Sciences de la vie et de la Terre · 5e
Le peuplement des milieux : exercices corrigés de 5e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La biodiversité d'un milieu regroupe les êtres vivants qui y vivent et les relations entre eux.
- On l'étudie en réalisant un inventaire : on observe, on nomme, on compte les espèces rencontrées.
- Le milieu (humidité, lumière, sol, entretien) influence les êtres vivants qui peuvent s'y installer.
- Une chaîne alimentaire relie des êtres vivants par ce que chacun mange : la flèche va du mangé vers le mangeur.
- Pour comparer deux milieux, on compare des données obtenues de la même façon (même surface, même méthode).
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à raisonner sur le peuplement des milieux : qui vit où, pourquoi, et comment on le mesure. Les niveaux montent peu à peu. Cherche d'abord seul(e), regarde un indice si tu bloques, puis lis la correction étape par étape.
Ce qu'il faut avoir en tête
Pour écrire une chaîne alimentaire, on place la flèche du mangé vers le mangeur. Elle signifie « est mangé par ». Exemple : feuille de salade → escargot → merle.
Les exercices
Exercice 1 Compter les espèces d'un inventaire
Lors d'une sortie dans un jardin, Inès note ce qu'elle trouve : pissenlit, escargot, fourmi noire, merle, ver de terre, trèfle, fourmi noire (une seconde colonie), coccinelle, pissenlit (un autre pied).
Combien d'espèces différentes Inès a-t-elle observées ?
Indice 1
Une espèce notée deux fois ne compte qu'une seule fois.
Indice 2
Barre les répétitions avant de compter.
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On relève la liste complète : pissenlit, escargot, fourmi noire, merle, ver de terre, trèfle, fourmi noire, coccinelle, pissenlit, soit 9 lignes.
On supprime les doublons : la fourmi noire apparaît deux fois, le pissenlit aussi ; on les garde une seule fois.
On compte les noms restants : pissenlit (1), escargot (2), fourmi noire (3), merle (4), ver de terre (5), trèfle (6), coccinelle (7).
Inès a observé 7 espèces différentes, même si elle a noté 9 lignes. Le nombre de lignes compte les observations, pas les espèces.
Exercice 2 Comparer deux milieux
Deux classes inventorient chacune un milieu de même surface, avec la même méthode.
- Bord de mare : 14 espèces.
- Pelouse tondue souvent : 6 espèces.
De combien d'espèces le bord de mare est-il plus riche que la pelouse ? Propose ensuite une explication possible.
Indice 1
Pour savoir « de combien », on fait une soustraction.
Indice 2
Pense à l'eau, à l'ombre, aux cachettes disponibles.
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On repère les deux données : 14 espèces et 6 espèces.
On soustrait : 14 − 6 = 8 espèces.
On cherche une explication : le bord de mare offre de l'eau, de l'humidité et de nombreuses cachettes, alors qu'une pelouse tondue souvent offre peu d'abris et peu de plantes différentes. Le milieu influence donc ce qui peut s'y installer. 2
Le bord de mare compte 8 espèces de plus. La différence s'explique en partie par les conditions de vie offertes par chaque milieu.
Exercice 3 Écrire une chaîne alimentaire
Dans un potager, on observe : une laitue, une limace, un hérisson et un puceron sur une feuille de rosier.
- Construis une chaîne alimentaire avec la laitue, la limace et le hérisson.
- Explique ce que signifie chaque flèche.
- Le puceron peut-il faire partie de cette chaîne ? Justifie.
Indice 1
La flèche part de l'être vivant mangé.
Indice 2
Pour le puceron, demande-toi ce qu'il mange et par qui il peut être mangé.
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On place la plante au début : laitue.
On ajoute celui qui la mange, puis celui qui le mange : laitue → limace → hérisson.
On interprète : la première flèche veut dire « la laitue est mangée par la limace », la seconde « la limace est mangée par le hérisson ».
Pour le puceron : il vit sur le rosier, pas sur la laitue. Aucune observation ne le relie à la limace ou au hérisson. Il appartient à une autre chaîne, par exemple rosier → puceron → coccinelle.
