Bac de français — méthode · PremièreEAF
Introduction du commentaire : exercices corrigés de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une introduction de commentaire s'enchaîne en quatre gestes : amorce, présentation du texte, problématique, annonce du plan.
- L'amorce part du texte ou de son contexte, jamais d'une généralité sur « l'homme » ou « tous les siècles ».
- La problématique est une question précise à laquelle le commentaire répond ; elle découle de ta lecture linéaire.
- L'annonce du plan reprend les axes dans l'ordre, en phrases construites, et ne contient aucune analyse.
- Rédige l'introduction à la fin du brouillon, quand ton plan est stable, puis relis-la pour vérifier que tout se tient.
Comment utiliser ces exercices
À l'épreuve écrite, le commentaire est l'un des deux exercices proposés 3. Il porte sur un texte littéraire rattaché à un objet d'étude du programme, et ce texte n'est pas extrait d'une des œuvres au programme 3. Tu le découvres donc le jour de l'épreuve : l'introduction ne peut pas se réciter, elle se construit à partir de ce que tu as lu et annoté.
Ces exercices te font travailler chaque geste de l'introduction séparément, puis tous ensemble. Les textes et les auteurs cités dans les exercices sont inventés pour l'entraînement : cela t'évite de réciter ce que tu sais d'un auteur réel et t'oblige à t'appuyer sur ce que tu vois dans l'extrait.
Les exercices
Exercice 1 Repérer les quatre gestes
Voici une introduction inventée pour l'entraînement.
(1) Le roman du début du XXe siècle aime les décors de ports et de brumes, qui reflètent les états d'âme des personnages. (2) Dans Le Quai des brumes douces, roman publié en 1911 par Hélène Marvaud (auteure fictive), l'héroïne Marthe attend sur un quai désert avec une lettre qu'elle n'a pas envoyée. (3) Comment le décor brumeux traduit-il l'hésitation de Marthe ? (4) Nous verrons d'abord comment la ville s'efface, puis comment la lettre matérialise le doute.
Associe chaque phrase numérotée à l'un des quatre gestes (amorce, présentation, problématique, annonce du plan) et dis ce qui, dans la phrase, te l'a fait reconnaître.
Indice 1
La problématique est la seule phrase qui prend la forme d'une question.
Indice 2
La présentation contient des informations précises : titre, date, nom.
Voir la correction pas à pas
Phrase (1) : c'est l'amorce. Elle ouvre sur un thème (les décors de brume) et sur une époque, sans citer encore le texte.
Phrase (2) : c'est la présentation du texte. Elle donne le titre, l'auteure, la date, le genre et dit ce que montre l'extrait.
Phrase (3) : c'est la problématique. Elle est interrogative et nomme l'enjeu : le lien entre décor et hésitation.
Phrase (4) : c'est l'annonce du plan. Elle utilise « d'abord » et « puis » pour ordonner deux axes.
Vérifie la cohérence : les deux axes annoncés répondent bien à la question posée, car la ville qui s'efface et la lettre qui matérialise le doute expliquent tous deux l'hésitation.
Une bonne introduction se lit comme un entonnoir : du général (le thème) au particulier (le texte), puis à la question et au chemin pour y répondre.
Exercice 2 Réparer une amorce trop vague
Voici l'extrait inventé à commenter :
Le quai était vide. Marthe regarda la brume avaler les lanternes une à une, comme si la ville renonçait, ce soir-là, à se faire voir. Elle serra contre elle la lettre qu'elle n'avait pas osé envoyer.
Un élève a écrit l'amorce suivante : « De tout temps, les hommes ont éprouvé des sentiments et les écrivains les ont racontés. »
- Explique pourquoi cette amorce est faible.
- Propose une amorce de deux phrases au plus, qui part du thème réel de l'extrait.
Indice 1
Demande-toi si cette phrase pourrait ouvrir un commentaire sur un autre texte.
Indice 2
Repère le thème concret : un décor, une attente, un geste.
Voir la correction pas à pas
Pose le diagnostic : la phrase est valable pour n'importe quel texte, elle ne mentionne ni le décor, ni l'attente, ni le genre.
