Enseignement moral et civique · 5e
L'antitsiganisme et la xénophobie : exercices de 5e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Le programme de 5e rapproche la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie ; l'antitsiganisme s'y ajoute dans les actions éducatives.
- Pour analyser une situation : repère qui parle, qui est visé, sur quel motif, puis compare avec le principe d'égalité.
- Un propos qui range tout un groupe dans un défaut est une généralisation, donc une stigmatisation.
- Le rapport sur la lutte contre le racisme cite des qualifications comme l'injure publique et la diffamation publique discriminatoire.
- La mémoire compte : une visite historique ou mémorielle fait partie des actions proposées aux élèves.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'aident à réviser un chapitre d'enseignement moral et civique : celui qui porte sur l'égalité et la lutte contre les discriminations. Tu as déjà travaillé sur le principe d'égalité, le racisme et l'antisémitisme. Ici, tu élargis à l'antitsiganisme et à la xénophobie.
Les exercices sont classés du plus simple (niveau 1) au plus exigeant (niveau 3). Essaie toujours de répondre par écrit avant d'ouvrir les indices, puis compare avec la correction.
Les exercices
Exercice 1 Les mots du programme
Voici une liste de termes : racisme, antisémitisme, xénophobie, antitsiganisme, égalité, mémoire.
- Quels sont les trois termes que le programme de 5e associe dans la formule « lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la … » ?
- Quel terme de la liste désigne un principe, et non une forme de haine ?
- Quel autre terme apparaît à côté du racisme et de l'antisémitisme dans les actions éducatives de mémoire ?
Indice 1
Relis le rappel du programme dans la première section.
Indice 2
Un principe est une règle à respecter, pas une attitude hostile.
Voir la correction pas à pas
Le programme cite la promotion du respect d'autrui avec la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie.1 Les trois termes sont donc racisme, antisémitisme, xénophobie.
Parmi la liste, « égalité » est le principe : une discrimination va contre lui.3 Les autres termes désignent des formes de rejet.
Les visites historiques ou mémorielles sont liées au racisme, à l'antisémitisme ou à l'antitsiganisme.2 Le terme cherché est donc l'antitsiganisme.
Tu sais maintenant situer l'antitsiganisme et la xénophobie à côté des autres formes de rejet étudiées en 5e, et les opposer au principe d'égalité.
Exercice 2 Opinion ou propos qui stigmatise ?
Quatre élèves parlent à la récréation. Pour chaque phrase, dis si elle exprime un simple goût ou une opinion sur un sujet, ou si elle stigmatise un groupe de personnes.
- A : « Je préfère les voyages en train aux voyages en voiture. »
- B : « Les familles qui vivent en caravane sont toutes des voleuses. »
- C : « Je trouve que cette règle du collège est injuste. »
- D : « Les nouveaux arrivés dans le pays ne font que des problèmes. »
Indice 1
Cherche les mots qui s'appliquent à « tous » ou à « toutes ».
Indice 2
Demande-toi si la phrase vise une idée ou des personnes.
Voir la correction pas à pas
La phrase A parle d'une préférence personnelle. Personne n'est attaqué : c'est un goût.
La phrase B range un groupe entier dans un défaut avec le mot « toutes ». Elle vise des personnes à cause de leur mode de vie : c'est une stigmatisation. Or l'antitsiganisme peut reposer sur la stigmatisation de la mobilité.5
La phrase C critique une règle, pas des personnes. C'est une opinion qu'on peut discuter.
La phrase D met tous les nouveaux arrivés dans le même sac à cause de leur origine étrangère : c'est un propos xénophobe, qui contredit le respect d'autrui promu par le programme.1
Les phrases B et D stigmatisent un groupe. Un signe d'alerte : la généralisation (« tous », « toujours », « ne font que »).
Exercice 3 Réagir en classe
Pendant un cours, un camarade lance : « Ces gens qui voyagent, ils ne respectent rien, il faut les chasser. » Tu es délégué de classe.
- Quel est le groupe visé et quel motif est utilisé ?
- En quoi cette phrase heurte-t-elle le principe d'égalité ?
- Rédige en trois phrases une réponse calme à ton camarade.
Indice 1
Pense à la mobilité, c'est-à-dire au fait de se déplacer.
Indice 2
Une bonne réponse ne se moque pas : elle explique et invite à réfléchir.
Voir la correction pas à pas
Le groupe visé est constitué de personnes qui voyagent ; le motif est leur mode de vie mobile. Stigmatiser la mobilité est justement un ressort de l'antitsiganisme.5
Le principe d'égalité demande de traiter chacun de la même façon. Juger tout un groupe sur son mode de vie revient à le traiter moins bien que les autres, ce qui contrevient à ce principe.3
Réponse possible : « Tu parles de personnes que tu ne connais pas, comme si elles étaient toutes pareilles. On ne peut pas juger un groupe entier sur un préjugé. Si une personne fait quelque chose d'interdit, c'est elle qui est responsable, pas tout le monde. »
Une bonne réaction nomme le préjugé, refuse la généralisation et rappelle que chacun est jugé pour ses actes.
Exercice 4 Pourquoi se souvenir ?
Ta classe prépare une visite mémorielle. Un camarade demande : « À quoi ça sert, puisque tout ça est du passé ? »
- Cite une action éducative liée à la mémoire que l'école propose aux élèves.
- Donne deux arguments qui montrent que l'histoire éclaire le présent.
- Explique pourquoi la mémoire des Tsiganes mérite d'être transmise.
Indice 1
L'idée de transmission : ce qu'on sait aujourd'hui protège demain.
