Travailler en groupe : exercices corrigés au lycée

Liste ce que le groupe doit accomplir : chercher des informations, organiser la discussion, noter les décisions, tenir le temps.

Associe un rôle à chaque tâche : animateur (donne la parole), secrétaire (note les décisions), gardien du temps (annonce les minutes restantes), porte-parole (présentera le résultat).

Attribue-les : Inès animatrice, Malik secrétaire, Chloé gardienne du temps, Tom porte-parole. D'autres choix sont valables si chaque rôle a un titulaire.

Prévois une rotation : à la séance suivante, chacun prend le rôle de son voisin de droite, de façon que tout le monde s'exerce à tout.

Additionne les deux phases individuelles : $10 + 20 = 30$ minutes.

Retire ce total de la durée de la séance : $55 - 30 = 25$ minutes.

Vérifie : $10 + 25 + 20 = 55$ minutes, on retombe bien sur la durée de la séance.

Conclus : il reste 25 minutes pour la mise en commun.

Chaque élève a 3 partenaires possibles.

Avec 4 élèves, cela donne $4 \times 3 = 12$ couples ordonnés.

Chaque duo apparaît deux fois (A avec B, puis B avec A), donc on divise par 2 : $12 \div 2 = 6$.

Autre écriture : c'est le nombre de façons de choisir 2 élèves parmi 4, soit $\binom{4}{2} = 6$.

Rappelle le critère : un groupe réussit mieux quand tous les participants sont impliqués.² Ici, trois membres sont à l'écart.

Montre le coût pour le groupe : le résultat dépend d'une seule personne, les trois autres n'apprennent rien, et la tension finit par abîmer les relations.

Premier changement : découper l'affiche en quatre parts (titre et plan, texte, illustrations, relecture) et attribuer une part à chacun.

Second changement : changer de rôle à chaque séance, et fixer en début de séance ce que chacun doit avoir terminé en fin de séance.

Ajoute un contrôle : à la fin, chacun présente sa part en une minute devant les autres.

Total avant tri : $4 \times 3 = 12$ arguments.

Retire les 5 répétitions : $12 - 5 = 7$ arguments distincts.

Classe les 7 arguments par idée (pour, contre, nuancé) et associe un exemple à chacun.

Chaque élève rédige ensuite seul son devoir en s'appuyant sur la liste commune : le groupe fournit la matière, la rédaction reste personnelle.³

Arrête la discussion et reformule : « Il y a deux plans possibles, voyons ce que chacun apporte. »

Donne un temps égal à Léa et à Yanis pour expliquer leur choix, puis demande l'avis des deux autres membres, qui étaient restés silencieux.

Compare les deux plans avec un critère commun : lequel répond le mieux à la consigne ? lequel est le plus clair pour le public ?

Décide : si les deux se valent, tire au sort ou combine (une partie causes, une partie conséquences), et consigne le choix dans le compte rendu du secrétaire.

Termine par un mot qui apaise (remercier chacun pour son idée) : s'occuper des relations préserve la cohésion du groupe.⁴

Recherche individuelle : $\frac{1}{6} \times 90 = 15$ minutes.

Mise en commun : $\frac{1}{2} \times 90 = 45$ minutes.

Rédaction individuelle : le reste, soit $90 - 15 - 45 = 30$ minutes.

Vérifie : $15 + 45 + 30 = 90$ minutes.

Conclus : la rédaction individuelle dure 30 minutes.

Critère 1, organisation : les rôles ont-ils été répartis et tenus ?

Critère 2, implication : chaque membre a-t-il apporté une part réelle au travail ?

Critère 3, relations : les désaccords ont-ils été réglés dans le respect de chacun ?

Critère 4, résultat : la production répond-elle à la consigne, et qu'améliorer la prochaine fois ?

Explique la note individuelle : elle reconnaît la valeur du travail mené à plusieurs tout en mesurant ce que chaque élève sait faire par lui-même.³