Français · 6e
Les homophones grammaticaux : cours de 6e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Des homophones sont des mots différents qui se prononcent de la même façon mais qui s'écrivent autrement.6
- Les homophones grammaticaux (a/à, on/ont, son/sont, et/est, ou/où, ses/ces/c'est…) se distinguent par leur classe grammaticale et leur rôle dans la phrase.4
- Démarche : repérer le mot, faire une hypothèse, puis remplacer par un mot de même sens (avait, étaient, il, ou bien…) pour vérifier.
- Un test ne marche que si la phrase reste correcte : sinon, on essaie l'autre mot.
- On travaille un homophone à la fois, puis on relit sa copie en cherchant ces mots un par un.
Des mots qui sonnent pareil
Lis ces deux phrases à voix haute : « Il a mal à la tête » et « Il a mal a la tête ». À l'oral, tu n'entends aucune différence entre les deux « a ». À l'écrit, pourtant, une seule des deux est correcte. C'est tout le problème des homophones : l'oreille ne peut pas t'aider, il faut réfléchir au rôle du mot dans la phrase.
Dans ce cours, tu vas apprendre à reconnaître les homophones les plus fréquents au cycle 3 et surtout à vérifier ton choix avec des tests simples, au lieu de deviner.
En français, ces mots sont très nombreux : presque n'importe quel mot, même parmi les plus courants, peut avoir un homophone.6 C'est pourquoi les fautes de ce type reviennent si souvent dans les copies. Bonne nouvelle : pour les petits mots du quotidien, il n'existe qu'une poignée de couples à maîtriser, et on peut les vérifier avec des astuces fiables.
Homophones lexicaux et grammaticaux
Il existe deux grandes familles d'homophones. Il faut savoir dans laquelle tu te trouves, car la façon de choisir l'écriture n'est pas la même.
Ces confusions comptent parmi les principales difficultés d'orthographe à l'école.4 Les programmes du cycle 3 demandent d'ailleurs aux élèves de savoir distinguer certains homophones en contexte.3 Le mot « contexte » est important : on ne choisit jamais un homophone tout seul, on regarde la phrase entière.
Ces mots t'obligent à retrouver les classes de mots que tu connais déjà. Certains sont des verbes, qui changent de forme selon le sujet. D'autres sont des déterminants, qui s'accordent avec le nom. D'autres encore sont invariables : ils s'écrivent toujours de la même manière, comme la préposition « à ».
La méthode pour ne plus se tromper
La démarche conseillée aux élèves part d'un réflexe : repérer l'homophone et faire une hypothèse sur son écriture possible, par exemple « là ou la ? », « où ou ou ? », « ses, ces ou c'est ? ».4 Ensuite, on vérifie en regardant le sens et le rôle du mot dans la phrase, ou en le remplaçant par un autre terme.4
Quatre couples de base : a/à, on/ont, son/sont, et/est
Commençons par quatre couples où l'un des deux mots est toujours un verbe. Ce sont ceux qu'on rencontre le plus souvent.
Les autres couples à connaître : ou/où, la/là, ses/ces/c'est, ce/se, quelle/qu'elle
Voici d'autres homophones grammaticaux fréquents. Les couples « ou » et « où » ou encore « quelle » et « qu'elle » font partie des homonymes grammaticaux travaillés au cycle 3.5 Pour chacun, retiens le test de remplacement.
Récapitulatif et erreurs fréquentes
Pour réviser rapidement, voici un tableau qui regroupe les tests. Apprends-le couple par couple, pas d'un seul coup.
| Mot | Nature | Test | Exemple |
|---|---|---|---|
| a | verbe avoir | avait | Il a faim. |
| à | préposition | pas « avait » | Il va à Lyon. |
| on | pronom | il / elle | On part. |
| ont | verbe avoir | avaient | Ils ont froid. |
| son | déterminant | mon / ton | Son sac est lourd. |
| sont | verbe être | étaient | Ils sont là. |
| et | liaison | et puis | Tom et Léa. |
| est | verbe être | était | Il est grand. |
| ou | choix | ou bien | Thé ou café ? |
| où | lieu ou moment | pas « ou bien » | Où vas-tu ? |
Les fautes de ce type sont difficiles à repérer parce qu'elles ne se voient pas à l'oral. Prends l'habitude de te relire en deux passages : un premier pour le sens global, un second où tu cherches uniquement les petits mots dont tu viens d'apprendre les tests. Une relecture ciblée est bien plus efficace qu'une relecture rapide de tout le texte.
