Le projet individualisé : cours de Bac pro ASSP

Deux personnes du même âge, accueillies dans la même structure, n'ont pas les mêmes habitudes, les mêmes difficultés ni les mêmes envies. Si tu proposais à toutes les deux exactement le même accompagnement, tu passerais à côté de l'une des deux, parfois des deux. Le projet individualisé répond à ce problème : il organise l'accompagnement autour d'une personne précise.

Dans ce cours, tu vas voir ce que recouvre cette notion, comment elle s'inscrit dans ton métier d'accompagnant en ASSP, comment on passe d'un besoin à un objectif, qui participe, comment on suit et on fait vivre le projet, et comment cela se prépare pour l'évaluation. Tu t'appuies sur ce que tu connais déjà : les besoins fondamentaux de la personne et la bientraitance.

En Bac pro ASSP, le projet individualisé n'est pas une notion à part : il traverse plusieurs compétences. Deux d'entre elles méritent d'être connues par cœur parce qu'elles reviennent dans les documents d'évaluation.

Remarque aussi les quatre mots de la compétence C1.2 : conception, suivi, mise en œuvre, évaluation. Ensemble, ils couvrent toute la vie du projet : on le conçoit, on le met en œuvre, on le suit, on l'évalue. Le projet est donc un cycle, pas un document qu'on rédige une fois pour toutes. Tu interviens à chaque moment : tu observes avant, tu agis pendant, tu rends compte après.

La compétence C1.1 rappelle un point souvent oublié : pas de projet sans relation. Pour comprendre ce que la personne souhaite, il faut l'accueillir, l'écouter, échanger avec elle et, quand c'est pertinent, avec sa famille et son entourage. ¹

Tout projet commence par une analyse. Les documents de formation citent deux éléments à examiner : les besoins de la personne et ses attentes. ² Ils ne se confondent pas.

• Un besoin se repère à partir de l'observation et de ce que tu sais des besoins fondamentaux : se nourrir, se déplacer, communiquer, se sentir en sécurité, garder des liens…
• Une attente est ce que la personne dit vouloir : continuer à choisir ses vêtements, retrouver une activité qu'elle aimait, rester maître de son rythme.

Un besoin peut exister sans que la personne l'exprime ; une attente peut être très importante pour elle sans paraître prioritaire à l'équipe. Un bon projet tient compte des deux.

Après l'analyse vient la formulation des objectifs. Les documents de formation indiquent que le projet comprend des objectifs précis. ² Pour le dossier E31, le guide élève demande d'en formuler au moins deux, en réponse aux besoins perturbés. ¹ Un objectif décrit ce que l'on cherche à obtenir pour la personne, pas ce que fait le professionnel.

Un projet individualisé n'est pas une décision prise pour la personne, mais avec elle. Les livrets de formation insistent sur deux idées : la personne concernée est au cœur du projet, et le travail se fait en lien avec une équipe pluriprofessionnelle. ²

En pratique, plusieurs acteurs peuvent contribuer :

• la personne elle-même, qui exprime ses souhaits et accepte ou refuse ;
• sa famille et son entourage, que tu accueilles et avec qui tu communiques (C1.1) ; ¹
• les professionnels de différents métiers, qui apportent chacun un regard (soin, accompagnement, animation, santé…).

Ton rôle d'élève ou de futur professionnel est de recueillir des informations, de transmettre tes observations et de mettre en œuvre la part du projet qui te revient.

Pourquoi cette pluralité ? Parce qu'un seul regard est toujours partiel. L'aide-soignant voit la fatigue du matin, l'animateur voit la joie pendant l'atelier, le cuisinier voit ce qui reste dans l'assiette. En croisant ces informations, l'équipe construit un projet plus juste et évite les contradictions (un professionnel qui encourage ce qu'un autre déconseille).

Tu as étudié la bientraitance et la maltraitance avant ce cours. Le lien est direct : les documents de formation demandent d'agir auprès de l'usager dans le souci de la bientraitance, en prenant en compte son projet. ² Le projet individualisé est donc l'un des moyens concrets de pratiquer la bientraitance.

Quand les objectifs sont posés, le projet doit vivre : on réalise les actions prévues, on regarde ce qu'elles produisent, puis on corrige le tir. Les compétences vues plus haut l'indiquent : contribuer au suivi et à l'évaluation du projet fait partie de ton métier. ¹

Dans le dossier E31, le guide élève attend que tu détailles comment le projet est suivi et maintenu sur la durée. ¹ Autrement dit, tu montres ce qui se passe après le démarrage : comment tu contrôles que l'action est efficace, et comment tu fais pour qu'elle ne s'arrête pas avec la fin de ta période de stage.

Pendant ta formation, tu rencontres le projet individualisé en milieu professionnel. Les livrets de suivi de PFMP mentionnent un projet individualisé qui s'appuie sur une période de formation en milieu professionnel. ² Tu y observes de vraies situations, tu participes à des actions et tu en rends compte.

L'épreuve E31 évalue les compétences que tu as mises en œuvre en participant à un projet individualisé. ¹ Le guide élève pour rédiger le dossier propose une trame, que tu peux retenir sous forme de quatre exigences :

Le projet individualisé fait aussi l'objet d'une présentation orale : tu dois pouvoir expliquer ton travail, en lien avec les compétences C1.1 et C1.2. ¹ Pour cela, entraîne-toi à raconter ton projet en suivant le fil : la personne, ses besoins, les objectifs, les actions, le suivi, ce que tu en retiens.