La poésie et le jeu avec les mots : exercices de CAP

Je lis à voix haute : j'entends le son [ʃ], celui de « chat ».

Ce retour d'un même son consonne s'appelle une allitération.

Je relève les mots qui commencent par « ch » : Chaque, chat, cherche, chaud, Chuchote, chien, Chut. Les autres mots (« coussin », « Dors », « enfin ») n'en font pas partie.

Je compte : 7 mots.

J'explique l'effet : le son [ʃ] ressemble à un souffle ou à un « chut » ; il crée une atmosphère de calme et de murmure, comme si on parlait doucement pour ne pas réveiller quelqu'un.

Je donne les sens : le vers est une ligne de poème ; le verre sert à boire ; le ver est un petit animal sans pattes ; vert est une couleur.

Je construis une phrase : « Le ver vert lit des vers dans un verre. »

Je vérifie l'orthographe de chaque mot : ver, vert, vers, verre, tous dans le bon sens.

J'explique le plaisir : un même son renvoie à plusieurs sens, ce qui surprend et fait sourire. Le poète joue avec ce double effet entre ce qu'on entend et ce qu'on lit.

Je compte les vers : il y en a 5 en tout.

Le dernier vers commence par « Et », les quatre autres par « Je veux » : 5 − 1 = 4.

Je nomme le procédé : la répétition du même groupe de mots en début de vers est une anaphore.

J'explique l'effet : l'anaphore exprime un désir qui revient avec insistance, comme un élan.

J'explique la rupture : le dernier vers change de début et élargit le désir à « tout le monde » ; la chute donne au poème une ouverture généreuse.

Je repère l'outil : « comme » dans les trois phrases.

Je supprime « comme » et j'adapte : « Ma colère est un orage. » ; « Ce livre est un jardin. » ; « Ses mots sont des cailloux. »

Je vérifie que chaque phrase garde un sens : on comprend que la colère éclate, que le livre se parcourt avec plaisir, que les mots sont durs.

Je choisis « Ses mots sont des cailloux ». J'explique : les cailloux sont durs et peuvent blesser s'ils sont lancés. L'image dit que les mots de cette personne sont brutaux.

J'écris les lettres à la verticale : M, O, T, S.

Je cherche un mot de départ pour chaque lettre : « Mes », « On », « Tout », « Sans ».

Je rédige, par exemple :

Mes mains savent tenir l'outil, On apprend en regardant les gestes, Tout s'améliore avec la patience, Sans peur, je termine mon travail.

Je vérifie : les initiales donnent bien M-O-T-S, et deux vers parlent du travail.

Je relis à voix haute et je corrige un détail : je remplace « Sans peur » par « Sans hâte » si le rythme me gêne, car le vers glisse mieux.

Je lis deux fois à voix haute et je repère quatre éléments : « Mon cahier est un jardin de mots » (image), « le mot » (répétition), le son [m] (sonorité) et « n'y dit rien » (chute).

Je nomme les procédés : le premier vers est une métaphore (le cahier devient un jardin) ; « le mot » ouvre trois vers de suite, c'est une anaphore ; le son [m] revient dans « mon », « mot », « miel », « mer », c'est une allitération.

J'explique chaque effet : le jardin montre que les mots sont vivants et qu'on les cultive ; l'anaphore donne un rythme de liste, comme si on visitait le jardin ; le [m] est doux et rond.

Je rédige : « Dans ce poème, le cahier devient un jardin : la métaphore montre que les mots sont des êtres vivants qu'on regarde pousser. Le groupe « le mot » est répété au début de trois vers, ce qui donne un rythme de visite guidée. Le son [m], dans « mot », « miel » et « mer », crée une douceur qui accompagne l'image du jardin. Enfin, le dernier vers surprend : le mot « silence » ne dit rien, ce qui est un petit jeu de mots, car il parle sans parler. »

Je conclus : « Le poète traite les mots comme des matériaux et des compagnons : il les fait chanter, rouler et se taire. »