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Les médias et les réseaux sociaux : exercices de CAP
Publié le 8 novembre 2026 · Mis à jour le 8 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un média transmet une information : la presse écrite communique plutôt dans un seul sens, les réseaux sociaux dans plusieurs sens à la fois.
- Sur les réseaux, un contenu circule très vite et en très grande quantité : le temps pour vérifier est court, donc ton réflexe de vérification compte.
- Nos biais (confirmation, autorité, groupe, perception sélective) nous poussent à croire sans contrôler.
- Avant de partager : qui publie, d'où vient l'information, d'autres sources disent-elles la même chose ?
- Des États restreignent ou coupent les réseaux sociaux, pour protéger les jeunes ou pour contrôler l'information : le but change tout.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font pratiquer ce que tu as vu dans le cours sur les médias et les réseaux sociaux. Ils vont du plus simple au plus difficile. Commence par le niveau 1, même si tu te sens à l'aise : les bons réflexes se construisent sur les bases.
Pour chaque exercice, lis l'énoncé en entier, essaie seul pendant quelques minutes, puis ouvre un indice si tu bloques. Regarde la correction après avoir écrit ta réponse, pas avant. Si ta réponse est différente, cherche l'étape où vos chemins se séparent : c'est là que tu progresses.
Les exercices
Exercice 1 Unilatéral ou multilatéral ?
Un média peut surtout servir à envoyer une information dans un seul sens, ou à échanger entre plusieurs personnes. Voici quatre situations :
- A. Marc lit le journal papier de sa ville au petit déjeuner.
- B. Inès commente la vidéo d'une amie sur un réseau social, et trois autres personnes lui répondent.
- C. Karim regarde le journal télévisé du soir sans pouvoir intervenir.
- D. Léa crée un groupe de discussion avec sa classe pour s'organiser avant un stage.
Question. Pour chaque situation, indique si la communication est plutôt à sens unique ou plutôt à plusieurs sens, et justifie en une phrase.
Indice 1
Demande-toi : la personne peut-elle répondre et être lue par les autres ?
Indice 2
La presse écrite et la télévision sont citées comme des médias où l'on reçoit plus qu'on ne répond.
Voir la correction pas à pas
Situation A : le journal papier est un média de presse écrite, adapté à une communication unilatérale 5. Marc reçoit l'information et ne peut pas répondre dans le journal. Réponse : sens unique.
Situation B : un réseau social convient à une communication multilatérale 5. Inès commente, d'autres répondent : tout le monde échange. Réponse : plusieurs sens.
Situation C : la télédiffusion laisse peu d'interactivité au spectateur 5. Karim regarde sans intervenir. Réponse : sens unique, avec très peu d'interaction.
Situation D : un groupe de discussion en ligne fonctionne comme un réseau social, avec des messages dans toutes les directions. Réponse : plusieurs sens.
Retiens la question à te poser : puis-je répondre, et les autres me lisent-ils ? Si oui, la communication est multilatérale ; sinon, elle est plutôt à sens unique.
Exercice 2 Vrai ou faux : justifier
Pour chaque affirmation, réponds vrai ou faux et corrige-la si elle est fausse.
- « Vérifier les faits avant de publier est une invention des réseaux sociaux. »
- « Sur Internet, une information peut circuler vite sans que personne ne la contrôle en temps réel. »
- « Un média de télédiffusion permet une interactivité totale avec le spectateur. »
Indice 1
Pense à la date de 1923 et au Time Magazine.
Indice 2
Relis les repères de la première section sur la télédiffusion.
Voir la correction pas à pas
Affirmation 1 : faux. Dès 1923, la rédaction du Time Magazine a mis en place un service chargé de contrôler les faits avant la parution 1. Cette habitude est donc bien plus ancienne que les réseaux sociaux.
Affirmation 2 : vrai. Quand un contenu se propage de façon virale sur le web, il devient impossible de contrôler les faits au moment même où ils circulent 1.
Affirmation 3 : faux. Avec la télédiffusion, le spectateur ne peut agir que très peu 5. Il reçoit les images et échange très peu.
Pour corriger une phrase fausse, change le mot qui pose problème (ici « invention des réseaux sociaux » et « totale ») et garde le reste. C'est plus rapide et plus clair.
Exercice 3 Les gilets jaunes et les réseaux sociaux
En 2018, 59 % des personnes se définissant comme « gilet jaune » s'informaient sur les réseaux sociaux (Facebook, Twitter devenu depuis X, plateformes de vidéos) 4.
Un journaliste interroge un groupe de 200 personnes qui se disent « gilet jaune » et suppose que la même proportion s'applique.
Question. Combien de personnes de ce groupe, d'après cette proportion, s'informent sur les réseaux sociaux ?
Indice 1
Prendre 59 % d'un nombre, c'est le multiplier par 59 puis diviser par 100.
Indice 2
Écris le calcul avant de donner le résultat.
Voir la correction pas à pas
Écris la proportion sous forme de fraction : .
Multiplie par le nombre de personnes : .
