Français · 6e
Valeurs des temps du récit : exercices corrigés de 6e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Dans un récit au passé, chaque temps joue un rôle : il situe l'action dans le temps et donne une manière de la présenter.
- Pour choisir un temps, compare deux phrases proches et demande-toi ce qui change dans ce que le lecteur imagine.
- Le passé composé s'oppose à l'imparfait dans la différence de valeur travaillée en 6e ; le passé simple et l'imparfait portent le récit.
- Le conditionnel peut exprimer un futur vu depuis le passé, dans un récit.
- Avant de répondre, repère le verbe, son sujet, puis le temps, et relis la phrase à voix haute.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à comprendre pourquoi un auteur choisit tel temps plutôt qu'un autre dans un récit. En 6e, cette idée de « valeur des temps » est introduite pour t'aider à mieux comprendre les textes littéraires 1. Il ne s'agit donc pas seulement de bien conjuguer : il faut aussi expliquer ce que le temps apporte à la phrase.
Les exercices
Exercice 1 Repérer les temps dans un court récit
Lis ce texte :
« Il pleuvait depuis le matin. Soudain, la porte s'ouvrit et un inconnu entra. Les enfants le regardaient en silence. Puis l'un d'eux se leva et lui offrit une chaise. »
- Relève les six verbes conjugués.
- Indique le temps de chacun (passé simple ou imparfait).
- Range-les en deux colonnes selon leur temps.
Indice 1
Les verbes en -ait et -aient sont à l'imparfait.
Indice 2
Les verbes en -it, -a ou -rent sont ici au passé simple.
Voir la correction pas à pas
Les verbes conjugués sont : pleuvait, s'ouvrit, entra, regardaient, se leva, offrit.
Pleuvait : verbe pleuvoir, imparfait (terminaison -ait).
S'ouvrit : verbe s'ouvrir, passé simple, 3e personne du singulier.
Entra : verbe entrer, passé simple, 3e personne du singulier.
Regardaient : verbe regarder, imparfait, 3e personne du pluriel.
Se leva : verbe se lever, passé simple ; offrit : verbe offrir, passé simple.
Colonne imparfait : pleuvait, regardaient. Colonne passé simple : s'ouvrit, entra, se leva, offrit.
Dans ce passage, les verbes au passé simple font avancer l'histoire d'événement en événement, tandis que les deux verbes à l'imparfait décrivent la situation dans laquelle ces événements ont lieu.
Exercice 2 Imparfait ou passé simple ?
Conjugue les verbes entre parenthèses à l'imparfait ou au passé simple, selon le sens.
- Quand Léa (ouvrir) la fenêtre, un oiseau (chanter) sur la branche.
- Le roi (être) fatigué ; il (s'asseoir) sur son trône.
- Chaque matin, le berger (conduire) ses moutons au pré ; ce jour-là, il (rencontrer) un loup.
Pour chaque phrase, explique en quelques mots ton choix.
Indice 1
Demande-toi quel verbe annonce un événement précis, et lequel décrit un état ou une habitude.
Indice 2
Une habitude répétée (« chaque matin ») se présente comme une action qui dure ou se répète.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : « ouvrit » est un événement précis qui se produit une fois, donc passé simple. « chantait » décrit ce qui se passait à ce moment, donc imparfait.
Phrase 1 complète : Quand Léa ouvrit la fenêtre, un oiseau chantait sur la branche.
Phrase 2 : « était » décrit l'état du roi, donc imparfait ; « s'assit » est une action précise, donc passé simple.
Phrase 2 complète : Le roi était fatigué ; il s'assit sur son trône.
Phrase 3 : « conduisait » exprime une habitude répétée, donc imparfait ; « rencontra » est l'événement unique de ce jour-là, donc passé simple.
Phrase 3 complète : Chaque matin, le berger conduisait ses moutons au pré ; ce jour-là, il rencontra un loup.
Retiens ce réflexe : un événement ponctuel se raconte plutôt au passé simple, un état ou une habitude plutôt à l'imparfait. Cette opposition entre phrases proches est exactement ce que le programme invite à observer 1.
Exercice 3 Du discours au récit
Léo raconte à son père, dans un dialogue : « Quand je suis entré, ma sœur dormait. »
- Relève les deux verbes et donne leur temps.
- Réécris la phrase comme dans un récit à la 3e personne, en parlant de Léo.
- Explique le changement de temps pour le premier verbe.
Indice 1
Dans un dialogue, quelqu'un parle à quelqu'un ; dans un récit, un narrateur raconte.
Indice 2
Le passé composé du dialogue devient souvent un autre temps dans le récit.
Voir la correction pas à pas
Les verbes sont « suis entré » (passé composé de entrer) et « dormait » (imparfait de dormir).
