.
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Phrase 1 : Théo tire la leçon de ce qui précède, donc conclure.
Phrase 2 : Sarah reconnaît un point à l'adversaire, donc admettre.
Phrase 3 : on doute de la véracité, donc prétendre.
Phrase 4 : Camille s'oppose à une idée, donc objecter.
Phrase 5 : le professeur défend une position avec constance, donc soutenir.
Le choix du verbe donne déjà un jugement sur la parole rapportée. « Prétendre » laisse planer un doute que « affirmer » n'a pas.
Exercice 7 Réfuter en passant par une concession
Voici une opinion adverse : « Les devoirs à la maison sont inutiles. »
Écris un court paragraphe de quatre phrases qui défend la thèse inverse : les devoirs sont utiles. Il doit contenir, dans cet ordre : une concession avec « certes », une réfutation avec « mais », un argument avec « car » et un exemple introduit par « par exemple ».
Indice 1
La concession reconnaît un point vrai : les devoirs peuvent être longs.
Indice 2
Choisis un exemple tiré de ta vie d'élève.
Voir la correction pas à pas
Concession : « Certes, les devoirs prennent du temps après une journée de classe. »
Réfutation : « Mais ils ne sont pas pour autant inutiles. »
Argument avec « car » : « Ils aident à retenir la leçon, car on la revoit seul avec calme. »
Exemple avec « par exemple » : « Par exemple, relire ses conjugaisons le soir permet de s'en souvenir le lendemain. »
Contrôle final : la thèse est claire, la concession ne la contredit pas, et chaque connecteur remplit son rôle.
La concession rend ton texte plus honnête : tu reconnais ce qui est juste chez l'autre, puis tu montres pourquoi ta thèse reste la meilleure.
Exercice 8 Analyser un raisonnement et l'améliorer
Lis cet extrait :
« Il faut aller voir ce film. Un célèbre acteur a dit qu'il était magnifique. Donc il l'est. »
- Quelle est la thèse ?
- Pourquoi l'argument est-il fragile ? Appuie-toi sur la notion d'argument d'autorité 2.
- Propose deux arguments plus solides, sans nom d'autorité, qui défendent la même thèse.
- Réécris l'extrait avec un connecteur de cause et un exemple.
Indice 1
Que prouve réellement le nom de l'acteur ?
Indice 2
Parle de l'histoire, des images, de la musique, du jeu des acteurs.
Voir la correction pas à pas
Thèse : « Il faut aller voir ce film. »
Fragilité : la seule raison donnée est l'avis d'une personne connue. On accorde de la valeur au propos selon son origine, non selon son contenu : c'est un argument d'autorité 2.
Deux arguments possibles : l'histoire tient en haleine du début à la fin ; les décors et la musique créent une ambiance forte.
Réécriture possible : « Il faut aller voir ce film, car son histoire tient en haleine. Par exemple, la scène de la poursuite dans la forêt fait oublier le temps qui passe. »
Vérification : le connecteur « car » introduit la cause, « par exemple » introduit un cas précis, et plus aucun nom d'autorité ne remplace la raison.
Un bon texte argumentatif donne des raisons que le lecteur peut vérifier lui-même. Le nom d'une personne connue ne remplace jamais ces raisons.
Les questions qu'on se pose
Citer un expert est-il toujours un argument d'autorité fautif ?
Non. Le problème apparaît quand le nom de la personne remplace la raison : on accorde de la valeur au propos à cause de son origine plutôt que de son contenu 2. Si tu cites un expert et que tu expliques ce qu'il a démontré, ton argument repose sur un contenu. Demande-toi toujours : sans le nom, ma phrase tient-elle encore ?
Quelle est la différence entre une opposition et une concession ?
L'opposition met deux idées face à face (« pourtant », « cependant »). La concession commence par accorder un point à l'adversaire (« certes », « bien que ») avant de défendre ta thèse. La concession rend ton texte plus nuancé, car elle montre que tu as écouté l'autre avis.
Sources
- Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 4, Éduscol. Consulté le 11 novembre 2026.
- Argument d'autorité, Wikipédia. Consulté le 11 novembre 2026.
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