S'entraîner efficacement
Pour progresser, les enseignants proposent souvent d'écrire des phrases qui contiennent le mot ou ses homophones, et de les garder sur le cahier à côté du mot.5 Tu peux faire de même avec ton propre cahier d'homophones.
Exercices corrigés
Exercice 1 Choisir le bon homophone
Recopie chaque phrase en choisissant le bon mot.
- Mon voisin (a / à) un grand jardin.
- Les élèves (on / ont) fini leur travail.
- (Son / Sont) manteau est trop grand.
- Le chat (et / est) le chien dorment.
- Veux-tu des pommes (ou / où) des poires ?
Indice 1
Essaie de remplacer le mot par « avait », « avaient », « étaient » ou « ou bien ».
Indice 2
Pense à vérifier si la phrase garde un sens après chaque remplacement.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : on peut dire « avait un grand jardin ». C'est le verbe avoir : a.
Phrase 2 : on peut dire « avaient fini ». C'est le verbe avoir au pluriel : ont.
Phrase 3 : on peut dire « Mon manteau ». C'est un déterminant possessif devant un nom : Son.
Phrase 4 : « Le chat et puis le chien dorment » est correct, mais pas « était ». C'est la liaison : et.
Phrase 5 : on peut dire « ou bien des poires ». C'est un choix : ou.
Réponses : a ; ont ; Son ; et ; ou. Dans chaque cas, c'est le test de remplacement qui a décidé, pas l'oreille.
Exercice 2 Corriger un petit texte
Ce texte contient quatre erreurs d'homophones. Retrouve-les et corrige-les.
« Léo et Inès vont a la bibliothèque. Ils ont envie de lire. Léo prend ces livres préférés dans son sac. Inès dit : Ou veux-tu t'asseoir ? Il répond : C'est la, près de la fenêtre. »
Indice 1
Lis le texte phrase par phrase et surligne chaque petit mot possible : a, on, ces, ou, la.
Indice 2
Pour « ces/ses » : de qui sont les livres ? Pour « ou/où » : cherche s'il s'agit d'un lieu.
Voir la correction pas à pas
« vont a la bibliothèque » : « vont avait » est impossible, c'est donc la préposition : vont à la bibliothèque.
« Léo prend ces livres préférés » : les livres appartiennent à Léo, on remplace par « mes » : ses livres préférés.
« Ou veux-tu t'asseoir ? » : on ne peut pas dire « ou bien veux-tu » ; la question porte sur un lieu : Où veux-tu t'asseoir ?
« C'est la, près de la fenêtre » : on peut dire « ici » : là avec l'accent grave.
« Ils ont envie de lire » : on peut dire « avaient envie », le mot ont est déjà correct. On le laisse.
Texte corrigé : « Léo et Inès vont à la bibliothèque. Ils ont envie de lire. Léo prend ses livres préférés dans son sac. Inès dit : Où veux-tu t'asseoir ? Il répond : C'est là, près de la fenêtre. » Quatre fautes réelles ont été corrigées : à, ses, où, là. Un piège : « ont » était bon et il fallait le laisser.
Exercice 3 Écrire des phrases à contrainte
Écris quatre phrases :
- Une phrase qui contient à et a (verbe avoir).
- Une phrase qui contient son et sont.
- Une phrase qui contient ou et où.
- Une phrase qui contient ses et ces.
Pour chaque phrase, écris le test de remplacement qui prouve que tu as choisi les bons mots.
Indice 1
Écris d'abord la phrase, puis fais le test sur chaque mot, l'un après l'autre.
Indice 2
Pour « ses » et « ces », imagine qu'on montre des objets du doigt pour « ces ».
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 possible : « Julie a rendez-vous à quatre heures. » Test : « avait rendez-vous » est correct, « avait quatre heures » ne l'est pas.
Phrase 2 possible : « Ses amis sont arrivés avec son chien. » Test : « étaient arrivés » est correct ; « avec mon chien » est correct.