Calcule : , puis .
Écris la phrase réponse : dans ce groupe, 118 personnes s'informent sur les réseaux sociaux.
Vérification rapide : 59 % est un peu plus que la moitié, et la moitié de 200 vaut 100. Un résultat un peu au-dessus de 100 est donc cohérent.
Exercice 4 Combien d'utilisateurs de plus ?
Fin 2015, 823 millions de personnes se connectaient à Facebook uniquement avec un appareil mobile. Un an plus tôt, elles étaient 526 millions 4.
Questions.
- Calcule l'augmentation, en millions d'utilisateurs.
- Ce chiffre te semble-t-il montrer que le téléphone est devenu un outil central pour s'informer et communiquer ? Réponds en deux phrases.
Indice 1
Une augmentation se calcule par une soustraction : valeur finale moins valeur de départ.
Indice 2
Pour la question 2, appuie-toi sur le chiffre que tu as trouvé.
Voir la correction pas à pas
Repère la valeur de départ (526 millions) et la valeur d'arrivée (823 millions) 4.
Soustrais : .
Écris la réponse à la question 1 : l'augmentation est de 297 millions d'utilisateurs.
Réponse à la question 2 : oui, car le nombre de personnes qui n'utilisent que leur mobile a nettement augmenté en un an. Le téléphone devient donc, pour beaucoup de gens, la porte d'entrée vers les réseaux sociaux.
Quand on te demande une évolution, pense toujours « final moins initial » et écris l'unité (ici des millions d'utilisateurs). Une réponse sans unité est incomplète.
Exercice 5 Repérer le biais
Les spécialistes de l'éducation aux médias citent plusieurs biais qui influencent notre façon de croire une information : le biais de confirmation, d'autorité, de groupe et de perception sélective 2.
Voici quatre situations inventées :
- A. Sofiane ne lit que les articles qui vont dans le sens de ce qu'il pensait déjà.
- B. Nadia croit une rumeur parce qu'un influenceur très suivi l'a répétée.
- C. Tout le monde dans la classe partage une vidéo, alors Yanis la partage aussi sans la regarder.
- D. Camille a lu une dizaine de messages, positifs et négatifs, sur un sujet, mais ne se souvient que des trois messages négatifs.
Question. Associe chaque situation à un biais de la liste et explique ton choix en une phrase.
Indice 1
Le mot « confirmation » fait penser à quelque chose qu'on veut voir confirmé.
Indice 2
Le mot « autorité » renvoie à quelqu'un qu'on croit parce qu'il est important ou connu.
Voir la correction pas à pas
Situation A : Sofiane cherche ce qui confirme déjà son opinion. C'est le biais de confirmation.
Situation B : Nadia croit parce que la source est une personne influente, pas parce qu'elle a vérifié. C'est le biais d'autorité.
Situation C : Yanis fait comme les autres et ne contrôle pas. C'est le biais de groupe.
Situation D : Camille ne retient qu'une partie de ce qu'elle voit. C'est la perception sélective.
Connaître le nom du biais t'aide à te surprendre toi-même en train d'y tomber. Le bon réflexe, dans les quatre cas, est le même : chercher une autre source avant de croire ou de partager.
Exercice 6 Un flot de contenus
On estime qu'une centaine de millions de contenus circulent chaque jour sur Internet 1. Pour simplifier, on prend exactement 100 millions par jour, répartis régulièrement sur les 24 heures.
Questions.
- Combien de millions de contenus apparaissent en moyenne chaque heure ?
- Un journaliste peut-il, à ton avis, tout vérifier à la main ? Appuie-toi sur ton résultat et sur le fait que la vitesse de propagation rend le temps de vérification très court 1.
Indice 1
Pour passer d'une valeur par jour à une valeur par heure, divise par le nombre d'heures d'une journée.
Indice 2
Garde deux ou trois chiffres après la virgule.
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Donnée : 100 millions de contenus par jour, et une journée compte 24 heures.
Divise : .
Réponse à la question 1 : environ 4,17 millions de contenus par heure.
Réponse à la question 2 : non. Plus de quatre millions de contenus par heure, c'est bien trop pour un humain, et le temps de vérification est très court 1. Les journalistes s'appuient donc sur des services dédiés et sur des méthodes de tri, et chacun doit aussi faire sa part avant de partager.
Un ordre de grandeur suffit souvent : ici, retenir « plusieurs millions par heure » montre pourquoi la vérification ne peut pas reposer sur une seule personne.
Exercice 7 Limiter ou couper les réseaux : même geste, buts différents
Deux exemples de restrictions des réseaux sociaux :
- Une loi australienne ferme les réseaux sociaux aux moins de 16 ans, car leur côté addictif peut devenir dangereux 5.
- Le pouvoir iranien provoque des coupures d'Internet sur tout le territoire, pour que les images et vidéos des manifestations et de leur répression par les forces de l'ordre ne circulent pas 5.
Questions.
- Qui est visé par chaque mesure ?