Dans le récit, le locuteur « je » devient « il » : Léo. Ma sœur devient sa sœur.
Le passé composé « suis entré » se transforme en passé simple : « entra ».
L'imparfait « dormait » ne change pas : il garde sa fonction de décrire la situation.
Phrase obtenue : Quand Léo entra, sa sœur dormait.
Explication : le passage du discours au récit s'accompagne d'un changement de temps ; c'est la distinction entre les temps du discours et ceux du récit que travaille le programme 1.
Le passé composé est fréquent quand quelqu'un parle ; le récit littéraire préfère le passé simple pour les événements. L'imparfait, lui, passe sans changement d'un registre à l'autre.
Exercice 4 Corriger un texte aux temps mélangés
Ce récit contient deux verbes mal choisis.
« Il était minuit. Le capitaine regarda la mer. Soudain, une vague immense s'abattait sur le pont et tout le monde tombe à l'eau. »
- Repère les deux verbes qui ne conviennent pas.
- Corrige-les en justifiant.
- Relis le texte corrigé à voix haute.
Indice 1
« Soudain » annonce un événement bref et inattendu.
Indice 2
Dans tout le texte, le temps de base des événements est le passé simple.
Voir la correction pas à pas
Les verbes sont : était (imparfait), regarda (passé simple), s'abattait (imparfait), tombe (présent).
« Il était minuit » : imparfait de description, correct.
« regarda » : événement ponctuel au passé simple, correct.
« s'abattait » : après « soudain », on attend un événement bref, donc « s'abattit » au passé simple.
« tombe » : le présent casse le récit au passé, il faut « tomba » au passé simple.
Texte corrigé : Il était minuit. Le capitaine regarda la mer. Soudain, une vague immense s'abattit sur le pont et tout le monde tomba à l'eau.
Un récit au passé garde un fil temporel cohérent. Le présent y casse alors la cohérence des temps, sauf choix volontaire de l'auteur, que tu rencontreras plus tard dans tes lectures.
Exercice 5 Le conditionnel, un futur vu du passé
Conjugue les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.
- Le marin jura qu'il (revenir) avant l'hiver.
- Elle savait qu'elle (gagner) bientôt.
- Ils espéraient que la tempête (finir) avant la nuit.
Puis explique pourquoi on n'emploie pas le futur simple ici.
Indice 1
Les verbes de la proposition principale (jura, savait, espéraient) sont au passé.
Indice 2
Le conditionnel présent se forme avec le radical du futur et les terminaisons de l'imparfait.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : radical du futur de revenir = reviendr-, terminaison -ait : « reviendrait ».
Phrase 2 : radical gagner = gagner-, terminaison -ait : « gagnerait ».
Phrase 3 : radical finir = finir-, 3e personne du singulier avec « la tempête » : « finirait ».
Pourquoi pas le futur simple : l'action à venir est vue depuis un moment du passé, pas depuis le présent de celui qui parle.
On retrouve ici la valeur temporelle de futur que le conditionnel peut avoir dans le récit 3.
Dans un récit au passé, le conditionnel permet d'annoncer ce qui allait arriver après, sans quitter le passé. Le futur simple, lui, appartient au moment présent de celui qui parle.
Exercice 6 Comparer deux phrases presque identiques
Compare :
A. « Le loup hurla. » B. « Le loup hurlait. »
- Donne le temps de chaque verbe.
- Décris l'image que chaque phrase fait naître chez le lecteur.
- Écris une phrase qui pourrait suivre A, puis une qui pourrait suivre B, en justifiant tes choix.
Indice 1
Imagine un film : l'une des phrases ressemble à un événement précis, l'autre à un fond sonore.
Indice 2
Pense à ce qu'on attend ensuite : une réaction rapide, ou une suite de détails de la scène.
Voir la correction pas à pas
A : « hurla » est au passé simple de hurler ; B : « hurlait » est à l'imparfait.
Dans A, on voit un cri qui éclate à un moment précis, comme un événement.
Dans B, le cri dure, on imagine un hurlement qui se prolonge et qui sert de décor à la scène.
Suite possible pour A : « Les enfants sursautèrent. » Le cri provoque une réaction immédiate, qui est elle aussi un événement.
Suite possible pour B : « Dans la nuit, les chiens tremblaient dans leur niche. » La suite continue à décrire la situation en cours.
La nuance vient bien du temps choisi et non du mot lui-même : c'est ce qu'on appelle percevoir une différence de valeur 2.
Une même scène change de sens quand on change de temps. Savoir le dire avec précision est ce qu'on attend de toi quand on te demande de commenter un choix d'écriture.
