Le développement du langage : exercices corrigés pour le CAP AEPE

Repère la phase où il n'y a aucun mot : c'est C, la phase prélinguistique, qui précède les premiers mots.⁶

Place ensuite B : les premiers mots sortent au terme de la première année et s'étoffent jusqu'à 18 mois environ.⁶

Place A : vers trois ans, la plupart des enfants se font comprendre, font des phrases et tiennent une conversation.⁶

Termine par D : le langage progresse encore beaucoup jusqu'à cinq ans, avec des phrases plus longues et plus complexes.⁶

Ordre final : C, B, A, D.

Identifie les données : 20 gestes symboliques et 13 mots.

Calcule la différence : $20 - 13 = 7$ gestes de plus.

Interprète : à cet âge, les gestes sont plus nombreux que les mots ; l'enfant communique donc beaucoup par le corps avant de le faire par la parole.⁶

Ajoute le lien avec ta pratique : observer et encourager les gestes (pointage, mimiques) fait partie de l'accompagnement du langage.

Écris la fraction : $\frac{2}{3} \times 24$.

Calcule un tiers : $24 \div 3 = 8$.

Double : $8 \times 2 = 16$ mots.

Donne des exemples vraisemblables : « maman », « papa », « ballon », « biberon » ou le prénom d'un frère ou d'une sœur désignent des personnes ou objets du quotidien.⁶

Situation 1 : « papa » est employé pour une personne autre que le père et pour un bruit. C'est une sur-extension.⁶

Situation 2 : le mot générique « chien » n'est employé que pour un seul animal. C'est une sous-extension.⁶

Situation 3 : Noé désigne un objet avec son doigt. C'est un geste de pointage, qui sert à désigner.²

Explique : à cet âge, les mots n'ont pas encore le sens exact de l'adulte, ce qui est attendu pour les premiers mots.⁶

Conclus sur l'attitude : tu peux confirmer le mot juste (« oui, c'est un chien, comme celui de mamie ») sans corriger sèchement.

Convertis : $3 \text{ ans} = 3 \times 12 = 36$ mois.

Soustrais le premier repère : $36 - 18 = 18$ mois.

Interprète : en un an et demi, l'enfant passe de quelques mots isolés à des phrases et à de vraies conversations.⁶

Déduis le rôle de l'adulte : parler à l'enfant, lui répondre et lui laisser le temps de s'exprimer fait avancer cette progression.

Additionne : $10 + 13 + 16 = 39$.

Divise par 3 enfants : $39 \div 3 = 13$ mots.

Compare : l'enfant à 10 mots est sous la moyenne du groupe, mais une moyenne n'est pas une norme à atteindre.

Rappelle un argument : la compréhension est toujours meilleure que la production, donc le nombre de mots dits ne dit pas tout de ce que l'enfant sait.⁶

Conclus : tu n'en déduis aucun retard ; tu continues d'observer et tu en parles à l'équipe si d'autres signes s'ajoutent.²

Relève les signaux : pas de questions et peu d'intérêt, difficulté de compréhension avec besoin de reformulations, communication par d'autres moyens que le langage.²

Note les faits précis : dates, situations, exemples de phrases ou de gestes, sans interprétation.

Reformule tes consignes plus simplement et vérifie que Camille a compris ; observe si cela l'aide.

Transmets tes observations à l'enseignante ou à l'équipe, qui décidera des suites avec la famille.

Ne pose pas de diagnostic et ne dis pas à la famille que l'enfant a un trouble : ce n'est pas ton rôle.

Yanis est à la phase prélinguistique : il ne dit pas de mots mais il communique.⁶ Tu réponds à ses sons et à son geste en nommant l'objet : « Tu veux ton doudou ? Voilà ton doudou. »

Tu te mets à sa hauteur et tu le regardes, car le développement du langage s'appuie aussi sur la relation avec l'adulte, dimension psychoaffective et sociale.³

Lina se fait comprendre et fait des phrases, comme la plupart des enfants vers trois ans.⁶ Tu l'écoutes sans l'interrompre et tu montres de l'intérêt.

Tu reformules sa phrase de façon correcte, sans la reprendre durement : tu offres le bon modèle en continuant la conversation.

Tu respectes le rythme de chaque enfant, car les enfants n'ont pas tous la même maîtrise du langage de communication.³ Cela rejoint l'exigence du référentiel de tenir compte de la singularité de l'enfant.¹

Observe : l'enfant de quatre ans ne parle pas de la même façon au bébé de deux ans et à l'adulte.⁶

Nomme la compétence : il adapte de mieux en mieux son discours aux circonstances, c'est le sens pragmatique du langage.⁶

Déduis ce que cela montre : son langage a progressé au-delà des simples mots et des phrases, jusqu'à la prise en compte de l'interlocuteur.⁶

Applique à ta pratique : tu adaptes ta formulation à l'âge de l'enfant (phrases courtes et mots simples pour un petit, explications plus riches pour un grand).

Évite le langage « bébé » déformé : donne toujours un modèle de langage correct.