La chaîne est laitue → limace → hérisson. Une chaîne ne mélange que des êtres vivants réellement reliés par ce que l'un mange de l'autre. 1
Exercice 4 Pourquoi cette espèce vit-elle ici ?
On trouve de la mousse épaisse sur le sol d'un sous-bois humide et très ombragé, mais presque pas sur le sol d'un terrain dégagé, sec et très ensoleillé, situé à 200 m.
- Nomme deux conditions du milieu qui diffèrent.
- Propose une explication à la présence de mousse dans un seul des deux milieux.
- Que ferais-tu pour vérifier ton explication ?
Indice 1
Pense à l'humidité et à la lumière.
Indice 2
Pour vérifier, il faut comparer des milieux en ne changeant qu'une condition à la fois.
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On compare les milieux : le sous-bois est humide et ombragé ; le terrain est sec et ensoleillé. Les deux conditions qui diffèrent sont l'humidité et l'éclairement.
On formule une explication : la mousse semble trouver dans le sous-bois des conditions qui lui conviennent, alors que le terrain sec ne les offre pas. Le milieu influence donc la présence de l'espèce. 2
On propose une vérification : inventorier la mousse sur plusieurs surfaces égales, dans des endroits plus ou moins humides, et relever dans chacun la quantité de mousse.
Une espèce n'est pas répartie au hasard : on la trouve là où les conditions du milieu lui permettent de vivre. Une explication se contrôle ensuite par de nouvelles observations.
Exercice 5 Estimer une moyenne avec des quadrats
Pour estimer le nombre de pissenlits d'une pelouse, Malo délimite quatre carrés de 1 m² (des quadrats) et compte les pieds dans chacun : 6, 9, 4 et 5.
- Calcule le nombre moyen de pissenlits par mètre carré.
- La pelouse fait 120 m². Estime le nombre total de pissenlits.
- Pourquoi faut-il plusieurs quadrats plutôt qu'un seul ?
Indice 1
Moyenne = somme des valeurs divisée par le nombre de valeurs.
Indice 2
Pour le total, multiplie la moyenne par la surface.
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On additionne les comptages : 6 + 9 + 4 + 5 = 24.
On divise par le nombre de quadrats : 24 ÷ 4 = 6 pissenlits par m².
On multiplie par la surface : 6 × 120 = 720 pissenlits environ.
On justifie : un seul carré pourrait tomber sur un endroit très riche ou très pauvre ; plusieurs carrés donnent une valeur plus représentative.
Il y a environ 720 pissenlits sur la pelouse. C'est une estimation, pas un comptage exact.
Exercice 6 Part des espèces animales
L'inventaire d'une haie donne 30 espèces : 12 espèces de végétaux, 15 espèces d'insectes et d'autres petits invertébrés, et 3 espèces d'oiseaux.
- Calcule le pourcentage d'espèces animales parmi les 30.
- Cette haie serait-elle aussi riche si on remplaçait toutes les plantes par un mur ? Réponds en une phrase.
Indice 1
Les animaux sont ici les invertébrés et les oiseaux : additionne-les.
Indice 2
Pense à ce dont les animaux ont besoin pour manger et se cacher.
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On compte les espèces animales : 15 + 3 = 18.
On calcule la proportion : 18 ÷ 30 = 0,6.
On convertit en pourcentage : 0,6 × 100 = 60 %.
On répond à la seconde question : sans plantes, les animaux perdraient nourriture et abris, donc beaucoup d'espèces disparaîtraient de ce milieu. Les êtres vivants d'un milieu sont reliés entre eux. 1
Les animaux représentent 60 % des espèces de la haie. Les relations entre êtres vivants font partie de la biodiversité d'un milieu. 1
Exercice 7 Analyser un changement dans un jardin
Au printemps, un jardin compte 20 espèces (relevé A). L'été suivant, après plusieurs semaines de tonte très rase, de désherbage et d'arrosage supprimé, un nouveau relevé fait sur la même surface avec la même méthode donne 11 espèces (relevé B).
- Calcule la baisse du nombre d'espèces, en nombre puis en pourcentage de A.