Relève les éléments concrets de l'extrait : le quai vide, la brume qui efface les lanternes, la lettre non envoyée.
Choisis un thème qui les relie : un lieu qui reflète l'hésitation d'un personnage.
Rédige : « Dans un roman, un paysage peut dire ce qu'un personnage n'ose pas formuler. C'est le cas d'un quai noyé de brume où une jeune femme attend. »
Contrôle : l'amorce annonce le thème, reste courte et prépare naturellement la présentation de l'œuvre.
Une bonne amorce est reliée au texte : si tu peux la déplacer devant un autre extrait sans rien changer, réécris-la.
Exercice 3 Présenter le texte avec précision
Informations inventées pour l'exercice :
- Auteure : Hélène Marvaud
- Œuvre : Le Quai des brumes douces, roman, 1911
- Extrait : début du chapitre 2
- Contenu : Marthe attend sur un quai désert, une lettre non envoyée à la main
Rédige la présentation du texte en deux phrases : la première situe l'œuvre, la seconde dit ce que montre l'extrait.
Indice 1
Le titre d'une œuvre s'écrit en italique ou souligné à la main.
Indice 2
Ne raconte pas toute l'histoire : une phrase sur le contenu de l'extrait suffit.
Voir la correction pas à pas
Rassemble les informations utiles : auteure, titre, date, genre, place de l'extrait.
Rédige la première phrase : « Hélène Marvaud publie en 1911 le roman Le Quai des brumes douces, dont nous étudions le début du chapitre 2. »
Rédige la seconde phrase : « Marthe y attend sur un quai désert, serrant une lettre qu'elle n'a pas osé envoyer. »
Vérifie qu'aucune information n'est inventée au-delà de ce que le texte et l'énoncé donnent.
Souligne le verbe de la seconde phrase : il reste au présent de narration, ce qui est l'usage pour décrire un extrait.
La présentation informe sans commenter : les jugements et interprétations viennent après, avec la problématique et le développement.
Exercice 4 Formuler une problématique à partir de relevés
Après lecture de l'extrait de Marthe, un élève a relevé :
- le décor disparaît : « la brume avaler les lanternes » ;
- la ville est personnifiée : elle « renonçait » ;
- la lettre est « serrée » mais « pas envoyée ».
Trois problématiques sont proposées :
A. Que raconte cet extrait ?
B. Comment l'auteure décrit-elle une ville dans la brume ?
C. Comment le décor brumeux devient-il le miroir de l'hésitation de Marthe ?
- Classe-les de la moins bonne à la meilleure en justifiant.
- Reformule la meilleure en une variante de ton choix.
Indice 1
Une bonne problématique appelle une interprétation, pas un simple relevé.
Indice 2
Vérifie que les trois relevés peuvent servir à répondre à la question.
Voir la correction pas à pas
Examine A : c'est une question de résumé, la réponse tient en une phrase et n'exige aucune analyse.
Examine B : elle est tournée vers la description, mais ne dit pas à quoi sert le décor. Les relevés sur la lettre n'y trouvent pas leur place.
Examine C : elle propose une lecture (le décor reflète l'état intérieur) et peut accueillir les trois relevés.
Classe : A (la plus faible), B, puis C (la plus solide).
Reformule C : « En quoi le paysage brumeux exprime-t-il ce que Marthe ne parvient pas à décider ? »
Vérifie que ta variante reste une question et garde les mots-clés : décor, hésitation.
Teste toujours une problématique avec tes relevés : si un relevé important ne peut pas y répondre, la question est mal choisie.
Exercice 5 Annoncer un plan cohérent
Problématique : « Comment le décor brumeux devient-il le miroir de l'hésitation de Marthe ? »
Plan envisagé : I. Un décor qui s'efface. II. Une ville personnifiée qui semble renoncer. III. Une lettre qui matérialise le doute.
Un élève a rédigé l'annonce : « Dans une première partie, on verra que la brume est très bien décrite et que l'auteure a beaucoup de talent. Ensuite on parlera de la ville. Enfin, il y a la lettre. »
- Relève les défauts de cette annonce.