Indice 2
Pense au titre du dossier de Réseau Canopé « Mémoires tsiganes, l'autre génocide ».
Voir la correction pas à pas
Parmi les actions éducatives, chaque élève peut se voir proposer, au cours de sa scolarité, une sortie sur un lieu ou un moment d'histoire. Cette sortie est reliée au racisme, à l'antisémitisme ou à l'antitsiganisme.2
Premier argument : connaître l'histoire permet de reconnaître les mots et les idées qui préparent le rejet d'un groupe. Second argument : comprendre le passé aide à ne pas laisser passer des propos qui se répètent aujourd'hui.
Réseau Canopé consacre un dossier aux « Mémoires tsiganes, l'autre génocide ». Ce titre montre que cette histoire fait partie des mémoires à transmettre.5 La connaître donne des repères pour refuser les préjugés actuels.
La mémoire n'est pas une leçon sur le passé seulement : c'est un outil pour comprendre et refuser les discriminations d'aujourd'hui.
Exercice 5 Un message haineux en ligne
Sur un réseau social, un inconnu publie un message qui insulte ouvertement des étrangers et affirme, sans preuve, qu'ils seraient tous des criminels. Plusieurs personnes le voient.
- Quelle différence fais-tu entre une injure et une accusation sans preuve ?
- Quels termes juridiques le rapport sur la lutte contre le racisme utilise-t-il pour de tels messages ?
- Que fais-tu, toi, face à ce message ?
Indice 1
Une injure est une insulte ; une accusation sans preuve cherche à salir.
Indice 2
Le rapport cité parle de qualification d'infraction : « injure publique » et « diffamation publique … ».
Voir la correction pas à pas
L'insulte attaque en lançant des mots blessants. L'accusation sans preuve prétend qu'un fait est vrai pour nuire à la réputation d'un groupe ou d'une personne.
Le rapport évoque des infractions comme l'injure publique et la diffamation publique discriminatoire.4 Le message visé cumule ces deux logiques, et il est public.
Ta réaction : ne pas répondre par l'insulte, ne pas partager le message, en parler à un adulte de confiance et le signaler. Le rapport cite d'ailleurs PHAROS, la plateforme publique de signalement des contenus illicites en ligne, qui travaille avec les acteurs de la lutte contre la xénophobie.4
Face à un message haineux, on ne l'amplifie pas, on le signale et on s'appuie sur les adultes et les structures qui agissent contre ces propos.
Exercice 6 Défendre l'égalité : un petit texte
On te demande d'écrire un paragraphe argumenté (8 à 10 lignes) pour le journal du collège, avec ce sujet : « Pourquoi lutter contre l'antitsiganisme et la xénophobie, c'est défendre l'égalité de tous ? »
Ton paragraphe doit contenir : une affirmation, deux arguments, un exemple inventé, et une phrase de fin.
Indice 1
Appuie-toi sur la formule du programme et sur le principe d'égalité.
Indice 2
Ton exemple peut être une scène de la vie quotidienne, inventée, sans nom réel.
Voir la correction pas à pas
Écris l'affirmation : lutter contre ces rejets, c'est faire respecter l'égalité, car une discrimination contrevient à ce principe.3
Premier argument : le programme place le respect d'autrui et la lutte contre la xénophobie parmi ses objectifs, donc l'école elle-même s'y engage.1 Second argument : l'antitsiganisme repose notamment sur la stigmatisation d'un mode de vie mobile, ce qui revient à juger un groupe sur un préjugé.5
Ajoute un exemple inventé : un élève nouveau, dont la famille vient de s'installer, que personne ne veut avoir dans son groupe à cause d'une rumeur. Montre comment la classe peut réagir.
Termine par une phrase qui ouvre : la mémoire et les actions éducatives, comme les visites mémorielles, donnent des armes pour agir.2
Ton paragraphe est réussi s'il enchaîne une idée claire, des arguments précis et un exemple concret, sans généraliser lui-même.
Les questions qu'on se pose
Comment ne pas confondre une critique et une discrimination ?
Une critique porte sur une idée, un acte ou une règle, et on peut en discuter. Une discrimination ou un propos qui stigmatise vise des personnes à cause de ce qu'elles sont supposées être, et traite un groupe moins bien que les autres, ce qui contrevient au principe d'égalité.3 Demande-toi toujours : est-ce que la phrase s'applique à un groupe entier ?
Que faire si je lis ou entends un propos xénophobe ou antitsigane ?
Ne réponds pas par l'insulte et ne diffuse pas le propos. Explique calmement en quoi il généralise, parles-en à un adulte de confiance, et signale-le s'il est en ligne. Le programme de 5e met justement en avant le respect d'autrui et la lutte contre la xénophobie.1
Sources
Programme visé : Enseignement moral et civique - Classe de 5e : L'égalité et la lutte contre les discriminations · Éduscol (Ministère de l'Éducation nationale)
- Enseignement moral et civique - Classe de 5e : L'égalité et la lutte contre les discriminations, Éduscol (Ministère de l'Éducation nationale). Consulté le 10 novembre 2026.
- Agir contre le racisme, l'antisémitisme et les discriminations liées à l'origine, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Lutte contre les discriminations et transmission des mémoires - Points de programmes EMC racisme antisémitisme, Réseau Canopé. Consulté le 10 novembre 2026.
- LA LUTTE CONTRE LE RACISME, L'ANTISÉMITISME ET LA XÉNOPHOBIE - Rapport, Vie-Publique.fr. Consulté le 10 novembre 2026.
- Mémoires tsiganes, l'autre génocide - Les Tsiganes dans l'Europe, Réseau Canopé. Consulté le 10 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.