Phrase 3 possible : « Dis-moi où tu vas, ou je viens avec toi. » Test : le second « ou bien » est correct ; le premier introduit un lieu.
Phrase 4 possible : « Léa range ses crayons et ces feutres sont à Tom. » Test : « mes crayons » est correct pour ses ; « ce feutre » est correct pour ces.
Relis chaque phrase en vérifiant que les accords sont justes (verbe, nom après le déterminant).
Il existe de nombreuses phrases possibles. Une bonne réponse contient les deux mots demandés, employés avec leur bon sens, et un test de remplacement écrit à côté de chacun.
Quiz
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Des homophones sont différents mais se prononcent de la même façon.6 La première réponse décrit les homographes, qui s'écrivent pareil : c'est l'erreur tentante. La troisième décrit les synonymes, et la quatrième n'a aucun rapport avec le son.
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« Nous allons avait la mer » est impossible : on n'a donc pas le verbe avoir, mais la préposition à. L'écriture « a » est tentante car elle se prononce pareil, mais elle ne passe pas le test de remplacement.
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On peut dire « avaient faim » : c'est le verbe avoir au pluriel, donc ont. Le mot « on » est tentant, mais il se remplace par « il » : « Les enfants il faim » n'a aucun sens.
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On peut remplacer par « étaient » : « Ils étaient très contents ». C'est le verbe être : sont. « Son » est un déterminant qui précède un nom, ce qui n'est pas le cas ici. « Ont » changerait le sens (« Ils avaient très contents » est incorrect).
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« Le ciel était gris » est correct : c'est le verbe être, donc est. Le test avec « avait » concerne le couple a/à, pas et/est : c'est la confusion la plus tentante. Les deux dernières propositions ne sont pas des méthodes.
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La phrase parle d'un lieu : on écrit où avec l'accent grave. « Ou » serait possible seulement si on pouvait dire « ou bien » ; ici « Je ne sais pas ou bien il habite » n'a aucun sens.
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Les cahiers sont ceux de Marie : c'est un déterminant possessif, on peut dire « mes cahiers », donc ses. « Ces » sert à désigner des cahiers qu'on montre, ce qui ne correspond pas au sens ici.
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C'est faux. Les homophones se prononcent pareil, donc l'oreille ne permet pas de choisir. Il faut examiner la classe grammaticale et le rôle du mot dans la phrase, par exemple avec un test de remplacement.4
Les questions qu'on se pose
Pourquoi y a-t-il autant d'homophones en français ?
Le français compte beaucoup de mots qui se prononcent de la même façon, et cela touche presque tous les mots, même les plus courants.6 C'est l'une des raisons pour lesquelles il faut apprendre à vérifier l'écriture au lieu de se fier à l'oreille.
Comment savoir si un mot est un homophone grammatical ou lexical ?
Que faire quand le test de remplacement donne deux phrases possibles ?
Relis la phrase entière et demande-toi quel sens tu veux exprimer. Si les deux phrases sont possibles, elles ont un sens différent : choisis celle qui correspond à ce que tu veux dire. Si tu hésites encore, change de test (par exemple « mes » pour ses, ou le singulier pour ces).
Est-ce que ces homophones tombent en dictée et en contrôle ?
Oui, très souvent, car ils font partie des difficultés d'orthographe grammaticale du cycle 3. Savoir les distinguer en contexte est un objectif des programmes.3 Une relecture ciblée sur ces petits mots te fait gagner des points facilement.
Dois-je apprendre tous les homophones d'un coup ?
Non. Il vaut mieux travailler un homophone ou un petit ensemble à la fois.4 Commence par a/à, puis on/ont, son/sont, et/est, avant de passer aux autres couples.
Sources
Programme visé : Programme d'enseignement du cycle 3 (6e Français - Orthographe) · Éduscol / Ministère de l'Éducation Nationale
- Programme d'enseignement du cycle 3 (6e Français - Orthographe), Éduscol / Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Repères annuels de progression Français Cycle 3, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Homophones grammaticaux - Fiche parents, Réseau Canopé. Consulté le 10 novembre 2026.
- Objectifs de l'enseignement de l'orthographe au cycle 3, Réseau Canopé. Consulté le 10 novembre 2026.
- Homophonie, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
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