- Quel est le but de chaque mesure ?
- En quoi ces deux situations sont-elles très différentes pour la liberté de s'informer ? Réponds en quatre lignes environ.
Indice 1
Compare le public concerné : une tranche d'âge ou toute la population ?
Indice 2
Demande-toi à qui profite la mesure : à ceux qu'on veut protéger ou à ceux qui dirigent ?
Voir la correction pas à pas
Question 1 : en Australie, la mesure concerne les adolescents de moins de 16 ans 5. En Iran, la coupure s'applique à tout le pays, donc à toute la population 5.
Question 2 : l'Australie veut protéger les jeunes d'un usage addictif et potentiellement nocif 5. L'Iran veut empêcher que des images de manifestations et de leur répression se diffusent 5.
Question 3, brouillon d'idées : le public n'est pas le même (une partie des jeunes / tout le monde) ; l'objectif non plus (protéger / contrôler l'information) ; les conséquences non plus (une limite d'âge / un pays privé d'accès à l'information).
Rédaction : « Dans les deux cas, l'accès aux réseaux est limité, mais le sens est opposé. En Australie, la loi concerne les moins de 16 ans pour les protéger d'un usage addictif. En Iran, la coupure touche tout le monde pour empêcher que des images de protestations circulent. La première mesure protège un public précis, la seconde prive toute la population d'information. »
Devant une restriction, pose toujours trois questions : qui est visé, pour quel but, avec quel effet sur l'information ? Le même moyen technique peut servir à protéger ou à contrôler.
Exercice 8 Que faire avant de partager ?
Tu fais un stage dans une entreprise. Un collègue te montre sur son téléphone un message très partagé qui affirme qu'un produit de l'entreprise est dangereux. Il veut le republier tout de suite sur la page de l'entreprise.
Tu sais que les journalistes vérifient les faits avant de publier depuis longtemps, et que des services dédiés les vérifient aussi après coup 1. Tu sais aussi que, sur Internet, certaines informations circulent sans respecter la vérification par les faits 5.
Consigne. Rédige, en cinq ou six lignes, ce que tu réponds à ton collègue. Ta réponse doit contenir au moins trois vérifications précises et une proposition d'action.
Indice 1
Pense à la source : qui a publié en premier, et est-ce identifiable ?
Indice 2
Pense à la comparaison : d'autres sources fiables disent-elles la même chose ?
Voir la correction pas à pas
Commence par calmer le jeu : « Attends avant de republier, on ne sait pas encore si c'est vrai. »
Première vérification : la source. Qui a écrit ce message ? Est-ce un compte identifié, un média reconnu, ou un compte anonyme ?
Deuxième vérification : le recoupement. Cherche si d'autres sources fiables rapportent la même information. Une information vraie et importante est rarement relayée par une seule publication.
Troisième vérification : ton propre biais. Demande-toi si ce message te plaît ou t'inquiète au point de vouloir y croire sans contrôle. Le biais de confirmation et le biais de groupe poussent à partager vite 2.
Propose une action : prévenir le responsable de l'entreprise, qui pourra vérifier auprès des personnes compétentes, et ne rien publier tant que la vérification n'est pas faite.
Exemple de rédaction : « Je te conseille d'attendre. Regardons d'abord qui a publié ce message et si des sources sérieuses disent la même chose. Si tout le monde le partage, ce n'est pas une preuve. On prévient notre responsable pour qu'il vérifie avant toute publication. »
Ta réponse est réussie si elle contient des vérifications concrètes (source, recoupement, biais) et une décision claire (ne pas publier avant contrôle). C'est aussi ce que l'on attend de toi en situation professionnelle : un message publié au nom de l'entreprise engage l'entreprise.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si je dois justifier ma réponse ou seulement donner le résultat ?
Regarde le verbe de la consigne. Avec calcule, écris le calcul puis le résultat avec son unité. Avec justifie ou explique, écris une phrase complète qui contient un « parce que » et un élément précis de la situation. En cas de doute, justifie : une réponse expliquée est rarement pénalisée.
À l'examen, dois-je connaître tous les chiffres de ces exercices par cœur ?
Non. Les chiffres servent ici à t'entraîner à lire des données et à calculer. Ce qu'il faut retenir, ce sont les idées : la presse écrite et les réseaux sociaux ne communiquent pas de la même façon 5, la vérification est difficile à cause de la vitesse et de la masse des contenus 1, et nos biais nous poussent à croire trop vite 2. À l'examen, les chiffres seront en général donnés dans le sujet.
Sources
- Les fausses nouvelles en 10 affiches, Bibliothèque Nationale de France. Consulté le 8 novembre 2026.
- 5 livres jeunesse pour bien s'informer, Bibliothèque Nationale de France. Consulté le 8 novembre 2026.
- Enseignants - Ressources BnF, Bibliothèque Nationale de France. Consulté le 8 novembre 2026.
- Réseau social (Internet), Wikipédia. Consulté le 8 novembre 2026.
- Média, Wikipédia. Consulté le 8 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.