Exercice 7 Réécrire pour changer l'effet
Voici un passage :
« Mina entra dans la cave. Elle alluma sa lampe. Une ombre bougea au fond. »
- Mets les verbes à l'imparfait. Écris le nouveau passage.
- Dis ce que le passage perd ou gagne : tension, rythme, mouvement.
- Écris une version mixte où deux verbes restent au passé simple et un est à l'imparfait, et explique pourquoi elle te paraît la plus naturelle.
Indice 1
Une suite de passés simples fait avancer rapidement l'histoire.
Indice 2
Une version mixte peut décrire la cave avant de faire apparaître l'ombre.
Voir la correction pas à pas
Verbes de départ : entra, alluma, bougea (passé simple).
À l'imparfait : « Mina entrait dans la cave. Elle allumait sa lampe. Une ombre bougeait au fond. »
Effet : les actions semblent durer et se mélanger, le rythme ralentit et on a plutôt une scène installée qu'une succession d'événements.
Version mixte : « Mina entra dans la cave. Elle alluma sa lampe. Une ombre bougeait au fond. »
Justification : les deux premiers verbes sont des gestes précis qui s'enchaînent ; le dernier devient un détail en cours, qui reste inquiétant parce qu'il n'est pas terminé.
Cet exercice reprend la méthode du programme : opposer des phrases pour faire apparaître ce que chaque temps apporte 1.
Un auteur n'écrit pas au hasard : il dose les temps comme on règle une caméra. Tu peux t'en servir dans tes propres rédactions pour guider le regard du lecteur.
Exercice 8 Écrire un court récit maîtrisé
Rédige un récit de 5 à 7 lignes qui commence par « La nuit tombait sur le village. ». Il doit contenir :
- au moins trois verbes au passé simple ;
- au moins deux verbes à l'imparfait ;
- un verbe au conditionnel présent qui exprime un futur vu du passé.
Souligne ensuite chaque temps d'une couleur différente et justifie un choix en une phrase.
Indice 1
Commence par décrire le décor à l'imparfait, puis fais arriver un événement au passé simple.
Indice 2
Pour le conditionnel, utilise une phrase du type « Il pensait que… » ou « Elle promit que… ».
Voir la correction pas à pas
Rédige une première phrase de décor : « La nuit tombait sur le village. Les lampes s'allumaient une à une. » (imparfait)
Ajoute un événement : « Soudain, un cavalier surgit, sauta de sa monture et frappa à la porte. » (passé simple)
Ajoute une pensée tournée vers l'avenir : « Il savait que les habitants l'accueilleraient. » (conditionnel présent)
Vérifie ta liste : surgit, sauta, frappa (passé simple) ; tombait, s'allumaient (imparfait) ; accueilleraient (conditionnel).
Justification possible : « J'ai mis surgit au passé simple parce que c'est un événement soudain qui interrompt la description. »
Relis à voix haute : si une phrase sonne faux, regarde d'abord le temps du verbe.
Si ton texte garde un passé cohérent, si tes événements sont au passé simple et ton décor à l'imparfait, tu maîtrises la base de ce qu'on demande en 6e. Tu peux t'entraîner ensuite sur des textes que tu aimes : cherche comment leur auteur mêle les temps.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si je dois utiliser l'imparfait ou le passé simple ?
Demande-toi ce que fait le verbe dans l'histoire. S'il raconte un événement précis qui fait avancer l'action, le passé simple convient souvent. S'il présente un état, une habitude ou une scène en train de se dérouler, l'imparfait est plus naturel. Comparer deux phrases proches, comme on le fait en classe, aide à sentir la différence 1.
Quelle est la différence entre le passé composé et l'imparfait ?
Les deux parlent du passé, mais ils ne présentent pas l'action de la même manière. L'imparfait montre une action qui dure ou qui décrit une situation, alors que le passé composé la présente comme accomplie. C'est cette nuance de sens, appelée valeur de temps, que l'on apprend à repérer à ton niveau 2.
Pourquoi les temps changent-ils quand on passe d'un dialogue à un récit ?
Parce qu'on distingue les temps du discours (quand quelqu'un parle) et les temps du récit (quand un narrateur raconte). Le programme demande de comprendre cette distinction, d'abord pour les temps du discours, puis pour ceux du récit 1. Dans une transformation, le passé composé du dialogue devient souvent un passé simple dans le récit, et l'imparfait reste le même.
Sources
Programme visé : Programme de français pour le cycle 3 · Ministère de l'Éducation nationale
- Programme de français pour le cycle 3, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Reconnaître le verbe, son fonctionnement et sa morphologie, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- La grammaire du français du CP à la 6e, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Les temps du récit au passé, Académie de Strasbourg. Consulté le 10 novembre 2026.
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