- Propose deux causes possibles liées au milieu.
- Propose une chaîne alimentaire qui a pu être interrompue, en justifiant.
- Pourquoi est-il important que les deux relevés aient la même surface et la même méthode ?
Indice 1
Pourcentage de baisse = baisse ÷ valeur de départ × 100.
Indice 2
Si une plante disparaît, que deviennent ceux qui la mangent ?
Indice 3
Comparer deux nombres n'a de sens que s'ils ont été obtenus de la même façon.
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On calcule la baisse : 20 − 11 = 9 espèces.
On passe en pourcentage de A : 9 ÷ 20 = 0,45, soit 45 %.
On cherche des causes : la tonte rase supprime les plantes à fleurs et les cachettes ; l'absence d'arrosage rend le sol plus sec. Le milieu est devenu moins accueillant pour certaines espèces. 2
On propose une chaîne : trèfle → chenille → mésange. Si le trèfle disparaît, la chenille n'a plus de nourriture, et la mésange trouve moins de proies.
On justifie la méthode : avec une surface ou une méthode différente, l'écart pourrait venir de la façon de compter et non du changement du milieu. On compare donc ce qui est comparable.
Le jardin a perdu 9 espèces, soit 45 % de son inventaire initial. Un changement du milieu modifie le peuplement, et la disparition d'une espèce peut en toucher d'autres par les chaînes alimentaires.
Exercice 8 Concevoir un protocole d'inventaire
Ta classe veut comparer la biodiversité d'un coin de cour goudronnée avec celle d'un coin de pelouse, sans abîmer le milieu.
- Écris le protocole en quatre étapes courtes.
- Indique un risque d'erreur et comment l'éviter.
- Imagine un tableau de résultats à remplir (colonnes seulement).
Indice 1
Pense au matériel : loupe, cadre, fiche de notes.
Indice 2
Un risque d'erreur : ne pas chercher aux mêmes endroits ou à la même heure.
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Étape 1 : choisir deux zones de même surface et noter leurs conditions (ensoleillement, humidité, sol).
Étape 2 : observer avec soin, y compris sous les pierres ou dans les fentes, puis remettre chaque chose en place pour respecter le milieu. 1
Étape 3 : noter chaque espèce différente et le nombre d'individus de chacune dans un tableau.
Étape 4 : comparer les totaux d'espèces des deux zones et expliquer l'écart par les conditions du milieu. 2
Risque d'erreur : une zone mieux fouillée que l'autre. On l'évite en passant le même temps dans chaque zone et en se répartissant les tâches de la même façon.
Tableau possible : colonnes « Zone », « Espèce observée », « Nombre d'individus », « Remarques ».
Un bon protocole est le même pour les deux milieux, il respecte les êtres vivants et permet de comparer des résultats honnêtement.
Les questions qu'on se pose
Quelle différence y a-t-il entre le nombre d'espèces et le nombre d'individus ?
Une espèce est un type d'être vivant (la fourmi noire, le pissenlit). Les individus sont les exemplaires que tu comptes. Dans un inventaire d'espèces, un pissenlit rencontré dix fois compte pour une seule espèce. Dans un comptage par quadrat, tu notes au contraire le nombre d'individus.
Comment savoir si un milieu est riche en biodiversité ?
On réalise un inventaire : on liste les êtres vivants du milieu. 1 Pour juger, on compare avec un autre milieu inventorié de la même manière et sur une même surface. Un nombre d'espèces plus élevé indique un peuplement plus varié, mais la comparaison n'a de valeur que si la méthode est identique.
Sources
Programme visé : Programme de SVT 5e — Thème 1 : Le vivant et son évolution (occupation des milieux) · Ministère de l'Éducation nationale (Éduscol)
- Programme de SVT 5e — Thème 1 : Le vivant et son évolution (occupation des milieux), Ministère de l'Éducation nationale (Éduscol). Consulté le 10 novembre 2026.
- Biodiversité et peuplement des milieux — Ressources pédagogiques, Académie de Grenoble. Consulté le 10 novembre 2026.
- Foyer de peuplement, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
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