- Réécris-la en une ou deux phrases correctes.
Indice 1
Vérifie que chaque partie annoncée répond à la question posée.
Indice 2
Évite les jugements vagues (« beaucoup de talent »).
Voir la correction pas à pas
Relève le premier défaut : « très bien décrite » et « beaucoup de talent » sont des appréciations vagues, sans lien avec la problématique.
Relève le deuxième : « on parlera de la ville » ne dit pas quel aspect sera étudié.
Relève le troisième : « il y a la lettre » rompt la construction, les trois parties ne sont pas annoncées de façon parallèle.
Rédige : « Nous étudierons d'abord la disparition progressive du décor, puis la personnification d'une ville qui semble renoncer, enfin la lettre non envoyée comme image concrète du doute. »
Contrôle : chaque axe répond à la problématique, l'ordre suit celui du texte et aucune analyse n'est menée dans l'annonce.
L'annonce du plan est un contrat avec le correcteur : ce que tu annonces, tu le traites, dans cet ordre.
Exercice 6 Rédiger une introduction complète
Voici un nouvel extrait inventé :
Dans la cour de l'école, Jules comptait les marches du perron, une par une, pour ne pas écouter les rires derrière lui. Il savait déjà qu'il y en avait sept. Il les recomptait pourtant, comme on s'accroche à une rampe.
Informations inventées : Étienne Dormoy, nouvelle Le Perron, 1923, première page.
Rédige une introduction complète (amorce, présentation, problématique, annonce du plan) en 8 à 12 lignes, puis vérifie-la avec la liste de contrôle de la correction.
Indice 1
Relève d'abord ce que Jules fait (compter) et ce que ce geste cache (fuir les moqueries).
Indice 2
Cherche un lien entre le geste répétitif et un sentiment pour bâtir ta problématique.
Voir la correction pas à pas
Annote l'extrait : le comptage répété, « il savait déjà », « pourtant », la comparaison avec la rampe.
Choisis un thème d'amorce : le rapport entre un geste banal et une souffrance qu'on n'avoue pas.
Rédige l'amorce : « Un geste anodin peut, en littérature, révéler une souffrance que le personnage cache. »
Rédige la présentation : « Dans la nouvelle Le Perron (1923), Étienne Dormoy montre, dès la première page, un enfant qui compte les marches d'une école pour échapper aux rires de ses camarades. »
Formule la problématique : « Comment le geste de compter exprime-t-il à la fois la fuite et la détresse de Jules ? »
Annonce le plan : « Nous verrons d'abord comment le comptage organise un refuge dérisoire, puis comment la répétition et la comparaison finale dévoilent l'angoisse du personnage. »
Vérifie avec la liste de contrôle : l'amorce est liée au texte, la présentation est exacte, la question appelle une interprétation, l'annonce suit l'ordre des axes et n'analyse pas encore.
Ton introduction peut différer de celle proposée. Elle est réussie si les quatre gestes sont présents, si la question est défendable avec des citations et si l'annonce correspond bien à ton plan.
Les questions qu'on se pose
Dois-je écrire l'introduction en premier ou en dernier ?
Écris-la après avoir arrêté ton plan. Ta problématique et ton annonce dépendent des axes que tu as réellement trouvés dans tes relevés. Prévois toutefois assez de temps pour la recopier proprement : elle donne la première impression au correcteur.
Peut-on utiliser ce qu'on sait de l'auteur dans l'introduction ?
Oui, si cela éclaire le texte, mais le commentaire porte sur un texte qui n'est pas extrait d'une des œuvres au programme 3 : tu ne peux donc pas compter sur des connaissances préparées à l'avance. Appuie-toi d'abord sur ce que l'extrait te montre, et ajoute seulement une information de contexte dont tu es sûr(e).
Sources
Programme visé : Programmes et ressources en français - voie générale et technologique · eduscol.education.gouv.fr
- Programmes et ressources en français - voie générale et technologique, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement - Français discipline, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 7 novembre 2026.
- Commentaire - Fiche repère, Académie de Lorraine. Consulté le 7 novembre 2026.
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