Le jeu et l'éveil : exercices corrigés pour le CAP AEPE

A : c'est l'enfant qui choisit le matériel et invente la scène. Elle imite des gestes de la vie quotidienne (prendre soin d'un bébé) et parle à sa poupée : elle explore le jeu de faire semblant et le langage.

B : l'adulte a décidé de l'activité et du déroulement (chacun son tour, geste montré). C'est une activité organisée ; l'enfant explore l'eau, le versement, la coordination du geste.

C : Malo n'a pas lancé de jeu, mais il observe. Observer fait partie de la découverte du jeu des autres ; il peut se préparer à y entrer. Il n'explore pas un objet, il explore la situation sociale.

D : l'adulte a mis le matériel à disposition, ce sont les enfants qui décident quoi en faire. Ils explorent les sons, le rythme, l'effet de leurs gestes ; le jeu est choisi par les enfants dans un cadre préparé.

Conclusion : A et D relèvent du choix de l'enfant (D avec un cadre préparé), B d'une activité organisée, C d'une observation à respecter et à noter.

Grandeur cherchée : la durée d'un atelier, en minutes.

Temps imposé : $5 + 5 = 10$ minutes (installation et rangement).

Temps disponible pour les ateliers : $50 - 10 = 40$ minutes.

Partage égal entre 4 ateliers : $40 \div 4 = 10$ minutes.

Contrôle : $4 \times 10 = 40$ minutes, auxquelles s'ajoutent les 10 minutes imposées, soit bien 50 minutes.

Indices : Jade remplit et vide, répète, demande « encore ». Elle manipule, elle ne cherche pas à suivre une consigne.

Le puzzle de 50 pièces demande une tâche longue et un objectif précis : il ne correspond pas à ce que Jade fait en ce moment. Le jeu de société suppose de comprendre des règles : même constat.

La proposition 2 prolonge exactement son jeu (remplir, vider, comparer des contenants) et elle offre assez de matériel pour que Jade n'ait pas à défendre le sien.

Le rôle de l'adulte : s'installer près d'elle, nommer ses actions (« plein », « vide », « encore »), proposer un nouveau contenant, intervenir calmement si un autre enfant veut le même cube et lui montrer un autre objet.

Réponse rédigée : « Je choisis la proposition 2 car Jade répète le geste de remplir et de vider. Ce matériel en quantité lui permet de poursuivre sans conflit. Je reste près d'elle pour nommer ce qu'elle fait et proposer de nouveaux contenants. »

Grandeur cherchée : le reste du budget, en euros.

Constructions : $4 \times 18{,}50 = 74$ €.

Puzzles : $2 \times 12{,}90 = 25{,}80$ €.

Tapis : $35$ €.

Total dépensé : $74 + 25{,}80 + 35 = 134{,}80$ €.

Reste : $150 - 134{,}80 = 15{,}20$ €.

Contrôle : $134{,}80 + 15{,}20 = 150$ €.

Surface de la salle : $6 \times 4 = 24$ m².

Surface du coin de jeu : $\frac{1}{4} \times 24 = 6$ m².

Surface par enfant : $6 \div 6 = 1$ m² par enfant.

Aménagement : séparer le coin avec un meuble bas ou un tapis délimité pour que l'enfant repère l'espace de jeu ; poser le matériel à hauteur d'enfant et rangé par catégories, pour que chacun choisisse sans grimper ni se bousculer.

Autre choix possible : laisser un passage dégagé entre le coin et la porte, afin de circuler sans marcher sur les jeux.

Inès : (a) elle explore le déplacement, l'espace et l'équilibre. (b) « Inès expérimente sa maîtrise du déplacement dans l'espace. » (c) Aménager un petit parcours souple avec des coussins et des cerceaux, la laisser choisir son trajet.

Tom : (a) il relie une image et un mot. (b) « Tom associe ce qu'il voit au mot qui le nomme. » (c) Proposer un imagier ou des figurines d'animaux, nommer simplement ce qu'il montre, attendre qu'il reprenne la parole avant de répéter.

Sami et Rose : (a) ils explorent l'échange, donner et reprendre, et le plaisir de jouer à deux. (b) « Sami et Rose vivent un jeu d'échange avec un autre enfant. » (c) Laisser faire, proposer d'autres véhicules identiques pour prolonger l'échange sans conflit.

Vérification : chaque objectif part de l'enfant, aucun ne commence par « l'adulte fait… ».

Jeu libre : $40\% \times 60 = 24$ minutes.

Atelier guidé : $\frac{1}{3} \times 60 = 20$ minutes.

Rangement : $6$ minutes.

Total déjà planifié : $24 + 20 + 6 = 50$ minutes.

Accueil : $60 - 50 = 10$ minutes.

Exemple d'atelier : verser et transvaser de l'eau (avec pichets et gobelets). Objectif : « chaque enfant expérimente le versement et ajuste son geste pour ne pas renverser ».

Consignes : poser une serviette ou un tapis antidérapant sous le matériel ; essuyer immédiatement l'eau au sol pour éviter les glissades ; se laver les mains avant et après l'activité ; ne jamais laisser les enfants seuls autour de l'eau.

Contrôle : les durées s'additionnent bien à 60 minutes ($10 + 24 + 20 + 6 = 60$).

(1) Je m'approche rapidement et je me mets à leur hauteur. Je sépare doucement les mains si l'un risque d'être blessé, sans arracher l'objet brutalement.

(2) Je nomme la situation : « Camille a la casserole. Yanis, tu voudrais la casserole aussi. Camille est fâchée parce qu'elle l'avait. » Je parle calmement, j'évite les « tu dois » et les reproches.

(3) Je propose une issue qui donne aux deux enfants de quoi jouer : une deuxième casserole ou un autre ustensile pour Yanis, ou un tour d'attente pour la casserole en restant près de lui. Je rassure l'enfant qui pleure à côté.

(4) Je note le fait, sans jugement, dans les transmissions : lieu, matériel en jeu, réaction des enfants. Je signale qu'il manque peut-être du matériel identique dans le coin dînette.

Justification : à cet âge, les enfants ne savent pas encore toujours attendre ni partager. L'adulte aide à mettre des mots et à organiser le matériel plutôt qu'à punir.