Éducation musicale · CE2
Décrire une musique : exercices corrigés de CE2
Publié le 12 novembre 2026 · Mis à jour le 12 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Pour décrire une musique, on s'appuie sur des mots précis : timbre, hauteur, intensité, tempo, durée, formes simples.3
- Écouter, c'est comparer : on cherche ce qui se ressemble et ce qui est différent entre deux musiques.3
- On peut aussi représenter ce qu'on entend par un dessin ou par des gestes du corps.3
- Une bonne description garde l'ordre : ce que j'entends, avec quel mot, et à quel moment.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à décrire une musique avec des mots justes. Tu as déjà vu le rythme, la pulsation, les instruments, et la différence entre sons graves et aigus, forts et faibles. Ici, tu les réutilises pour parler de ce que tu entends.
Les consignes décrivent parfois une musique imaginaire. Si un adulte t'accompagne, vous pouvez aussi choisir un vrai morceau et refaire l'exercice avec lui. Écoute-le deux fois : une première fois pour t'imprégner, une seconde pour chercher les détails.
Les exercices
Exercice 1 Fort ou faible, grave ou aigu ?
Voici quatre sons imaginaires. Pour chacun, dis s'il est fort ou faible (intensité) et grave ou aigu (hauteur).
- Un gros tambour frappé de toutes ses forces.
- Un petit grelot secoué doucement.
- Un coup de sifflet très puissant.
- Une contrebasse jouée en murmurant.
Indice 1
L'intensité répond à la question : est-ce que j'entends facilement ce son de loin ?
Indice 2
La hauteur répond à la question : est-ce une voix de géant ou une voix de souris ?
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Pour le tambour : frappé de toutes ses forces, il est fort. Un gros tambour donne un son grave.
Pour le grelot : secoué doucement, il est faible. Un petit grelot tinte avec un son aigu.
Pour le sifflet : très puissant, il est fort. Il siffle haut, donc aigu.
Pour la contrebasse : jouée en murmurant, elle est faible. C'est un grand instrument au son grave.
Une même musique mélange souvent ces quatre cas. Retiens que l'intensité et la hauteur sont deux choix indépendants : un son peut être fort et grave, ou faible et aigu.
Exercice 2 Trouver le bon mot
Relie chaque phrase au mot qui la décrit : timbre, intensité, tempo, hauteur.
- A. « La musique va de plus en plus vite. »
- B. « Je reconnais la flûte, même sans la voir. »
- C. « La chanson devient très douce à la fin. »
- D. « Ce son monte comme un oiseau qui s'envole. »
Indice 1
Un mot parle de la vitesse de la musique.
Indice 2
Un autre mot permet de reconnaître qui joue, un instrument ou une voix.
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Phrase A : on parle de vitesse, donc du tempo.
Phrase B : on reconnaît l'instrument à sa « couleur », donc au timbre.
Phrase C : le son devient doux, donc c'est l'intensité qui baisse.
Phrase D : le son monte vers l'aigu, donc c'est la hauteur.
Chaque mot du lexique répond à une question différente : à quelle vitesse, qui joue, avec quelle force, à quelle hauteur.3
Exercice 3 Compter les sons d'un début de musique
Dans le début d'une musique, Léa note ce qu'elle entend : 3 sons forts, puis 5 sons faibles. Elle veut savoir combien de sons elle a notés en tout. Elle dessine ensuite un trait épais pour chaque son fort et un trait fin pour chaque son faible.
Combien de traits Léa dessine-t-elle ?
Indice 1
Un trait pour chaque son, quelle que soit sa force.
Indice 2
Additionne les sons forts et les sons faibles.
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On repère les données : 3 sons forts et 5 sons faibles.
Chaque son donne un trait, épais ou fin.
On additionne : 3 + 5 = 8.
Léa dessine donc 8 traits : 3 épais et 5 fins.
Léa dessine 8 traits. Cette façon de dessiner la musique est une représentation graphique de l'écoute.3
Exercice 4 Comparer deux musiques
Tu écoutes deux musiques.
- Musique 1 : une flûte joue des notes aiguës, lentement et doucement.
- Musique 2 : une flûte joue des notes aiguës, très vite et fortement.
Écris deux ressemblances et deux différences, avec les mots du lexique.
Indice 1
Cherche d'abord ce qui est identique dans les deux descriptions.
Indice 2
Pour les différences, compare la vitesse, puis la force.
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Ressemblance 1 : c'est le même instrument, donc le même timbre.
Ressemblance 2 : les notes sont aiguës dans les deux cas, donc la hauteur est la même.
Différence 1 : la musique 1 est lente et la musique 2 est rapide, donc le tempo change.
Différence 2 : la musique 1 est douce et la musique 2 est forte, donc l'intensité change.
Comparer, c'est chercher ce qui se ressemble et ce qui est différent.3 Avec le lexique, tes phrases deviennent précises : « Les deux musiques ont le même timbre, mais le tempo n'est pas le même. »
Exercice 5 Dessiner ce qu'on entend
Voici une petite histoire sonore : un son aigu et faible, puis un son grave et fort, puis un son long qui s'éteint doucement.
Imagine un dessin pour représenter ces trois moments. Décris-le avec une phrase pour chaque moment : forme, taille, place sur la feuille.
Indice 1
Tu peux placer les sons aigus en haut de la feuille et les sons graves en bas.
Indice 2
Une petite forme peut représenter un son faible, une grande forme un son fort.
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Premier moment : un petit point placé en haut de la feuille, car le son est faible et aigu.
Deuxième moment : un gros rond placé en bas, car le son est fort et grave.
Troisième moment : un long trait qui devient de plus en plus fin, car le son dure longtemps et s'affaiblit.
On lit le dessin de gauche à droite, comme on écoute : chaque moment suit le précédent.
Imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique fait partie des activités d'écoute.3 Ton dessin peut être différent : il est juste si on peut le lire avec la musique.
Exercice 6 Décrire une musique en un petit texte
Choisis une musique que tu connais (une chanson de l'école, par exemple) ou un morceau écouté avec un adulte. Écris quatre phrases pour la décrire. Chaque phrase doit utiliser un mot différent : timbre, hauteur, intensité, tempo.
Voici un exemple pour te guider : « Dans cette musique, j'entends surtout une guitare : c'est son timbre que je reconnais. »
Indice 1
Commence chaque phrase par « J'entends » ou « Je remarque ».
Indice 2
Si tu hésites, écoute encore une fois en te concentrant sur un seul mot à la fois.
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Écoute une première fois sans écrire.
Écoute une deuxième fois en cherchant le timbre : qui joue ou qui chante ? Écris une phrase.
Écoute en cherchant la hauteur : plutôt grave, aiguë, ou les deux ? Écris une phrase.
Fais de même pour l'intensité, puis pour le tempo.
Relis tes quatre phrases : chacune doit contenir un mot du lexique et un exemple de ce que tu as entendu.
Une description réussie utilise des mots précis, pas seulement « c'est joli ». Ce vocabulaire permet de décrire la musique et de la comparer avec une autre.3
Les questions qu'on se pose
Quelle différence entre le tempo et l'intensité ?
Le tempo parle de la vitesse de la musique : lente ou rapide. L'intensité parle de la force du son : faible ou forte.3 Une musique peut être rapide et douce, ou lente et forte.
Que faire si je ne sais pas quel mot choisir ?
Écoute encore en te posant une seule question à la fois : qui joue (timbre), est-ce grave ou aigu (hauteur), est-ce fort ou faible (intensité), est-ce lent ou rapide (tempo) ? Réécouter plusieurs fois est normal, c'est ainsi qu'on repère les détails.
Sources
Programme visé : Éducation musicale - Discipline (cycles 2 et 3) · Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale
- Éducation musicale - Discipline (cycles 2 et 3), Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 12 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement des enseignements en éducation musicale aux cycles 2 et 3, Éduscol. Consulté le 12 novembre 2026.
- Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 - Programmes d'enseignement du cycle 2, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 12 novembre 2026.
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